ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1991 г.

ДОЛЖНОСТНЫЕ ОКЛАДЫ И СТАВКИ ЗАРАВОТНОЙ ~ ПЛАТЫ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАВОТНИКОВ И МЕТОДИСТОВ ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ' Наименование должностей. Месячные должностные оклады и ставки заработной платы (в рублях) в учреждениях с количеством учащихся (воспитанников, детей). до 100 от 101 доот281 доот401 доот 881 до свыше 1600 Директор (заведующий) Заместитель директора по учебно-воспитательной (методической) работе Заместитель директора (за­ ведующего) Заведующие: отделом, секцией, лабораторией, кабинетом Независимо от количества учащихся (воспитанников, детей) Методист, педагог-организатор, социальный педагог, воспитатель, концертмейстер, имею­ щие: t среднее специальное образование j 240 высшее образование ! 260 вторую квалификационную категорию I 280 первую квалификационную категорию ! 310 высшую квалификационную категорию х 350 Руководители: кружков, секций, студий, клубов и других форм внеурочной и внешкольной работы: аккомпаниатор, культорганизатор, экскурсовод, инструктор по физкультуре, имеющие: среднее специальное образование I 220 высшее образование 240 вторую квалификационную категорию 260 первую квалификационную категорию [ 280 Заведующий учебно-производственной (учебной) мастерской | 300 300 280 310 400 320 880 340 1600 360 390 280 290 300 320 340 370 260 270 280 290 300 330 270 280 290 300 Из жизни ИМЯ. Педагогические игры. Фото Ф Д О Л В У ЗО В А Примечания: 1. При определении должно­ стных окладов руководителей учреждений количество уча­ щихся (воспитанников, детей) учитывается в следующем по­ рядке: занимающихся в кружках, секциях, студиях, объединени­ ях идругих формах кружковой работы постоянно — по спи­ сочному составу на 1 января в физических лицах; принимающих участие в мас­ совых мероприятиях, проводи­ мых детскими парками, а так­ же в экскурсионно-туристских мероприятиях на экскурсион­ но-туристских базах — по среднегодовому количеству учащихся, принимавших уча­ стие в этих мероприятиях в те­ чение предыдущего календар­ ного года. Во внешкольных учреждени­ ях, созданных для отдыха и оздоровления детей и подро­ стков, учитывается количество детей и подростков, принятых на отдых и оздоровление в сме­ ну. 2. Должностные оклады ру­ ководителей оздоровительных лагерейс круглосуточным пре­ быванием детей и подростков повышаются на 30 рублейвме­ сяц. 3. Педагогическим работни­ кам, имеющим образование в объеме учительского институ­ та и приравненных к нему учебных заведений, ставки за­ работной платы устанавлива­ ются в размерах, предусмот­ ренных для соответствующих педагогических работников, имеющих среднее специальное образование, а педагогичес­ ким работникам, не имеющим среднего специального образо­ вания,— в раВмере 210 рублей в месяц. Г 4. Ставки заработной платы приняты для действующих норм учебной (педагогичес­ кой) нагрузкй, установленных Правительством СССР и дру­ гими органами по его поруче­ нию. Приложение N° 5 к постановлению Государственного комитета СССР по труду и социальным вопросам от 20 марта 1991 г. № 70. ж ш я ш ж штжшше ЗАДАЧИ ПАРТОРГАНИЗАЦИЙ На очередном своем заседа­ нии партийный комитет инсти­ тута рассмотрел вопрос «О за­ дачах факультетских партор­ ганизаций в новых условиях работы». В принятом постановлении отмечается, что, хотя первич­ ным парторганизациям прихо­ дится действовать в сложных условиях, они должны и могут оороться аа влияние но моллск- тив преподавателей и студен­ тов. на направленность работы деканатов, общественных орга­ низаций. Для этого необходимо со­ вершенствовать перспектив­ ную программу идеологическо­ го просвещения преподавате­ лей и студентов; с учетом требовании общественной жиз­ ни создавать на началах добро­ вольности политкружки и клу­ бы, проводить актовые лекции по проблемам современного развития и исторического про­ шлого, дискуссии. Парторганизациям надо не замыкаться в кругу собствен­ ных проблем, не пытаться ста­ вить себя над коллективами, делом доказывать, что комму­ нисты— самые активные и твердые противники бюрокра­ тизма и формализма в деятель­ ности администрации, защит­ ники интересов всех преподава­ телейи студентов, честно отно­ сящихся к делу. Коммунисты должны посто­ янно обращаться ко всем во­ просам учебной, внеаудитор­ нойработы, вносить свои пред­ ложения по совершенствова­ нию учебно-воспитательного процесса, организовывать в случае необходимости массо­ вые кампании в поддержку справедливых требований кол­ лектива, против всего, что ме­ шает работе. При этом комму­ нисты не могут отстраняться от реализации разнообразных инициатив, должны участво­ вать в выполнении принятых коллективом факультета реше­ ний. Главная задача парторга­ низации — добиться поддерж­ ки ее предложений обществен­ ным мнением коллектива пре­ подавателей и студентов, дей- товарищеского убеждения и примера. Партийным бюро особое вни­ мание следует уделять индиви­ дуальнойработе с коммуниста­ ми, их мировоззренческим за­ просам, личным перспективам, трудностям и заботам. Сегодня важнейшийаргумент в утверж­ дении идей партии — профес­ сиональный и нравственный авторитет каждого коммуниста в коллективе. Партком высказался за со­ хранение партгрупп на ка­ федрах; эти группы призваны влиять на формирование обще­ ственного мнения в коллекти­ вах кафедр при обсуждении практических вопросов рабо­ ты, разъяснять коллегам пози­ ции партии; в случае необходи­ мости члены кафедральных партгрупп могут собираться и в неформальном общении, вырабатывать подход ктемили иным сторонам деятельности кафедры. Коммунисты, среди которых, как правило, большинство ав­ торитетных членов коллекти­ ва, должны стремиться к уча­ стию вдеятельности профорга­ низации, всемерно активизиро­ вать ее работу; так же должны коммунисты относиться к кон­ ституционным организациям, идеологические разногласия не должны мешать лояльному со­ трудничеству. Письма читателей Бурьян , б у р ь ян ... Тульский педагогический институт им\ Л. Н. Толстого входит в десятку лучших по Российской Федерации. Дей­ ствительно, материальный и научно-педагргический потен- циал дает ему такое право. МеОаром. встреча ректоров гу- манитарных }вузов предпола­ гается в стенах ТГПИ. Как мы готовимо.f? к этому торже­ ственному событию? Внутри корпусов заметно оживление: идет косметиче­ ский ремонт помещений, наво­ дится порядок, кое-что высве­ чивается как новые «яркие пятна». Но ничего подобного не чув­ ствуется на территории. Наша главная стелла на входе за­ топтана. Весь парк пестрит одуванчиками и бурьяном. Нет руководителя и исполни­ телей для озеленения совре­ менного учебного комплекса. Неприглядный объект в цен­ тре площади —электрическая подстанция —портит общий ансамбль. Можно было бы подумать и исполнить «при­ крытие» его зеленью'или ин­ формационными стендами. А как выглядит территория вокруг новой столовой? Му­ сор, камни красуются после ухода строителей. Наш институт располагает опытными биологами, ботани­ ками, садоводами. Неужели им нечего сказать и предложить по этому важному вопросу? А, может, лучше власть упо­ требить? А. ТЕПЛОВ. Педагогическая практика: сегодня и завтра Важнейший этап в подго­ товке учителя — педагоги­ ческая практика. Много проблем возникает как при ее организации, так и при определении содержания. В первую очередь следует отметить проблему методи­ ческого обеспечения. Сту­ денты IV-V курсов выходят на педпрактику одновре­ менно почти во все школы Тулы и многие школы Туль­ ской области. Преподавате­ ли кафедры педагогики мо- гут руководить практикой только небольшой части студентов, поэтому к руко­ водству практикой мы под­ ключаем работников школ. Кафедра педагогики г»е»— дет активную работу по установлению связей со школами. Несколько раз в год проводятся совме­ стные совещания препода­ вателей кафедры и рабо­ тников школ, преподавате­ ли кафедры сами выходят в школы. Учителя знако­ мятся с планами кафедры педагогики по совершенст­ вованию организации и с о ­ держания практики, прини­ мают участие в обсуждении многих проблем. Такое сотрудничество приносит свои плоды. Поч­ ти во всех школах Тулы у нас есть соратники и еди­ номышленники, например, А. М. Фридман (школа № 12), Л. О. Евстигне­ ева (школа № 7), Е. Л. Гра- вель (школа JM» 3), Л. М. Ветчинкина (школа JS& 55) и многие другие. Важнейшая задача педп­ рактики — сформировать у студентов общепедагогиче­ ские умения; коммуника­ тивные, организаторские и прочие. С целью повышения эффективности практики разработана программа по­ этапного формирования об­ щепедагогических уме­ ний— с 1-го по V-й курс. Каждая педпрактика завер­ шается анкетированием студентов. Анкетирование позволяет выявить эффек тивность прохождения пе­ дагогической практики и проблемы, волнующие сту- деитоп Одна из таких проблем — умение понять себя, по­ стичь свою индивидуаль­ ность, свои сильные и сла­ бые стороны и начать рабо­ ту над формированием ин­ дивидуального стиля дея­ тельности. Эту проблему предстоит решать совместно с кафед­ рой психологии, студента­ ми, учителями. Начиная с 1-го курса, будут вводить­ ся занятия по самоанализу, все в большей степени инди­ видуализируется содержа­ ние практики, по предложе­ нию учителей с нового учебного года участвовать в оценке работы студента будут и школьники. Л. САФРОНОВА , ст. преподаватель кафедры педагогики. Редактор В. П. ВЕРБИЦКИЙ. Ордена Трудового Красного Знамени типографии издательства «Коммунар». Заказ JM&4290