ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1990 г.

ВУЗОВСКАЯ НАУКА Научный потенциал институ­ та концентрируется на разра­ ботке таких крупных коллек­ тивных проблем, как «Повыше­ ние эффективности формиро- ке. русскому языку. Всего в институте разрабатывается 19 научно-исследовательских тем. Однако время не стоит на СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ ваиия профессиональных педа­ гогических умений и навыков будущего учителя» (руководи­ тели— ректор Е. Г. Сапогов. профессор А. А. Орлов), «Эко­ номические и социально-поли­ тические проблемы взаимодей­ ствия общества, коллектива и личности» (руководитель — доктор экономических наук профессор А. А. Сухов), «Нук­ леофильные реакции аромати­ ческих нитросоединений» (ру­ ководитель— профессор С. С. Гитис). Имеют свои давние традиции научные исследова­ ния. связанные с творчест­ вом Л. Н. Толстого. В послед­ нее время получили признание работы по физике, истории СССР, психологии, математи- месте. То, что вчера считалось достижением, сегодня уже не может вполне удовлетворить. Сегодня, на наш взгляд, пути развития вузовской науки —- в теснейшей интеграции обра­ зования и производства, по­ иске новых форм их взаимо­ действия. Углубление интегра­ ции высшей школы и производ­ ства — это не просто одно из направлений перестройки нау­ ки в вузе, это основа совершен­ ствования учебно-педаго 1 ;иче- ских кадров, эффективное средство повышения качества ■подготовки учителей. Именно поэтому практически все кафедры института прово­ дят научные исследования по проблемам психолого-педаго- гическои и методической под­ готовки специалистов. Наибо­ лее активно эта работа ' ве­ дется на кафедрах педагогики психологии, ботаники, общей и теоретической физики, ин­ форматики и вычислительной техники, машиноведения и дру­ гих. Вместе с тем следует сказать, что перестройка научной рабо­ ты в ТГПИ идет медленно, многие вопросы остаются не до конца решенными, среди них такие, как расширение масшта­ бов научных исследований, по­ вышение их эффективности за счет выполнения социальных заказов органов народного об­ разования. советских и хо­ зяйственных организаций»' В связи с этим нуждается в расширении интеграция инсти­ тутской науки с учебно-воспи­ тательным процессом непо­ средственно в учебных заве­ дениях, необходим выход педа-’ ; гогической науки на разра­ ботку коренных' проблем тео­ рии и практики современной школы. В. М. ЧЕРНОВ, проректор по научной работе. • МНЕНИЕ ОБЩЕСТВОВЕДОВ Общественные науки в настоя­ щее время переживают глубо­ кий кризис. Это — факт, и он признан кац студенчеством, так и преподавателями. Критика в отношении прежнего подхода к изучению общественных дис­ циплин, выразившаяся в про­ тестах против догматизма, апо- логетизма, отсутствия свободы, творческого волеизъявления личности — обоснованна и спра­ ведлива. Необходимо заметить, что сторонники новых подходов к изучению общественных дис­ от прежних хороших традиции нашего института, таких, напри­ мер, как актовые лекции (лек­ ции, которые специально разра­ батываются преподавателями и представляют несомненный ин­ терес для широкой институтской аудитории — сотрудников, пре­ подавателей, студентов). Стремлением найти общие точки соприкосновения в исто­ рическом, футурологическом, философском осмыслении об­ щественных дисциплин прони­ зано решение СКОН о чтении «сквозных» спецкурсов по об- ДОРОГА К ХРАМУ ЗНАНИЙ В НАШИХ ЛАБОРАТОРИЯХ Каф едра информатики и вы­ числительной техники ТГПИ ор­ ганизована в 1986 году. Ее преподаватели обеспечивают подготовку учителей математики и информатики, серьезная рабо­ та ведется с будущими учителя­ ми физики, первое знакомство с вычислительной техникой, ее применением в учебном про­ цессе организовано для сту­ дентов других факультетов. Кабинеты кафедры оборудо­ ваны персональными компьюте­ рами японской фирмы «Ямаха», которые широко используются как во время учебных, так и внеаудиторных занятий. Сюда приходят для самостоятельной работы студенты , школьники клуба «Интеллект». Коллектив кафедры растет, пополняется молодыми препо­ давателями. В этом году успеш ­ но защитила кандидатскую дис­ сертацию выпускница нашего института Т. И. Иванкина. Сегодкя в центре внимания коллектива кафедры и сотрудни­ ков лаборатории ИВП — со зда­ ние А С У «ВУЗ», А С У «Кафедра», разработка хороших педагоги­ ческих программ, необходимых в школе и вузе. «Ямаха» для решения этих задач не подходит, поэтому коллектив свои усилия направляет на приобретение и освоение новых машин типа IBM PC (и совместимых с ними), тщательно изучает новые систе­ мы и возможности их примене­ ния. На снимках: (вверху) — Т.И. Иванкина ведет занятие; вни­ зу — студент матфака С. Матю- хин за работой на ЭВМ . Фото С. Игнатова. циПлин стремятся защитить принципы научного подхода, ко­ торые изначально присущи об­ щ ествоведению — критичность, аргументированность, доказате­ льность, инакомыслие, наконец. ;«Совой Минервы, которая вы­ летает в полночь», именуют, например, философию , одной из главных особенностей которой является предвосхищение гене­ ральных поворотов в человече­ ском мышлении. Без этих черт немыслима истинная наука, ко­ торая выращивает убеждения, а не фанатизм, культуру миро­ воззрения, а не мировоззренче­ ское бескультурие, демократию, но не анархию. Конечно, сейчас, в новых усло­ виях, очень сложно перестроить­ ся. Трудно преподавателям, трудно студентам . Но еще слож­ нее отказаться от тех захватыва­ ющих открывающихся перспек­ тив, тех творческих возможно­ стей в изучении предмета, кото­ рые могут реально воплотиться в действительность в недалеком будущ ем . В настоящее время кафедры общественных наук находятся в состоянии творческого поиска в научном, организационном и методическом планах. Некото­ рые кафедры определяются следующим образом: кафедра социально-политической исто­ рии XX века (зав. кафедрой профессор Н. Т. Марков) разра­ батывает принципы самостоя­ тельной работы студентов под руководством преподавателя через организационно-методи- ческую систему; кафедра фило­ софии (зав. кафедрой — до­ цент Е. Д . Мелешко) занята разработкой научно-методоло­ гических подходов к освоению новой программы по философии с учетом индивидуальной специ­ фики преподавания. На недавнем заседании совета каф едр общественных наук мы пришли к единодушному выводу о том,что нельзя отказываться щественным дисциплинам. Таким образом, кафедры об­ щественных наук делают первые трудные шаги в перестройке учебного процесса, а, значит, перестройки психологии, мыш­ ления, преподавания в целом. В то же время в институте по отношению к общественным на­ укам сложилась определенная предубежденность. Это касается прежде всего тех «технократи­ ческих настроений», которые проявляются не только у некото­ рой части студенчества, но и в некоторых деканатах. Оно выра­ жается в пренебрежительном отношении к общественным дис­ циплинам, в стремлении до­ казать бессмысленность и неце­ лесообразность их изучения. Не преувеличивая роли обществен­ ных наук, хочу заметить, что путь этот лишен перспективы. Об этом свидетельствует и многове­ ковая человеческая мудрость «Кто не понимает ничего, кроме химии, тот и ее понимает недо­ статочно»,— писал в свое время Лихтенберг. У К. Маркса же мы читаем следующ ее: «Впослед­ ствии естествознание включит в себя науку о человеке в такой же мере, в какой наука о челове­ ке включит в себя естествозна­ ние. Это будет одна наука». Комментарии, как говорится, из­ лишни. Несколько слов о нашей мате­ риальной б азе — состоянии книжного фонда. Она доста­ точно скудная. Нет монографий, брошюр много, но они не удов­ летворяю т потребности новых, уже существующих курсов по общественным дисциплинам. Это книги по истории филосо­ фии, по истории социалистиче­ ских учений, немарксистской фи­ лософии. На наш взгляд, можно и должно исправить сущ ествую ­ щее положение,так как именно книги рождают подлинный, не­ тленный интерес к храму че­ ловеческой мысли. Е. Д. МЕЛЕШКО, доцент, зав. кафедрой философии. НИС НА ХОЗРАСЧЕТЕ Переход научно-исследовате­ льского сектора нашего инсти­ тута на хозрасчет осущ ествлялся по второй модели, которая осно­ вана на нормативных показате­ лях структуры доходов и затрат на реализацию научной про­ дукции. Для перехода на новые усло­ вия необходимо было перео­ формить всю документацию , провести обсуждение на совете НИСа затрат по нормативам каждой темы. В 1989 году отдельные ка­ федры были переведены на новые условия по тем ам , кото­ рые оформлены более стабиль­ ными и долгосрочными догово­ рами с заказчиками. При перехо­ де имели место и противоречия по оплате труда, созданию и расходованию единого фонда оплаты. Постепенно исполнители стали понимать сущность работы в новых условиях, заключаю ­ щ уюся не только в увеличении оплаты, но и, что самое важ­ ное,— в необходимости увели­ чения отдачи, повышении эф ­ фективности научных исследова- «ЗА ПЕДКАДРЫ» 2 СТР- нии, рациональном расходова­ нии материалов и оборудования. Чтобы помочь людям во всем разобраться, были разработаны и утверждены по согласованию с профкомом «Положение о НИСе», «Положение о премиро­ вании», другие нормативные до­ кументы. Результаты перехода на хоз­ расчет налицо. Есть сдвиги в луч­ шую сторону. Так, на осно­ вании выполненных научно-исс­ ледовательских работ были по­ лучены семь авторских свиде­ тельств на изобретения. Эконо­ мическая эффективность от их внедрения составила более 180 тыс. рублей. В 1989 году научно-исследова­ тельскому сектору института удалось добиться расширения диапазона проводимых исследо­ ваний по психологическому, ор- нотологическому и экологиче­ скому направлениям. К сожале­ нию, совет НИСа вынужден от­ метить резкий спад научно- исследовательских работ на ка­ ф едр ах алгебры, теоретической и общей физики, общетехниче­ ских дисциплин. Ведь кафедры , не участвующие в хоздоговор­ ных исследованиях, лишаются возможности укрепления их м а­ териальной базы, так как в новых условиях денежные средства б удут направляться только тем , кто выполняет НИР. Е. Д. КОСОЛАПОВ, начальник НИСа. ПОЗИЦИЯ ДЕКАНА О КАЧЕСТВЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА С 1988— 1989 учебного года все педагогические вузы пе­ решли на новые учебные планы, у которых есть лишь одно преи­ мущ ество: увеличено число ча­ сов на дисциплины специализа­ ции. Ничем другим новые планы не примечательны, ибо ограни­ чены со всех сторон перечнем дисциплин, общим числом часов, числом зачетов и экзаменов, общей отчетностью и т. д. В та­ кой ситуации было бы смешно дум ать, что пединститутам даны большие права в составлении учебных планов. Тем не менее факультеты провели большую работу по координации и расста­ новке часов. Д ум ается, что 32-часовая не­ дельная нагрузка, считая и фи!з- культуру, вполне допустима. Из этого времени на изучение Дис­ циплин специальности должно быть выделено не менее 18— 20 часов, причем в учебном плане, хотя бы начинай со второ­ го курса, должно быть отведено время для анализа и изучения школьных учебников и соответ­ ствующих методических и специ* альных научных журналов. Не­ обходимо резко увеличить вре­ мя прохождения педагогической практики на 5 курсе: для этого теоретическое обучение в основном д о лж но 'бы ть завер­ шено на 4 курсе. В этом направ­ лении мы также ведем активную работу. Нельзя говорить о высо­ ком методическом и педагоги­ ческом мастерстве, если выпу­ скник знает на «удовлетвори­ тельно» свою специальность. Решительно надо ставить вопрос о выдаче дипломов разного уровня, разрешающего препо­ давать, скажем, с 4 по 8 класс, с 9 по 11 класс с соответствую ­ щей зарплатой, причем с высо­ кой разницей. Уверен, такой шаг приведет к качественному росту выпускников. В учебных планах следует п ер есм о тр еть наименование дисциплин и не бояться выбро­ сить то, что мешает профессио­ нальному становлению студента. Должна быть ширркая сеть спец* курсов и спецсеминаров, в том числе по заявкам студентов, Учеба должна быть радостью для студента, а не вызывать отвращ ение. Ц елесообразно иметь несколько вариантов учебных планов и дать возмож ­ ность ф акультетам пользоваться ими по их усмотрению . Математический ф акультет в ближайшее время предложит Министерству народного обра­ зования свой вариант учебного плана. С ним можно ознакомить­ ся в деканате ф акультета. Чем же этот проект учебного плана отличается от ныне дей­ ствующего? Прежде' всего тем, что выделена строка «Элемен­ тарная математика с анализом школьных учебников, методиче­ ских и научных журналов», начи­ ная со второго курса введе­ но равномерное распределение часов специальных дисциплин вплоть до 9 семестра. Отнесены некоторые дисциплины на ф а­ культативное изучение. С ущ е­ ственно увеличено число часов на изучение информатики. И если нам удастся найти возмож­ ность проводить все практиче­ ские занятия по подгруппам, то смело можно утверждать, что будет сделан существенный шаг по повышению качества подго­ товки специалистов. А. Е. УСТЯ декан математического факультета.