ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1989 г.

перестройка З А Ч Е М СТУДЕНТАМ МЕДИЦИНА? — на этот вопрос дан ответ на Всероссийском совещании-семинаре, проведенном в нашем институте Учебный процесс и С 15 по 17 ноября 1989 года впервые в нашем инс­ титуте проводилось совеща­ ние-семинар заведующих кафедрами медицинской подготовки и гражданской обороны педагогических ву­ зов Российской Федерации. Необходимость организации (такого совещания-семинара! определена Министерством народного образования РСФСР для того, чтобы вы­ работать наиболее эффектив­ ные методы обучения и вос­ питания студентов во время изучения курсов медподго- товки и гражданской оборо­ ны в соответствии с новой учебной программой 1989 года. Медицинская подготовка студентов осуществляется в педвузах страны с 1960 го­ да. и первоначально главной ее целью было создание ре­ зерва медицинских сестер запаса, для гражданской обо­ роны и военного времени. В этой связи учебные програм­ мы (хотя и неоднократно пе­ рерабатываемые) в целом и по отдельным разделам лишь минимально включали воп­ росы профессионально - пе­ дагогической направленнос­ ти. Однако практика свиде­ тельствует, что будущим учителям необходимы не только специальные меди­ цински; знания для ГО, но и практические навыки по ока­ занию первой медицинской помощи, а также умение про­ водить санитарно - просвети­ тельную работу в детских коллективах, направленную на формирование здорового образа жизни, борьбу с вред­ ными привычками, ’ профи­ лактику травматизма, близо­ рукости, инфекционных за ­ болеваний и т. п. В последнее время препо­ давателями и студентами не­ однократно высказывались существенные замечания о некоторых несоответствиях программы современным требованиям в системе меди­ цинской подготовки студен­ тов педвузов. Этому были также посвящены известные публикации на страницах «Учительской гаееты». В 1988—89 учебном году, в связи с несколько односто­ ронним пониманием отдель­ ными студентами задач пла­ нируемого сокращения Воо­ руженных Сил, а также це­ лей медподготовки, в некото­ рых вузах страны имели ме­ сто случаи бойкота занятий, Поэтому весной 1989 года Госкомитет по народному образованию включил в по­ вестку одного из специаль­ ных заседаний изучение со­ стояния медподготовки в ву­ зах. В работе этого заседа­ ния приняли участие пред­ ставители Министерства обороны СССР, здравоохра­ нения, просвещения, штаба ГО страны, ректоры и сту­ денты столичных вузов. После всестороннего об­ суждения и глубокого анали­ за положения дел принято окончательное решение о введении в педвузах для всех студентов (в том числе и для юношей) курса «Основы ме­ дицинских знаний и охрана здоровья детей». Прежде всего существенно сокращен общий объем учебных часов почти на одну треть, а про­ грамма включает такие раз­ делы, как «Охрана материн­ ства и детства» и др., кото­ рые, безусловно, будут спо­ собствовать совершенствова­ нию подготовки будущих учителей к практической ра*- боте в школе. Программа совещания-се минара была насыщена док­ ладами и сообщениями, со­ стоялся обмен опытом, зна­ комство с материальной ба­ зой кафедры медподготовки и гражданской обороны ТГПИ им. Толстого, прове­ дение занятий в специализи­ рованных аудиториях. Сегодня кафедра медпод­ готовки и ГО ТГПИ им. Тол­ стого размещена в отдель­ ном учебном корпусе и име­ ет 9 специализированных аудиторий и кабинетов, дос­ таточно оснащенных дидак­ тическими материалами, ТСО, стендами, специальны­ ми научными медицинскими аппаратами и приборами для проведения занятий на высо­ ком методическом уровне. В составе кафедры работают 6 штатных преподавателей и более 50 преподавателей — специалистов лечебных уч­ реждений города и области, в их числе: доценты и кан­ дидаты наук, врачи высшей и первой категории. На кафедре осуществляет­ ся медподготовка студентов I и II курсов, а также изу­ чение гражданской обороны слушателями факультета по­ вышения квалификации ра­ ботников органов народного образования области. Сот­ рудники проводят большую военно - патриотическую и санитарно - просветительную работу. Все штатные препо­ даватели кафедры участву­ ют в разработке единой на­ учной темы «Евразия-24», ежегодно выступают на на­ учных и учебно - методиче­ ских конференциях с докла­ дами, осуществляют руко­ водство НИРС и УИРС. За время существования кафед­ ры преподавателями опубли­ ковано более 60 научных ра­ бот, подготовлено 15 науч­ ных и учебно - методических разработок для студентов, здравоохранения и промыш­ ленности. Однако в нашей работе имеются и нерешенные про­ блемы, связанные с комп­ лектованием кафедры шта­ тами, обеспечением студен­ тов учебниками, методичес­ кими пособиями и др. Они, по-видимому, типичны и для других аналогичных кафедр педвузов республики. Безус­ ловно, настоящий семинар стал крупным событием в деле дальнейшего совершен­ ствования учебной, воспита­ тельной, методической и научной работы кафедр медицинской подготовки и гражданской обороны. А. А. ЖЕЛТИКОВ, зав. кафедрой медподготовки и ГО ТГПИ им. Л. Н. Толстого. ПРОБЛЕМЫ, КОТОРЫЕ НИКОГО НЕ ОСТАВИЛИ РАВНОДУШНЫМИ Дискуссия, развернувшая­ ся на совещании, сразу же приняла острый характер. Ее участники были настрое­ ны весьма критически по от­ ношению и к новой програм­ ме медицинской подготовки студентов, и к сложившимся ~ формам занятий. Достаточ­ но сказать, что выступивше­ му на совещании ректору института Е. Г. Сапогову бы­ ло задано очень много воп- росов.главный из которых — -ка<к он сам лично отно­ сится к медицинской подго­ товке будущих учителей, нужна ли она вообще? Острая, проблемная поста­ новка многих вопросов про­ звучала в выступлениях А. В. Милосердова, заве­ дующего кафедрой Читин­ ского института, И. В. Поне- сяка, представителя Смолен­ ского института, доктора ме­ дицинских наук, профессора Брянского пединститута Н. Н, Самойлова и других товарищей. Кстати, заслуживает вни­ мания опыт Смоленского пединститута, где медицин­ ская подготовка первокурс­ ников проводится в начале учебного года, но представи­ тель Смоленского института тут же заявил, что деканаты часто отдают это время не занятиям медициной, а. нап­ равляют студентов в колхоз. Как видите, в разных ву­ зах свои проблемы; Не на все вопросы, прозвучавшие на совещании, были даны однозначные ответы. Ясно одно — медицинская подго­ товка нужна молодому учи­ телю (в том числе и юно­ шам) прежде всего для про­ дуктивной работы в школе. Поэтому она будет неукос­ нительно осуществляться в педвузах и впредь, двух мне­ ний здесь быть не может. Но в какой форме она будет осуществляться, ка« окон­ чательно сложится новая программа, каковы будут' < формы клинической практи­ ки или она будет отменена вовсе, над этим предстоит основательно поработать и ученым, и методистам, и преподавателям - практикам. На совещании разработаны рекомендации, но они лишь начало большой работы по перестройке учебного про­ цесса в целом и медицин­ ской подготовке в частно­ сти. Редакция обращается к (Преподавателям. студентам, всем желающим высказать­ ся по волнующим их проб­ лемам и -продолжить нача»- тый на совещании разговор. НУЖНА ЛИ НВП ШКОЛЕ? В журнале «Военные зна­ ния» идет полемика о судьбе начальной военной подготовь ни в школе. На НВП отведено 140 ча­ сов — по старой программе, а по новой — 210. При шес­ тичасовом обучении в день программу можно освоить за 23 или 35 дней. Если Мини­ стерство обороны не может обойтись без этих часов, пусть призывает на действительную военную службу не на 2 года, а на 2 года и 1 месяц, Это государству обойдется гораз­ до дешевле. Новой программой предус­ мотрены 14-дневные полевые занятия для учеников 9-х (10-х) классов с выездом в оборонно-спортивные оздоро­ вительные лагеря, которые должны быть построены для каждого района. Выезд для всех одновременный, значит, лагеря эти должны быть раз­ мером чуть меньше, чем ла­ герь для целого развернуто­ го полка. И их нужно стро­ ить по всему Советскому Со­ юзу, Это же миллиарды руб­ лей! Кто их выделит? Начальная военная подго­ товка и сейчас обходится щколам неоправданно дорого. Комната для хранения ору­ жия с телефоном, столь де­ фицитным в городах, и сиг­ нализацией с выходом на центральный пульт вневедом­ ственной охраны обходится в несколько тысяч рублей. Военный кабинет с примель­ кавшимися всем стендами то­ же стоит несколько тысяч. Кому нужны такие расходы, если наши выпускники после окончания школы еще гоД полтора ходят в призывниках и за это время забывают все то, чему мы их учили? РЕДАКТОР В. Б. МЕРКУЛОВ Заказ № 7290 Мы и наша профессия Почему наши абитуриен­ ты поступают в педагогичес­ кий институт, а не какое- либо другое высшее учебное заведение? Каковы истинные мотивы нх выбора? Как ны­ нешние студенты относятся к своей будущей профессии? Ответы на эти вопросы, свя­ занные с профессионально- педагогической направлен­ ностью подготовки молодых специалистов, могут дать лишь систематически прово­ димые социологические ис­ следования, которые в на­ шем институте ведутся уже много лет. Результаты этих исследований неоднозначны, к тому же во времена застоя они, как правило, не преда­ вались гласности. Но време­ на меняются, и сегодня мы предлагаем вниманию чита­ телей результаты анкетиро­ вания студентов - первокурс­ ников, проведенного на фа­ культете физической куль­ туры. • Известно, что качество под­ готовки молодых специалистов во многом зависит от отноше­ ния студентов к избранной профессии, от понимания ее сущности и любви к ней. На факультете физической культу­ ры отношение студентов к бу­ дущей профессии пока не ста­ ло предметом специального ис­ следования. Поэтому показа­ тель спортивного мастерства студентов зачастую ошибочно принимается за абсолютный критерий их профессионально- педагогической пригодности как будущих молодых специали­ стов. Для изучения этой проблемы нами проведен специальный ан­ кетный опрос студентов перво­ го курса ФФК. Цель опроса — выяснить содержание их моти­ вов и интересов, которыми они руководствовались, поступая в институт. Кроме того, мы стре- Я БЫ В мились выяснить характер их отношения к содержанию заня­ тий, проводимых на факультете, и к характеру обучения на пер­ вом курсе. Опрос проводился при соблю­ дении необходимых требований, обеспечивающих серьезность и искренность ответов. В опросе приняли участие 150 человек. Анализ полученных данных показал, что многие абитуриен­ ты приходят на факультет не со школьной скамьи, как было раньше, а часто с производст­ ва или после окончания служ­ бы в армии. При этом опреде­ ленная часть поступавших (27%) до института уже имела некоторый опыт самостоятель­ ной работы в области физичес­ кой культуры. Правда, их функции чаще ограничивались рамками общественной дея­ тельности (физорги, судьи, тре­ неры-общественники и т. п.). И только некоторые из них явля­ лись штатными работниками (4%). Таким образом, обращает на себя внимание тот факт, что подавляющее большинство (69%) студентов первого курса до поступления в институт не имели непосредственной связи со своей будущей профессией. Полученные сведения необходи­ мо учитывать в процессе обуче­ ния, так как они тесно связаны с выяснением источников и осо­ бенностей формирования про­ фессионально - педагогической ориентации студентов. По характеру мотивов, кото­ рыми студенты руководствова­ лись при поступлении на фа­ культет физической культуры, нх можно разделить на три группы. К первой относятся студенты, не проявляющие ка­ кого-либо интереса к профилю ТРЕНЕРЫ факультета (13%)- О ни ПРИ' шли в институт только с целью получения диплома о высшем образовании безотносительно к будущей профессии. Во второй группе главными мотивами по­ ступления на ФФК выступают ярко выраженные спортивные интересы, любовь к избранному виду спорта и стремление по­ лучить почетное звание мастера спорта СССР. Однако профес­ сионально-педагогические инте­ ресы этой группы студентов также еще не определились (их 17,5%). Но для них занятия спортом стали не только при­ вычкой, но и главной целью в жизни. Только некоторые из них указали на то, что по до­ стижении спортивной карьеры они все же предполагают пе­ рейти на тренерскую работу. К третьей группе (69,5%) относятся студенты с опреде­ лившимися профессиональными интересами. Для этой катего­ рии желание стать учителем физической культуры или тре­ нером по спорту является оп­ ределяющим мотивом обучения в институте, а стремление к спортивному совершенству по отношению к последнему имеет подчиненное значение. Из отве­ тов студентов этой группы вы­ яснилось, что основным источ­ ником формирования их про­ фессиональных интересов яви­ лись средняя школа, ДЮСШ. где учителя физической куль­ туры и тренеры своим педаго­ гическим мастерством, энтузи­ азмом и высокими нравствен­ ными качествами сумели воспи­ тать в своих учениках любовь к педагогической профессии. Большую часть этой группы опрошенных составляют выпу­ скники тульских школ № 14, № 17, № 20, городов Тульской ПОШЕЛ... области — Суворова, Киреев- ска, Новомосковского района. Не случайно поэтому большин­ ство абитуриентов из этих школ еще до поступления в институт вели активную общественную работу в плане своей будущей профессии. Хорошо об этом сказал один из студентов, учас­ твовавший в опросе: «До по­ ступления в институт трениро­ вал одну из команд своей шко­ лы. Но все время ощущал не­ достаток знаний. Бывали мо­ менты, когда не мог ответить ребятам на тот или иной во­ прос. Поэтому-то и осознал не­ обходимость в широких знани­ ях, которые так нужны тренеру. Вот и поставил перед собой задачу учиться именно на спортивном факультете». Приведенный ответ и подоб­ ные ему дают нам основание утверждать, что общественная работа педагогического харак­ тера в формировании профес­ сиональных интересов абиту­ риентов факультета физической культуры является наиболее эффективным средством их пе­ дагогической профориентации. В заключение следует под­ черкнуть, что в ходе учебного процесса у первокурсников зна­ чительно расширяются и креп­ нут профессионально-педагоги­ ческие мотивы и интересы. Оз­ накомление с содержанием изучаемых дисциплин стимули­ рует любознательность и стрем­ ление к активной учебе. А при высокой постановке спортивной работы многие студенты полнее осознают значение и сущность своей будущей профессии, убеждаются в ее важности и необходимости. н. кисин, преподаватель ф акультета физической культуры. ПП01513 Ордена Трудового Красного Знамени типографии издательства «Коммунар». Л 12 25 03 1 2 3 4