ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1989 г.

ПАРТИЙНОЕ СОБРАНИЕ ИНСТИТУТА I июня в институте состоя лось общее партийное собра ние, проведенное совместно представителями Тульского об ластного управления народно го образования и Тульским областным институтом усовер шенствования учителей. Обсуж ден вопрос: «Задачи коммуни стов УНО, ТГПИ им. Л. Н Толстого и ИУУ по координа ции деятельности, совершенст вованию подготовки, перепод готовки и использованию педа гогических кадров». Отчет о работе собрания чи­ тайте в следующем номере. За Орган парткоме, ректората, комитата ВЛКСМ, профсоюзном организации ТГПИ имами Л. Н. Толстого — -------------- — ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕДИНЯЙТЕСЬ!- педагогические КАДРЫ № 22 (1150) • Понедельник, 5 июня 1989 года • Газета выходит с 1958 г. Инициатива, рожденная перестройкой СТУДЕНТ В ДИАЛОГЕ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ ...Звонок. На кафедру выхо­ дит маститый лектор. Аудито­ рия привычно шелестит стра­ ницами конспектов. Цифры, факты, выводы ложатся убо­ ристыми строчками в студен­ ческие тетради. ...Экзамен. Билет из трех вопросов: один — легкий, сту­ дент сам разобрал, два дру­ гих списал со шпаргалки, бла­ го, что не заметил преподава­ тель. И обрадованный юноша с хорошей оценкой в зачетной книжке отправляется в кино. Не спешит он готовить оче­ редной предмет, надеясь, что в следующий раз удача вновь улыбнется ему. Так, или примерно так, деся­ тилетиями выглядела схема учебного процесса в вузе. Да и сейчас она во многом та же. В лучшем случае добросове­ стный студент перед экзаме­ ном успевает перечитать конс­ пекты и пролистать учебник, а книги, журналы; справочни­ ки годами пылятся нетрону­ тыми на полках библиотек. А потому постепенно стали ' скуднеть фундаментальные, технические, естественные нау­ ки в глазах молодого человека, завтрашнего специалиста, ни­ велировалась его личность, те­ рялось стремление к глубоко­ му изучению научных дисцип­ лин. Как ни прискорбно гово­ рить об этом, но это так. Стремясь как-то активизи­ ровать деятельность обучаемо­ го, некоторые преподаватели в ряде вузов вносили в экзаме­ национные билеты по 15—20 вопросов. Штурмовщина в те­ чение пяти дней, отводимых на подготовку к экзамену, как правило, не только не давала качественной отдачи, а напро­ тив — оборачивалась своей прямой противоположностью. Изучаемый материал, состав­ ленный из 400—500 вопросов, усваивался плохо и вскоре за­ бывался. Да и сам экзамен в этом случае затягивался до по­ луночи. Сейчас резко сокращаются аудиторные занятия (в два и более раз). Что это? Экономия на количестве штатных препо­ давателей или сокращение уче­ бного материала? Мы полага­ ем, что ни то, ни другое. Цель нововведений, с нашей точки зрения, иная — работа препо­ давателя сегодня должна об­ рести новые формы — консуль­ танта, компетентного специали­ ста, наставника, а знания сту­ денты, главным образом, дол­ жны добывать самостоятельно. В связи с этим нам хотелось рассказать об эксперименте, ко торый второй год ведется на кафедре общетехнических дис­ циплин. Эксперимент основан на системе постоянного контро­ ля за ходом самостоятельного изучения учебных дисциплин каждым студентом путем оценки его работы по всем ви дам .учебных занятий в ходе семестра. Как практически это осу­ ществляется? Учебный план разбивается на темы. Каждая тема включает в себя опреде­ ленное число лекций (как пра вило, небольшое), лаборатор ные или практические занятия и самостоятельную работу сту дента. При этом на самостоя­ тельную работу отводится бо льшая часть материала. По от­ рабатываемой самостоятельно теме студент выполняет инди видуальное контрольное зада­ ние. Это либо реферат, либо расчетно-графическая работа, либо домашнее задание. Студент теперь не надеется только на конспект, он рыщет по книжным полкам, подби­ рает справочную литературу, просматривает специальные журналы. На теоретические же занятия в потоке выносятся лишь отдельные лекции, труд­ ный для самостоятельного изу­ чения материал, редкие, воз­ можно, уникальные находки лектора. При этом на кафедре вывешивается расписание кон­ сультаций. Как правило, каж­ дый преподаватель проводит 2—3 консультации в неделю. В ходе индивидуальных бесед с каждым студентом уточняются неясные моменты, определяется степень и качество усвоения материала. Каждый преподава­ тель делает это по-своему. В одних случаях в учебном жур­ нале выставляется оценка по теме, в других — проставляет­ ся количество очков (баллов), исходя из весовой характерис­ тики данного материала. Что касается нагрузки на преподавателя, то она не уменьшается, а увеличивается, причем значительно. В помощь студентам на ка­ федре по ряду диоциплин раз­ работаны учебно-методические комплексы управления само­ стоятельной работой. Это ме­ тодические разработки с набо­ ром многовариантных техниче­ ских задач, фрагментов мате­ риалов расчетно-графического и конструкторского характера, вопросов для самопроверки. Здесь же список рекомендо­ ванной литерауры, включая те­ оретические издания. Наша система нуждается в уточнении и экспериментальной проверке. Не все грани ее от­ шлифованы, но мы полны оп­ тимизма и верим в ее успех. К. Н. БЕЛ КИН , Е. Г. ВОРОПАЕВ, доценты каф едры общетехнических дисциплин. ММ** !1 1 ш ж • г Ш . .............. ........ — ШКОЛА : ГРАНИ СОТРУДНИЧЕСТВА Ч Т О МНЕ ДАЛ НЕД КЛАСС В прошлом номере газеты было онублнковано интервью с ассистентом кафедры педагогики С. А. Ворониной «Пе­ дагогические классы: дань моде или веление времени?», вызвавшее живой читательский отклик. Поэтому сегодня мы решили продолжить начатый разговор, и предлагаем вниманию студентов и преподавателей отрывки из сочине­ ний слушателей 9 «А» педкласса средней школы № 45 г. Тулы «Что дал мне педкласс». Подъем сил, интересов, мыслей Идя в педкласс, я думала самое большее получить до полнительные знания, подго­ товку к поступлению в ин­ ститут, где-то сойтись с де­ тьми. Но оказалось все нам­ ного лучше и интереснее. В школе № 45 я повстречалась с замечательными учителя­ ми — А. И. Ефимовой, В. М. Бурмистровой, О. Н. Туляко- вой, учителей, увлекающих своим предметом, людей, с которых хочется брать при­ мер. С их помощью я мыс­ ленно для себя определила идеал настоящего учителя, идеал человека. Неожиданно, раньше никог­ да не сходившаяся с детьми; я вдруг поняла, что безумно их люблю, люблю не только что-то им объяснять, но и просто говорить, играть с ни­ ми. Мне было удивительно, что их проблемы, их интересы также близки и мне, что я свободно могу понимать и помогать этим маленьким че­ ловечкам. Действительность превзо­ шла мои ожидания, я много. т му научилась и поняла в этом году. Оказывается, я легко схожусь с детьми, и они меня понимают. Кроме духовного роста, сближения с детьми, у меня произошел и подъем сил, интересов, мыслей. Вместе с детьми мы придумывали политинформа­ ции, танцевали, ходили в парк. Все, что я увидела и узнала интересного, все вдруг вспомнилось мне, и теперь я почти без труда научилась придумывать, .разные сцена­ рии, маленькие постановки. Я так полюбила своих детей, что даже не знаю, смогу ли в следующем году отдать их кому-то, смогу ли каждый день не бегать в любимый класс. Все, что я хотела провести в подшефном классе, все уда­ лось. Но больше всего мне запомнилось зачетное меро­ приятие, в процессе подго­ товки к которому мы ходили в парк, объявляли конкурс лучших рисунков, играли, пели, танцевали, готовили весенние цветы. Дети сбли­ зились, сплотились, подру­ жились, и, конечно, резуль­ татом было хорошее настро­ ение, радость, улыбки. Правда, во время проведе­ ния зачета дети боялись при­ сутствия чужих людей, но все обошлось хорошо, ушли все довольные и счастливые. А это самое главное. И еще мне запомнились все наши поездки с классом. С. ГОРЕЛОВА ученица 9 «А» педкласса средней школы № 45 г. Тулы. Учиться спустя рукава нельзя Мои надежды и ожидания, которые я возлагала на пед­ класс, оправдались. Во-пер­ вых, я по-настоящему нача­ ла учиться, так как поняла, что учителя в школе № 45 сильные и учиться спустя ру­ кава нельзя. Во-вторых, я попробовала себя в педаго­ гической деятельности’, поня- ла, что правильно сделала выбор будущей профессии, поняла, что смогу найти об­ щий язык с детьми, смогу что-то дать им. Я получаю удовольствие, когда детям интересно, когда они подходят , спрашивают, «виснут», сами говорят, что очень понравилось. Именно поэтому мне запомнились праздник 8 Марта и день рождения В. И. Ленина. В- третьих, я здесь встретилась с интересными людьми. Э то ' и Светлана Андреевна, и Бо­ рис Михайлович, и Валенти­ на Михайловна. Т. ПРИВЕЗЕНЦЕВА, ученица 9 «А» педкласса средней школы № 45. НАКАНУНЕ СЕССИИ Первокурсники сдали рефераты У выпускников начались государственные экзамены, а у студентов-первокурсников заканчивается учебный год. Наиболее подготовленные из них завершили написание ре­ фератов по актуальным про­ блемам теории и политики КПСС. Студентка Н. Медве­ дева (группа 1 «А» факуль­ тета учителей начальных классов) представила рефе­ рат на тему «Решающая роль советского народа и его Во­ оруженных Сил в разгроме фашистской Германии и ми­ литаристской Японии». «Победа социализма в СССР — воплощение в жизнь ле­ нинского плана социалисти­ ческого строительства», «Бо­ рьба за мир и безопасность народов накануне и в усло­ виях начавшейся второй ми­ ровой войны» — этим темам (посвятили свои рефератив­ ные работы студентки педфа ка Н. Лапина (гр. 1 «А») и О. Юричева (гр. 1 «Б»). Те­ ма Ленинского комсомола в годы Великой Отечественной войны заинтересовала сту­ дентку И. Жевникову (гр. 1 «В»), а первокурсница Ю. Петрова представила об­ стоятельную работу, посвя­ щенную ее будущей профес­ сии. «Учитель — важнейшее действующее лицо перестрой­ ки» — так звучит выбранная . ею тема. Обстоятельные рефераты подготовили также Я. Бо- бошко (гр. 1 «А»), А. Чуп- рыкина (гр. 1 «Б»), И. Мар- кина( гр. 1 «В»), Е. Грачева (гр. 1 «Г»), Т. Трещева (гр. -1 «Д») и другие. Подготовленные рефераты заслушиваются и обсужда ются на семинарских заняти ях и помогают _лучшему ус воению произведений клас сиков марксизма-ленинизма теории и политики КПСС Как правило, авторы наибо лее удачных работ имеют вы сокую успеваемость по исто рии КПСС, активны в обще ственной жизни. Впоследствии студенты мо­ гут использовать материалы рефератов для выступлений Перед школьниками, трудя­ щимися области. В. Г. ТИЖАНИН, доцент кафедры истории КПСС.