ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1990 г.

МЫ И НАША ПРОФЕССИЯ: ПРОДОЛЖАЕМ РАЗГОВОР ВНОВЬ О ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КЛАССАХ J3 прошлом номере мы про­ должили разговор о педагоги­ ческих классах, которые от­ крыты в школах № 45 и 54, а в этом году — в школах JMo 73 и 24 г. Тулы. Сегодня мы предлагаем вниманию читате­ лей большую подборку матери­ алов, подготовленных для на­ шей газеты преподавателями кафедры педагогики, а также самими учащимися педагогиче­ ских классов тульских школ. Материалы эти разнообразны по содержанию. Это и обобщение пусть не­ большого, но весьма опреде­ ленного опыта педкласса шко­ лы № 73, интересного тем, как функционирует только что созданный класс с педагогиче­ ской направленностью среди других профильных классов старшеклассников большой школы. Это и материал с инду­ с т р и ал ь н о -п е д а го ги ч е ск о го факультета, который, как изве­ стно, перестраивает свою рабо­ ту, расширяя связи и со шко­ лой, и с профтехучилищами. Это, наконец, и своеобразная три б ун нашей газеты, на кото­ рую мы приглашаем старшек­ лассников школ с просьбой рассказать о том, как они пришли* в педагогический класс, почему выбрали про­ фессию учителя, как,, с их точки зрения, организована учеба в профильном классе, ориентирующем на профессию учителя,— хорошо, посредст­ венно, получают ли они удов­ летворение от . новых форм обучения, появившихся в на­ шей школе в связи с ее пере­ стройкой., В дальнейшем редакция предполагает продолжить раз­ говор о педклассах и пригла­ шает к участию в нем не только преподавателей, но и студентов.. ВЫБИРАЮ СВОЮСУДЬБУ Трудно представить,) кем я буду, какую профессию избе­ ру, ведь очень нелегко ра­ зобраться в будущем, которое тебя ожидает. Все мои родственники от «А» до «Я» просили меня поступить в класс с индустриально-педа-. гогическим уклоном. Так что, если моя судьба меня не подве­ дет, то я стал бы учителем по труду. Как говорит моя .тетя, которая сама преподает исто­ рию.— умелые руки в жизни не помешают, а помогут. Я живу в ч а с т н о м доме и сколько себя помню, все время работал, помогал по хозяйству: строили с отцом террасу. делали забор и т. д. Так что, если все будет хорошо, я обязательно поста­ раюсь стать учителем по труду и овладеть этой поистине древ­ нерусской профессией. Мой дядя живет в деревне. Он говорит — овладевай про­ фессией и приезжай к нам. И место, и дело здесь каждому найдется. А. ЕФИМОВ, школа № 2 4 'г. Тулы. НАШИ ТРЕВОГИ И ЗАБОТЫ Как мы живем? Заботы, забо­ ты, за б о ты ... Не успеешь изба­ виться от одной, как уже на твою голову сваливается другая. Конт­ рольные, зачеты, опросы, прак­ тика в подшефном классе, обще­ ственная работа. Иногда кажет­ ся — это замкнутый круг. А по­ том вдруг подумается неча­ янно: ведь я последний год в школе. Через пять месяцев прозвенит последний звонок, а что дальше? К счастью, для меня и многих моих одноклассниц этот вопрос решен давно, еще в те солнеч­ ные июльские дни, когда мы принесли заявления о поступле­ нии в педкласс. С тех пор прошло полтора года. Неко­ торые из нас поняли ошибоч­ ность своего выбора, но боль­ шинство все же решило посвя­ тить себя нелегкой, но благо­ родной профессии учителя. А пока мы учимся. В подш еф ­ ных классах проводим КВНы, вечера сказок, викторины, пио­ нерские сборы. А ведь у каждо­ го из нас есть свои интере­ сы и увлечения. В нашем классе, например, учатся Маша Ники- точкина и Оксана Карпухина. Они занимаются подводным плаванием в ластах. Одна — мастер, другая — кандидат в ма­ стера спорта СС С Р . Представля­ ете, как много времени занима­ ют у них тренировки. А Света Горелова увлекается танцами, Оксана Мальцева — вязаньем, Лена Нефедова участвует в спектаклях театрального коллек­ тива Дворца пионеров. Так что свободного времени у нас мало. Очень хорошо, что многие наши учителя это понимают и стара­ ются разгрузить нас как можно больше. Вообще нужно сказать, что в школе к нам относятся очень внимательно. И не только адми­ нистрация, которая старается помочь нам решить все наши проблемы, но и учителя. Они видят в нас своих будущих коллег, дают советы, привет­ ствуют это довольно новое пока для нашего города явление — открытие профильных классов. У нас впереди много экзаме­ нов, но, по-моему, самый ответ­ ственный и волнующий уже по­ зади — первая встреча с детьми, первое дело, первый урок. Мы проверили свой выбор, приобре­ ли первый опыт педагогической работы, получили элементарные знания по таким предметам, как педагогика, психология, методи­ ка работы с детьми. И я думаю , что в школе будущ его обяза­ тельно должно быть д иф ф е ­ ренцированное обучение. Опыт нашего класса подтверждает это. Ирина АЛДОШИНА, 11 «А» класс, школа № 45 г. Тулы. Факультет имеет свой педа­ гогический класс. Такого еще не было в практике связей нашего института со школой. Впервые в этом году такой эксперимент осуществлен на индустриально-педагогичес- ком факультете. О том, каковы первые результаты творческо­ го поиска, рассказывают декан ИПФ доцент Л. Е. Басовский и ассистент кафедры педагоги­ ки Ж. М. Брешковская. В этом учебном году впервые в практике нашей области по инициативе заведующего ка­ федрой педагогики профессо­ ра А. А. Орлова и декана ИПФ доцента Л. Е. Басовского в школе № 24 г. Тулы был создан профильный педагоги­ ческий класс при индустриаль­ но-педагогическом факультете института. Созданию этого класса пред­ шествовала большая подгото­ вительная работа: были опре­ делены цели и задачи обуче­ ния, составлены программы, определены преподаватели. В 10-м индустриально-педа- гогическом — 33 ученика, из них — 11 юношей. Конкурс в класс был настолько велик, что руководство школы и участво­ вавшие в профотборе предста­ вители института не смогли ограничиться численностью в 25 человек и включили в состав класса 8 кандидатов. Уже первые две четверти учебы в классе привели ребят в восторг от занятий в институ­ те, от преподавателей, которые с ними работают. Если в сен­ тябре в классе были учащи­ еся, ориентирующиеся на раз­ личные специальности инсти­ тута, то спустя полгода почти все они стали горячими сто­ ронниками индустриально-пе- ИНСТИТУТ— ШКОЛА ФАКУЛЬТЕТ ГОТОВИТ АБИТУРИЕНТОВ дагогического факультета. Де­ сятиклассникам в программе специального обучения нра­ вится буквально все: и на­ родные ремесла, которые ведет доцент В. Е. Шмелев, и занятия по информатике на кафедре машиноведения, которые с ни­ ми проводил доцент О. К. Гуля­ ев; с большим интересом они посещают занятия по «Осно­ вам творчества» старшего пре­ подавателя В. И. Заенчика; есть в программе обучения этого класса и такая дисципли­ на, как «Экономика», с кото­ рой знакомит учащихся декан ИПФ Л. Е, Басовский. По результатам анкетирова­ ния, проведенного в 10 классе в конце I полугодия, наиболь­ шей популярностью пользу­ ются дисциплины психолого­ педагогического цикла: педаго­ гика, психология, методика профориентации, которые ве­ дут Н. Н. Савва, Т. Н. Кулико­ ва. Особое место в программе занимает и преподавание исто­ рии. Ассистент кафедры на­ учного коммунизма И. В. Ко- былина на своих уроках ис­ пользует творческие методы обучения: дискуссии, лекции, беседы, встречи. Творческая, направленность подготовки бу­ дущего учителя занимает одно из центральных мест в органи­ зации работы профильно-педа­ гогического класса. И теат­ ральная педагогика, и исто­ рия мирового искусства внесут свой вклад в дело подготовки будущего учителя. Л. Е. БАСОВСКИЙ, декан индустриально­ педагогического факультета, Ж. М. БРЕШКОВСКАЯ, ассистент кафедры педагогики. УЧИТЕЛЬ! СЛОВО-ТО КАКОЕ! Профессия учителя застав­ ляет выбравшего ее человека соответствовать всём совре­ менным требованиям, а требо­ вания предъявляют сами дети. • Учитель должен обладать совершенным знанием своего предмета, быть эрудирован­ ным, человеком, должен дру­ жить с юмором, быть дру­ желюбным, добрым и в то же время дисциплинированным че­ ловеком. Учитель должен постоянно пополнять свои знания по всем разделам науки, чтобы на лю­ бой вопрос, возникший у ребят, он мог найти ответ. Учителю нужно много учить­ ся, учиться порой даже просто­ му составлению урока. В этом деле без выдумки, без творче- . ства ничего не получится. Хлебороб видит результат своего труда через несколько месяцев, ткач — через несколь­ ко дней, учителю нужно рабо­ тать годы. Вот этим и привле­ кает нас профессия учителя, профессия сложная, предъяв­ ляющая строгие требования к тем, кто ее выбрал. Аня КРУГЛОВА, 10 класс, 45-я средняя школа. ВНИМАНИЕ — ОПЫТ МОЖНО ГОВОРИТЬ О ПЕРВЫХ итогах Школа... Она всегда была отражением жизни общества, своеобразным его барометром. Поэтому совершенно очевидно, что успех перестройки нашего общества во многом зависит от того, как перестроится сама школа. Сегодня мы утратили приоритет во многих областях науки и техники потому, что плохо работает школа, слаба подготовка учителей. Сегодня, пожалуй, централь­ ной идеей перестройки школы является личностный подход к ученику в учебно-воспита­ тельном процессе. Идея, ко­ нечно, не новая, понятная и близкая каждому, но в то же время не всегда осуществимая. Сейчас во многих школах Тулы идут эксперименты, по­ иски новых, более четких и подвижных систем обучения. Мне хотелось бы остановить­ ся на опыте средней школы № 73 г. Тулы. Хотя слово «опыт», наверное, не очень подходит для коллектива, про­ работавшего всего лишь полго- да. Школа была задумана как профильная для старшекласс­ ников. Сегодня в школе 13 де­ сятых и 13 одиннадцатых клас­ сов, которые работают по про­ граммам в соответствии с тем профилем, который выбран ре­ бятами. Среди прочих деся­ тых есть педагогический класс. Расскажу о его работе. Педагогических классов в Туле пять. Цель их открытия — не только более раннее знаком­ ство ребят с будущей про­ фессией, но и качественное улучшение системы профотбо­ ра в пединститут. В наш педагогический класс девочки пришли Из многих школ Зареченского района, р у к о в о д с тв у я сь решением стать в будущем учителями. Была составлена соответству­ ющая программа обучения, введены новые предметы: «Ми­ ровая художественная культу­ ра», «Введение в специаль­ ность», «Основы детской пси­ хологии» и другие. Спустя полгода можно гово­ рить о первых итогах. Успехи есть, но появилось много проб­ лем. Далеко не все девочки получают возможность сда­ вать вступительные экзамены в пединститут на льготных условиях, которые определены приказом Министерства народ­ ного образования РСФСР в сентябре 1989 года. Наверное, педагогический класс как нель­ зя лучше дает возможность соотнести желания и реальные возможности. В нашем классе, к сожале­ нию, очень средняя успевае­ мость. Да и общее количество учащихся для педагогического класса велико — 32 человека. Не стал наш класс пока и предметом общей заботы педа­ гогического коллектива. Все классы профильные, поэтому неудивительно, что педагоги­ ческий сведи них теряется. Все это заставляет серьезно заду­ маться. Конечно, есть и положитель­ ные результаты. Большой ин­ терес у учащихся вызывают предметы, ориентирующие на профессию учителя. По введе­ нию в специальность в первом полугодии девочки подготови­ ли интересные сообщения, до­ клады, рефераты о педагоги­ ческих идеях великих педаго­ гов прошлого, современных учителей-новаторов. Одним из самых любимых предметов стал «Основы детской психоло­ гии». С честью девочки вы­ держали и первые испытания педагогической практикой в детском саду JMs 7 Зареченско­ го роно. Много слов благо­ дарности и признательности было сказано педагогическим коллективом детского сада. но. пожалуй, самое главное — иск­ ренняя привязанность детей. Вот так живет наш педагоги­ ческий класс со всеми своими трудностями, проблемами. Ко­ нечно же. хочется, чтобы по­ больше было в его жизни успехов и радостей. И. В ШЕХАЛИНА, ассистент кафедры педагогики, куратор педкласса школы № 73 г. Тулы. Редактор В. Б. МЕРКУЛОВ. ЦП 04024 Ордена Трудового Красного Знамени типография издательства *Коммунар* Заказ № 8718