ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1989 г.

ЗАСЕДАНИЕ ПАРТКОМА Состоялось очередное засе­ дание партийного комитета института, на котором заслу­ шано сообщение члена парт­ кома И. Я. Долговой об ито­ гах работы политсети в про­ шлом учебном году и об орга­ низации системы политическо­ го самообразования в учеб­ ном году наступившем, инфор­ мация и. о. ректора доцента В. М. Чернова об участии студентов и преподавателей в сельхозработах, отчет комму­ ниста проректора по АХЧ М. Г. Мартынова и ряд дру­ гих. Партийный комитет отме­ тил, что в структуру полити­ ческого самообразования в этом учебном году намечено внести ряд конкретных изме­ нений, способствующих повы­ шению интереса слушателей к занятиям. Почти вдвое увели­ чивается число методологиче­ ских семинаров, рекомендова­ но проводить традиционные политдни не только в виде встреч с партийными и хозяй­ ственными руководителями города и области, но и в виде «круглых столов». Партийный комитет рекомендовал комму­ нистам принять участие в дис­ куссии по проблемам деятель­ ности КПСС в условиях пере­ стройки. В ходе обсуждения инфор­ мации и. о. ректора В. М. Чер­ нова об участии студенческих отрядов в осенних сельхозра­ ботах было отмечено, что в этом году сельхозработы про­ ходят несколько более орга­ низованно, чем в прошлые го­ ды, хотя по-прежнему имеется немало просчетов и упущений. Не всеми, равно как студента­ ми, так и деканами, правиль­ но понят принцип доброволь­ ности, по-прежнему очень пас­ сивен комитет комсомола, не на всех факультетах четко продуман и организован учеб­ ный процесс в связи с отвле­ чением студентов на сельхоз­ работы. В ходе обсуждения этого вопроса было предложено на­ чать подготовку к сельхозра­ ботам будущего года на осно­ ве строгой добровольности, но заранее, при активном учас­ тии комсомольских бюро фа­ культетов и самих членов СХСО. За педагогические Орган парткома, ректората, комитета ВЛКСМ, профсоюзной организации ТГПИ имени Л. Н. Толстого _ ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН , СОЕДИНЯЙТЕСЬ! № 30 (1158) • 2 октября 1989 года • Газета выходит с 1958 г. Представляем кандидатов в делегаты ВСФ Предлагаю обсудить... Андрей Иванов в 1982 году окончил среднюю школу, а ■ 1983 году — ПТУ по специальности «слесарь-инструменталь­ щик». В этом же году был призван в ряды Советской Армии. В 1986 году Андрей поступил на первый курс факультета физического воспитания после окончания подготовительного отделения. В настоящее время — студент IV курса отделения начальной военной подготовки. Андрей — член расширенного совета института, избирался в состав факультетского профбюро. В группе является заме­ стителем комсорга по оргработе. Эрудирован, общителен, начитан, умеет отстаивать свою точку зрения. Сегодня мы предлагаем вниманию читателей предвыбор­ ную платформу Андрея, с которой он баллотируется в каче­ стве кандидата в делегаты Всесоюзного студенческого фору­ ма от ТГПИ им. /I. Н. Толстого. Студенческое движение ра­ звивается и «сверху», и «сни­ зу». Уже накопилось немало проблем, которые и призван обсудить Всесоюзный сту­ денческий форум. И, видимо, не просто обсудить, но сде­ лать какие-то конкретные ша­ ги к их разрешению. Хочу выделить ряд про­ блем, решение которых счи­ таю наиболее важными в на­ стоящее время, а именно: перестройка учебного про­ цесса; пополнение материально- технической базы вузов; улучшение социально-быто­ вых условий. Под перестройкой учебно­ го процесса понимаю следую­ щее: по-моему, нет необходи­ мости сдавать большое коли­ чество экзаменов во время сессий. Достаточно три-четы- ре, а остальные можно заме­ нить зачетами. Это даст воз­ можность снизить физические и психологические перегруз­ ки, которые испытывают сту­ денты. Кроме того, зачет или экзамен должен выявлять действительный уровень зна­ ний и носить объективный ха­ рактер, а не быть своего ро­ да лотереей — «повезет — не повезет». Соответственно и оценки должны выставлять­ ся объективно и основывать­ ся не на личных впечатлени­ ях преподавателя от студен­ та, а на уровне его активнос­ ти и работоспособности во время семестра. В ходе эк­ замена должны учитываться оценки выступлений студен­ та на семинарских и практи­ ческих занятиях, написания им письменных контрольных работ, рефератов и т. д. При­ оритет должен отдаваться практическому овладению знаниями, умению попользо­ вать их в будущей самостоя­ тельной работе в школе. Необходимо исключить практику выставления оценок за посещение или непосеще­ ние лекций. Дело в том, что если студент будет знать, что на лекции он услышит то, че­ го больше нигде не найдет, то его не придется «загонять» на лекции. Пока же экзамены еще слабо выполняют ту роль, которую призваны выполнять, а лекции некоторых препода­ вателей походят на художест­ венное чтение учебников вслух. На лекциях препода­ ватель должен давать неиз­ вестные факты, высказывать свою точку зрения по данно­ му цредмету, нацеливать на изучение той или иной лите­ ратуры. В дальнейшем экзамены, возможно, вообще исчерпают себя и превратятся в собесе­ дования. Тогда, может быть, по типу американских уни­ верситетов, преподаватель будет скорее консультантом, чем проверяющим, а студент из объекта обучения превра­ тится в субъект самообуче­ ния. Но это, видимо, произой­ дет с повышением заинтере­ сованности студента в своем образовании. Считаю также, что в день должно быть не более трех пар занятий, чтобы студент имел время для самостояте­ льной работы, занятий спор­ том, повышения своего куль­ турного уровня, да и для то­ го, чтобы подработать, тоже нужно время. Кроме того, необходимо, видимо, сократить количест­ во изучаемых в обязательном порядке предметов, увеличив число факультативов. Не меньшего внимания тре­ бует к себе и проблема ма­ териально-технического осна­ щения вузов. В частности, ремонт помещений можно проводить силами самих сту­ дентов, не отсылая стройот­ ряды в другие города, а оста­ вив их работать летом в ин­ ституте. Туда же могут пой­ ти средства от проведения дискотек и субботников, мо­ жет быть, часть средств на развитие материальной базы института можно получить от взаимовыгодных контактов с предприятиями города. Третья большая группа проблем — проблемы социа- льно-бытовые. Это и состоя­ ние наших общежитий, и во­ просы выплаты стипендий, и многое другое. Общежития, думается, следует строить квартирного типа со всеми удобствами. В таком общежи­ тии должно быть больше по­ рядка, и спросить всегда есть с кого, а там, где один сан­ узел и душ на этаже, отвечать за чистоту, как правило, не­ кому. Вопрос о военных кафедрах также требует решения. Офи­ церы должны выбираться по конкурсу. В первую очередь необходимо обращать внима­ ние на их педагогические ка­ чества. Сельхозработы нужно про­ водить на добровольной осно­ ве с обязательной выплатой заработной платы и не в ущерб учебному процессу. Мастер и его ученики И. Л. ФЕДОТЕНКО, доцент Люди дела и долга не при­ емлют расхлябанности и пу­ стословия, они знают цену времени и дорожат своей про­ фессиональной репутацией. Такие работники есть в ка­ ждом коллективе. Об одном из них — профессоре Нико­ лае Антоновиче Сорокине - и пойдет речь. В нашем раз­ говоре участвуют: Т. А. Ав- зурагова, много лет прора­ ботавшая секретарем проре­ ктора по учебной работе, ны нешний проректор Н. А. Шай- денко, профессор С. С. Гитис, доценты 3. П. Чеботарь, И. Л. Федотенко, В. Б. Мошкевич. Их свело желание рассказать о человеке, более четверти века проработавшего в нашем институте в должностях про­ ректора по учебной работе и по науке, заведующего кафе­ дрой педагогики, профессора- консультанта кафедры НОУШ. Каждый из участни­ ков беседы открывает нам ка­ кую-то грань личности Нико­ лая Антоновича, внесшего бо­ льшой вклад в формирование добрых традиций ТГПИ име­ ни Л Н. Толстого. Т. А. АВЗУРАГОВА, секретарь проректора Н. А. Сорокина всегда от личало поразительное трудо­ любие, скрупулезное внима­ ние к качеству исполнения любого дела. Николай Анто­ нович сам выполнял такую объемную работу, как соста вление отчетов института за год и других самых ответст­ венных документов, тщатель­ но редактировал все дело­ вые бумаги. Говорят, что его побаивались подчиненные, но я не помню, чтобы Николай Антонович кого-то наказывал — просто он всегда дотош­ но проверял фактическое со­ стояние дел, никогда не за­ бывал о своих поручениях, был требователен и взыска­ телен. Николай Антонович всегда умел войти в положе­ ние человека, учесть реаль­ ные трудности его работы, никогда не забывал опросить о личных делах и заботах тех, кто работал рядом, помогал не раз. Н. А ШАИДЕНКО, проректор Для меня Николай Анто­ нович — Учитель в самом доподлинном смысле этого слова; я и сегодня учусь быть такой же, как он, орга­ низованной, пунктуальной четкой, стремлюсь к тому, чтобы, как Николай Антоно­ вич, уметь сочетать научный подход ко всей системе де ятельности проректора с кон­ кретным знанием деталей «техники» административной работы. Николай Антонович для меня пример в отно­ шениях с людьми, в исследо­ вательской деятельности, в преподавании. Помню, как еще студента­ ми, с первых же занятий Ни­ колая Антоновича мы сразу почувствовали в нем Масте­ ра. Нас покорила эрудиция Николая Антоновича; с при­ сущей ему интеллигентнос­ тью, артистизмом, изящест­ вом как-то сумел он соеди­ нить в лекциях научность и занимательность, глубину про­ никновения в науку и доступ­ ность изложения. В те годы словечко «плюрализм» еще не было в ходу, но у Николая Антоновича в лекциях всегда присутствовала дискуссион- ность, полемика, да и к суж­ дениям студентов он всегда относился бережно и внима­ тельно. Атмосфера поиска, ясные, лаконичные формули­ ровки обобщений, научная и гражданская убежденность, доброжелательный тон обще­ ния — эти черты педагоги­ ческой индивидуальности Ни­ колая Антоновича и сегодня для меня образец и ориентир ■в работе. А как мой научный руководитель Николай Анто нович неизменно давал прос тор самостоятельности и твор честву, помогая избежать ту­ пиковых решений, и я всегда благодарна ему. 3. П. ЧЕБОТАРЬ, доцент В бытность мою секрета­ рем комитета ВЛКСМ инсти­ тута работалось с Николаем Антоновичем легко. Он вхо­ дил во все главные наши ком­ сомольские дела, и получа­ лось это у него хорошо; был он требовательным и друже­ ственным, принципиальным и великодушным, умел, что на­ зывается, «зарядить» верой в успех. В те времена, когда о студенческом самоуправлении вроде бы не говорилось, Ни­ колай Антонович настраивал нас на самостоятельность в работе, шутил бывало: «Вы, конечно, все сделаете по- своему, но хоть предупреди­ те к чему готовиться». Такое отношение, чуждое духу ад­ министративного командова­ ния молодежью, рождало ощу­ щение, что перед тобой стар­ ший, более опытный товарищ по общему делу. С. С. ГИТИС. профессор Более двадцати лет связы­ вает меня дружба с Никола­ ем Антоновичем; оба мы хи­ мики по специальности, оба преподаватели. Многие годы Николай Антонович работал на химико-биологическом ф а­ культете; всегда вижу в Ни­ колае Антоновиче пример пе­ дагогического мастерства, глу­ бокого проникновения в сущ­ ность вузовской работы (не случайно его яркие и доказа­ тельные выступления- на за­ седаниях советов факультета и института неизменно вызы­ вают такой интерес и отклик). Мы, преподаватели химбио- фака, высоко ценим и науч­ ные труды Николая Антоно­ вича по проблемам межпред­ метных связей в обучении. В. Б. МОШКЕВИЧ, доцент В последнее время Н. А. Сорокин работает на кафед­ ре научных основ управления школой. Думается, что пере­ ход на факультет повышения квалификации организаторов народного образования для Николая Антоновича был не просто переменой места ра­ боты. Говорить с опытными кадровыми управленцами по вопросам их практической де­ ятельности — сложное дело; но Николай Антонович умел пойти навстречу новому и трудному; ему, наверное, ин­ тересно было в очередной раз испытать себя; как и следо­ вало ожидать, слушатели (проверено на многих пото­ ках) с увлечением восприни­ мали его лекции по дидакти i.e. Хочется пожелать нашему уважаемому коллеге всячес­ кого добра и благополучия на долгие годы. Публикацию подготовил доцент В Б МОШКЕВИЧ