ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1989 г.

В НАШЕМ ВОЖАТСКОМ ОТРЯДЕ Теперь, когда все трудно­ сти, все огорчения позади, я вспоминаю свою работу в пионерском лагере «Берез­ ка» (Барсуки) как огромное, радостное и необходимое в практике учителя (а, может быть, человека вообще) со­ бытие. Лагерь — это особое мес­ то, где складываются отно­ шения между взрослыми и детьми. И от того, как они сложатся, зависит очень мно­ гое. У меня в связи с этим проблем не было. С первого дня и на протяжении всей практики у меня с ребятами сложились хорошие, дружес- НА ПЕРВЫХ ПОРАХ БЫЛО ТРУДНО кие отношения, основанные на взаимопонимании и взаимо­ помощи. Всю свою энергию, знания, способности я старалась на­ править на создание коллек­ тива в своем младшем от­ ряде. Это было, как мне по­ казалось, не очень трудно, так как дети 7—9 лет доста­ точно послушны. А главное — они находятся в стадии развития, становления харак­ тера, они еще формируются как личности. Моей задачей было лишь направить их по нужному руслу. Трудности были в другом. Это тоже свя­ зано с возрастом. Малыши нуждаются в постоянном при­ смотре, уходе и заботе. И тут многое зависит от харак­ тера самого вожатого. Если нет склонности к работе с младшими школьниками, ес­ ли нет охоты возиться с ни­ ми, то тут, конечно, ничего не получится. Конечно, на первых порах было трудно. Но все трудно­ сти по уходу за малышами разделила со мной воспита­ тельница. В заключение хочу ска­ зать, что главное не в том, чтобы провести хорошо все запланированные мероприя­ тия, хотя это тоже очень важно. Мне представляется самым главным в работе во­ жатого желание и умение ос­ тавить в детях частицу само­ го себя, частицу своего серд­ ца. И еще очень важно, что­ бы отдых в лагере запомнил­ ся детям надолго как что-то знаменательное и интересное в их жизни. О. МОРОЗОВА, * 4 курс, иняз, французское отделение. СОВЕТЫ НАЧИНАЮЩИМ ----------------------- П обольш е вы д ум ки , и учились Близится пионерское ле­ то, а это значит, что приба­ вится хлопот студентам. Как организовать досуг ребят, как установить с ними кон­ такт? Ответ на все эти воп­ росы известен: необходимо быть самим активными, су­ меть зажечь ребят, постара­ ться найти индивидуальный подход к каждому. Если вы добились того, что каждый за лагерную смену проявил себя в пионерской работе, то можете считать, что достиг­ ли желаемого результата. В пионерский лагерь «Про­ гресс» каждый год приезжа­ ют в основном одни и те же ребята, а вот вожатые меня­ ются постоянно. Мы знали об этом и решили: устроим сюр­ приз. Пусть ребята приедут в лагерь, где им известны все ходы и выходы, а будет у них все по-новому. Сказано —: сделано. В день заезда пио­ нерам пришлось принимать участие в операции «Уют», затем были хозсбор, коллек­ тивное творческое дело «Р аз­ нобой», отрядный костер «Расскажи мне о себе». Все новое ребята принима­ ли очень осторожно. Они спрашивали нас: «Зачем обычные вещи называть по- другому? Например, уборка территории — «трудналет», тихий час — ПЧМ, что та­ кое чередование творческих поручений (ЧТП), и если ра­ ньше жили без «чередова­ ния», то нужно ли оно сей­ час?». Вот и пришлось нам рас­ сказывать и доказывать, что дело не просто в новом на- I -------------------------------------------- ТЕМА К РАЗМЫШЛЕНИЮ ШАГАЮТ СТУДЕНТЫ ПО ЛАГЕРЮ. ЗАЧЕМ? 9 Раз, два! Три, четыре! Три, четыре! Раз, два1 Думаете, пионерский от­ ряд? Ничего подобного. Сту­ денты шагают. По инструк­ тивно-методическому лагерю. Строем. А куда? И зачем? Вот об этом и попробуем по­ говорить. Цель лагеря — дать нам практическую подготовку для работы пионерского вожато­ го. Реализуется ли она? Да­ же мой не слишком богатый опыт убеждает в обратном. Мне приходилось объяснять знакомым накануне смены элементарные вещи. Мне до­ велось видеть беспомощность вожатых и отсутствие вся­ кой деятельности в лагерях. Но не встречался человек, который после инструктивно­ го мог сказать: «Я готов к серьезной и творческой двух­ месячной работе». Сам собой возникает воп­ рос: а возможно ли в прин­ ципе за 5 дней создать эту готовность? И снова мой от­ вет будет отрицательным. И вот почему я так думаю. Вы не пробовали подсчи­ тать, сколько учебных часов В работе со старшими ре­ бятами оправдали наши на­ дежды вечерние «огоньки». В хорошую погоду их желате­ льно проводить у костра, а если дождь, то в помещении при свете свечи. Сама атмо­ сфера предполагает задушев­ ный разговор, можно узнать очень много интересного из жизни ребят. А после прове­ дения таких «огоньков» мож­ но не волноваться: ночь прой­ дет спокойно, так как ребята наговорились, наигрались, на­ пелись и самое главное — Учили звании. Ведь все хотят, что­ бы смена прошла интересно, чтобы она запомнилась. Но многие из ребят почему-то предпочитают быть пассив­ ными зрителями. Вожатые есть — пусть развлекают, а все сборы, уборки, соревно­ вания — это в школе надое­ ло. И разубедить таких «пас­ сивных» поначалу было до­ вольно сложно. Мы старались, чтобы на­ ши задумки были прежде всего интересны. В начале только и слышали: «У нас этого не было..., нам все раз­ решали..., а в прошлом го­ ду...». А вскоре поутихли ре­ бята с такими заявлениями. Увидели, что даже самую скромную работу можно сде­ лать интересной. Кому хочется убирать территорию? А надо. Тогда придумали трудналет, кото­ рый проходил приблизитель­ но раз в неделю. Всего 20 «» отводится в нашем педагоги­ ческом (!) институте на изу­ чение дисциплин, связанных с воспитательной работой? У меня получилось — 44 (для сравнения. Хирургия — 112 часов). Но, может быть, де­ ло не в количестве, а в ка­ честве? Возможно кому-то повезло больше, но для меня курс «Методика воспитательной работы» и реальная работа с ребятами существуют не па­ раллельно, а просто в разных плоскостях. Их нельзя сопо­ ставлять, они взаимоисклю­ чают друг друга. Что же ка-- сается занятий по курсу «Подготовка к пионерскому лету», то они были столь ма­ лочисленны. что многие из нас даже не успели уяснить их предназначение. И вот после такой «серь­ езной» теоретической подго­ товки, которую назвать мож­ но не иначе, как дилетантст­ вом, человек попадает в ин- структивно-методический ла­ герь, где за 5 дней предсто­ ит совершить революцию в его сознании. А между тем, человек этот ничего (!) не знает о пионерской организа­ ции, не владеет никакой тех- инициативы выяснили, что было за день хорошего и плохого и наме­ тили план на следующий день. Желательно, чтобы ребя­ та не группировались, а жи­ ли единым дружным коллек­ тивом. Соревнование между отрядами поможет сплотить ребят. Хорошо, если старшие пионеры шефствуют над ма­ лышами. Глубже характеры подро­ стков раскрываются в похо­ де. Перед ними встают раз­ личные трудности. И вот ин- минут, но за это время нуж­ но убрать весь лагерь. Р а­ ботают все. Только хоззвено занято другим поручением: ребята должны пробежать всю территорию, проверить, везде ли чисто, взять у рабо­ тавших интервью, а затем за считанные минуты сочинить стихотворение, а на линейке, куда соберется весь лагерь, сдать веселый отчет... Ребята многое могут. И придумать сценку, и сочи­ нить сказку, и написать чуть ли не поэму. Но почему-то все они очень зажаты, ско­ ваны, никак их не раскача­ ешь. В нашем лагере было все­ го 5 отрядов и еще всеми любимый шестой отряд вожа­ тых и воспитателей. В любом празднике вожатский отряд был впереди. И польза от этого огромная. Ведь мы учи­ ли ребят, как выполнять то или иное задание, делая это нологией не то что воспита­ тельной, а просто организа­ торской работы и имеет очень смутные понятия о том, чем отличается подрос­ ток от младшего школьника. Можно ли в этих условиях вести планомерную, логичес­ ки выстроенную работу по практической подготовке во­ жатых? Не знаю... Во всяком случае это трудно. Именно поэтому, на мой взгляд, инструктивно-мето­ дический лагерь работает по принципу «лучше что-то, чем ничего». И либо очень муже­ ственные, либо очень наив­ ные люди пытаются передать студентам хотя бы минимум теоретических знаний и прак­ тических навыков работы с пионерами, хоть как-то под­ готовить их к трудностям бу­ дущей практики. И если зав­ трашние вожатые пойдут на 4 такое сотрудничество, они, может быть, успеют запом­ нить знаменитое: Раз. два! Три, четыре!.. Е. НЕУДАХИНА, истфак, 3 курс, комиссар инструк­ тивно-методического лагеря. \ тересно, смогут ли они с до­ стоинством выйти из них. В походе почти все зависит от инициативы вожатого, от его знаний и умений. Постарайтесь, чтобы в ла­ гере проводились познавате­ льные и интересные игры, например. «Зарница». В пос­ леднее время эта игра не всегда проводится с пионе­ рами. Побольше выдумки, энту­ зиазма, настойчивости! И са­ мое главное — не просто от­ работать для отметки, а что­ бы получить удовлетворе­ ние. ‘ И. ТИМОФЕЕВА, , Л. ПУЦЯТА, 4 курс, нняз. сами ненавязчиво, показывая при­ мер. Учили и учились сами. Готовились к работе заранее, не надеялись, что все нам да­ дут на блюдечке с золотой каемочкой, искали сами, вспоминали свои школьные годы. Большую помощь в рабо­ те нам оказала книга из се- . рии «Для тех, кто работает с пионерами» — «Салют, «Орленок» («Молодая гвар­ дия». 1987 г.). Эта книга все­ лила в нас дух «Орленка», дала конкретные советы. Но не думайте, что вы сможете запастись готовыми сценари­ ями и разработками. Ведь часто то, что в одном лагере идет «на ура», в другом тер-, пит провал. А потом, рабо­ тая по шпаргалке, вы потеря­ ете творчество. Не бойтесь работы, пусть она доставит вам радость. Л. ПОГОРЕЦКАЯ, матфак, 4 «А». ВОТ ТАКАЯ КОНФЛИКТНАЯ . СИТУАЦИЯ Мне очень грустно вспо­ минать мою летнюю педаго­ гическую практику. Я рабо­ тала в двух пионерских лаге­ рях: в «Березке» (Хомяко- во) и «Светлых ключах» (Алексин). К сожалению, из «Берез-1 ки» мне пришлось уйти по, так сказать, просьбе началь­ ника лагеря и старшей пи­ онерской вожатой. Получи­ лось так, что в образцовом лагере «Березка», где дис­ циплина на самом высоком уровне, где действуют адми­ нистративно-командные мето­ ды, вожатому не помогают, а наоборот — прижимают. Я приехала в лагерь во­ жатой в первый раз. Не име- , ла никакого опыта, не знала® с чего начать. В инструктив- но-методическом лагёре не узнала ничего нового, какие мероприятия проводить с пи­ онерами, в какие игры с ни­ ми играть. А тут еще стар­ шая вожатая постоянно руга­ ла, кричала, говорила, что я все делаю неправильно и что ребятам скучно. А еще, не дай бог эпаздать на пять ми­ нут на планерку или не по­ весить перед завтраком рас­ порядок дня отряда. Ну, а обращаться к стар­ шей вожатой с просьбой по­ мочь разработать какое-ли­ бо отрядное мероприятие бы­ ло вообще бесполезно: и раз­ говаривать не будет. Разве старшая пионерская вожатая существует только для того, чтобы составить jи написать план лагерных дёл на месяц? Кстати, проводили- то их отрядные вожатые. А на последнем пионерском ко­ стре мне было даже стыдно за старшую вожатую, которая так и не смогла сама органи­ зовать ребят. Е. МИХАЛЕВА, студентка 4-го курса факультета иностранных языков, французское отделение. РЕДАКТОР В. В. МЕРКУЛОВ • : ' ЦП01245 Ордена Трудового Красного Знамени типограф: 'Р*- Л 12 25 03 1 2 3 4 Заказ № 4324