ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1989 г.

“ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕДИНЯЙТЕСЬ!. За педагогические КАД РЫ Орган парткоме» ректор#!», комитете ВЛКСМ, профсоюзной организации ТГПИ имени Ло Н„ Толстого № 21 (1149) Понедельник, 29 мая 1989 года • Газета выходит с 1958 г. НАВСТРЕЧУ ПАРТИЙНОМУ СОБРАНИЮ ИНСТИТУТА. ТГПИ — ШКОЛА; ГРАНИ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КЛАССЫ: ДАНЬ МОДЕ ИЛИ ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ? На вопросы нашего корреспондента отвечает ас­ систент кафедры педагогики Светлана Андреевна Корр.: Светлана Андреевна, не секрет, что многие выпуск­ ники средних школ (особенно юноши) становятся студентами педвуза не потому, что испыты­ вают непреодолимую тягу к пе­ дагогической профессии, а по причинам самым различным, как-то: увлеченность тем или иным предметом школьной про­ граммы (скажем, математиком или литературой), сравнитель­ ная доступность высшего педоб- разования (педвузы есть во всех областных городах), невысокий конкурс на некоторые факуль­ теты и специальности или от­ сутствие такового и т. д. Ht кажется ли вам в связи с этим, что студентами педагогических институтов, в том числе и наше- *го, зачастую становятся случай­ ные молодые люди? С. А. Воронина: да, проблема есть, и мы видим ее решение в активном участии психолого-пе- дагогических кафедр в форми­ ровании своей будущей студен­ ческой аудитории. Этой цели служит и школа будущего учи­ теля, бывшие слушатели кото­ рой успешно обучаются в ТГПИ. и педагогические классы, откры­ тые в прошлом году в тульских школах № 45 и № 54. Если с работой ШВУ знакомы мно­ гие 'преподаватели института, да и студенты привлекаются к iipo- ведению занятий со старше­ классниками, то опыт профес­ сиональной ориентации через педклассы в Тульской области только начинает складываться’. Хотя вопрос о создании в Туле педагогических классов был поднят зав. педкафедрой про­ фессором А. А. Орловым нес­ колько лет назад. Александру Андреевичу потребовалось не­ мало усилий, чтобы эти пед­ классы открылись хотя бы в двух тульских школах. Под его руководством в настоящее вре­ мя ведется работа по созданию таких классов в различных рай­ онах г. Тулы. Корр.: педклассы, инженер­ ные, офицерские классы... Ви­ димо, средняя школа ищет сего­ дня пути удовлетворения твор­ ческих потребностей учащихся именно на пути к будущей про­ фессии? С. А. Воронина-, да, конечно. Однако, создавая педклассы, мы исходили из того, что их задачи заключаются не только в раз­ витии профессиональных инди­ видуальных интересов и склон­ ностей учащихся. Главное — во­ оружить старшеклассников уме­ ниями реализовать свою граж- Воронина. данскую позицию в условиях де­ мократизации нашего общества через правильный выбор про­ фессии. Поэтому задача номер один, на наш взгляд, сегодня — гуманизация общественного климата коллектива школы и создание педагогического всеобу­ ча, который необходим всем: дома, чтобы лучше воспитывать детей, на производстве — педа­ гогические умения и навыки должны быть в интеллектуаль­ ном багаже руководителя любо­ го ранга. Корр.: и все же, педагогиче­ ские классы — это дань моде или веление времени? С. А. Воронина: поиск форм профессиональной ориентации в разные годы велся по-разному. Вспомните вожатское движе­ ние, кабинеты профориентации в каждой школе, дни открытых дверей... Но в период застоя предпочтение отдавалось рабо­ чим профессиям, потому что не хватало и не хватает хороших токарей и слесарей. Можно по­ думать, что хороших учителей в нашей стране подготовлено столько, что их некуда трудо­ устраивать... Корр.: а потому педклассы нужны для> того, чтобы педвузы страны, и наш в том числе, по­ лучали студентов, сознательно выбравших профессию учителя, далеких от конъюнктурных со­ ображений? С. А. Воронина-, безусловно. Хотя повторяю — узкая специа­ лизация — не главная наша задача. Наряду с такими дис­ циплинами, как «Введение в пе­ дагогическую профессию», «Ме­ тодика работы с дошкольника­ ми, младшими школьниками и подростками», учащиеся пед- классов получают сравнительно большой объем знаний по но­ винкам художественной литера­ туры, искусству, театру, посе­ щают музеи. С девочками пед- класса школы № 45. которым я руковожу, работает актер Туль­ ского драмтеатра Есауленко. Мы побывали в Ясной Поляне, Ко- чаках, Спасском-Лутовинове, в Поленове, ездили в Мурманск, Москву. Установлена связь с московскими педклассами. Глав­ ное — поднять культурный уро­ вень, расширить кругозор уча­ щихся педклассов, тогда и вы­ бор профессии будет осознан­ ным. Уже сейчас могу сказать, что не все 27 девушек нашего педкласса будут поступать в пединститут, и в то же время могу назвать некоторых, у ко­ торых ярко выражены педаго­ гические способности. Корр.: в чем они проявля­ ются? С. А. Воронина; и характере общения с младшими школьни­ ками, в огромной увлеченности, в умении завоевать любовь, при­ вязанность малышей Урок в педклассе еще не закончился, а первоклашки уже ждут своих старших подруг И стоит им выйти на перемену/как их сра­ зу же окружают малыши, засы­ пают вопросами. Контакт, как говорится, налицо. Но, чтобы этот контакт был действительно педагогически направленным мы даем учащимся педклассов элементы истории педагогики, психологии, методики воспита­ тельной работы, готовим к пер­ вой самостоятельной педагоги­ ческой практике в летних заго­ родных пионерских лагерях, где они будут работать помощника­ ми вожатых. Корр.: а теперь представьте: ваши подопечные успешно за­ кончили школу, стали студента- ми-первокурсниками ТГПИ, и вновь — «Введение в специаль­ ность», первое, знакомство со школой, а у них уже педпрак­ тика за плечами... С. А. Воронина; об этом го­ ворить еще рано, но, честное слово, у* меня есть опасение, как бы наиболее способные, я бы сказала талантливые выпус­ кницы педклассов не раствори­ лись в общей массе студентов, далеких от педагогики. Нужно подумать об индивидуальной программе психолого - педаго­ гических дисциплин для выпуск­ ников педклассов. И обязатель­ но в институте должен быть «Клуб творческой педагогики», члены которого могли бы встре­ чаться с молодыми, творчески работающими учителями, спо­ рить. рождать педагогические идеи и пытаться осуществлять их на практике. Иначе говоря, интеграция «институт — пед­ классы» должна развиваться да­ льше, углубляться, обретать об­ ратную связь. Педклассы, соз­ данные усилиями вузовских ра­ ботников и школьных учителей, должны стать студенческой аудиторией, оказывать конкрет ное влияние на учебный вузов­ ский процесс, обновляя и углуб­ ляя его педагогическую направ­ ленность. Вот когда это проив зойдет, тогда с уверенностью мо­ жно будет сказать: «Педклассы — не мода, они рождены самой жизнью и необходимы не толь­ ко школе, но и институту». На снимке: учащиеся пед­ класса школы № 45 г. Тулы на занятиях. ГОВОРЯТ СЛУШАТЕЛИ ПЕДКЛАССА П роб л ем у н а с н е убавилось КОНФЕРЕНЦИЯ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА - На состоявшейся конфе­ ренции трудового коллектива института был заслушан от­ чет ректора Е. Г. Сапогова. С докладом «О проекте ос­ новных требований, предъяв­ ляемых к профессорско-пре­ подавательскому составу при избрании на должность и ат­ тестации». выступила про­ ректор по учебной работе Н. А. Шайденко. В докладе ректора были 'обобщены *и проанализиро­ ваны основные направления работы ректората в свете тре­ бований перестройки высше­ го, среднего специального; образования и реформы сред­ ней школы: первые итоги пе­ рехода на новые учебные планы внедрение в учебный процесс принципиально иных подходов к организации са­ мостоятельной работы сту­ дентов (сокращение числа лекций и их свободное посе­ щение, перевод одаренных студентов на индивидуаль­ ный график работы и т. д.). проблемы интеграции высше­ го педобразования, вузов­ ской науки и средней школы (учебно-, научно-, педагоги^ ческие комплексы, педагоги­ ческие классы, проблемы дошкольного воспитания и т. д.), новые формы и ме­ тоды управления системой Коммунистического воспита­ ния студентов. проблемы совершенствования управле­ ния вузом, состояние мате­ риальной базы, ряд вопросов социального развития. В ходе обсуждения обоих докладов участники конфе­ ренции высказали конкрет­ ные предложения по пере­ стройке учебного процесса и социального развития кол­ лектива. Проект основных требований, предъявляемых к профессорско,- преподава­ тельскому составу при из­ брании на должность и ат­ тестации, был углублен и дополнен принципиально ва­ жными положениями, каса­ ющимися работы кафедр, форм отчетности, сроков пе­ реизбрания и т. д.- Итогом дискуссии явилось f утверждение доклада ректо­ ра и вынесенного на обсуж­ дение коллектива проекта. * ДЛ ПАНИКИ НЕТ ОСНОВАНИЙ В горкоме КПСС состоя­ лась встреча с работниками средств массовой информа­ ции, на которой было сооб­ щено что часть населения Тулы из-за распространив­ шихся слухов, что якобы в ближайшее время с прилав­ ков магазинов пропадут, спички и соль, скупает эти Товары первой необходимос­ ти в массовом порядке. На совещании было под­ тверждено, что для подоб­ ных опасений нет никаких ос­ нований. Однако только за один день 13 апреля было реализовано спичек и соли примерно в три раза боль­ ше. чем обычно. В настоящее время страс­ ти Несколько поутихли. На­ селение убеждается, что на складах города соли имеет­ ся столько, чтобы удовлетво­ рить самый неограниченный спрос. Запасены в необходи­ мом количестве и спички. Работникам средств мас­ совой информации было со­ общено со ссылкой на дан­ ные отдела торговли горис-' полкома, что на май выделе­ ны дополнительные фонды по стиральному порошку с предприятий города Новомос­ ковска в размере 260 тонн. О том, что в средней школе № 45 г. Тулы собираются отк­ рыть педкласс, мы узнали из объявления з газете. Оно нас заинтересовало и мы подумали: «А почему бы не попробовать свои силы?» Самым трудным для всех нас было начало: новые учителя, но­ вые люди, нозые предметы,’ но­ вые требования. Не все выдер­ жали, четверо покинули наши ряды. Теперь мы — дружная семья, но проблем у нас не уба­ вилось. Проблема номер один. Плохо то, что программа педагогичес­ кого класса одна на всех: и для тех, у кого ярко выражена склонность й гуманитарным предметам, и для тех, кто лю­ бит, скажем, математику или физику Часто слышны возгла­ сы: «Зачем мне учить физику, если я хочу быть учителем-ис- ториком?». Несколько слов о педагогиче­ ской направленности програм­ мы; вроде бы на бумаге все хо­ рошо, но-не все уроки нам нра­ вятся. К примеру, занятия по актерскому мастерству могли бы быть более разнообразны и интересны. Что касается педагогики, пси­ хологии и методики работы с младшими школьниками, то здесь все нормально. И все-таки самый наш люби­ мый предмет — искусство. Это факультатив, на занятиях кото­ рого мы изучаем историю жи­ вописи, скульптуры, архитекту­ ры, знакомимся с различными направлениями моды, а на пос­ леднем практическом занятии даже пытались делать этюды в стиле «авангард». Но самое главное то, что мы имеем возможность общаться с детьми. Каждый четверг мы хо­ дим в наши подшефные классы, где проводим политинформации, руководим кружками и даже иногда даем уроки как настоя­ щие учителя. Оказывается, это очень интересно. Первоклашки такие забавные, смотрят бук­ вально в рот, задают неожидан­ ные вопросы и хотят все знать Мы чувствуем, что очень нуж­ ны, что можем помочь этим м'а- лышам в познании окружающей жизни, продолжая познавать ее сами. Вспоминаются поездки в Мур­ манск, Москву, как в 12 часов ночи пришли на Красную пло­ щадь, как потом в Мурманске ходили в музей, как играли в «Зоопарк», посетили музей по­ морского быта, как в самый по­ следний день своего путешест­ вия первый раз в жизни увиде­ ли северное сияние... И еще. У »нас очень хорошие друзья: Виталий Кононов, Рос­ тислав Зарянов, Дима Зюзин — студенты исторического факуль­ тета, Вадим Котов — студент физфака. Они нам очень помо­ гают. Спасибо им Е. Пенькова, Л Шахова, Т. Кудряшова, учащиеся 9 «.А* педкласса школы № 45 г. Ту лы.