ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1989 г.

Вожатый ! Н е стремись командовать . Постарайся стать др угом ребят Основные претензии: 1 час МНЕНИЕ МАТФАКА ИНСТРУКТИВНОМ ЛАГЕРЕ СТУДЕНТОВ ОБ Мало подвижных игр (имеется в виду недостаточ­ ны? объем как теории, так и пра пики). Выражения типа «мало дали сценариев» очень ы. 21 Высказывается почти всеобщее недовольство про­ ведением занятий по эконо- миЧ|ескому воспитанию. Тре­ бую^ отменить. 3. На организацию досуга и бытовые условия жалоб нет. В целом студенты не вос­ принимают инструктивный лагерь как «учебный поли­ гон». По поручению студентов матфака В. А. Барулин, ассистент кафедры педаго­ гики. Приближается лето, время отдыха, время летних кани­ кул, в первые дни которых ты, как и тысячи мальчишек и девчонок страны, приедешь в пионерский лагерь. Для тебя пионерский лагерь ста­ нет местом, где пройдет твоя первая самостоятельная пе­ дагогическая практика. Рабо­ та, которая тебя ждет, не совсем обычная. Мне еще раз хочется напомнить тебе, това­ рищ вожатый, что ты — и политический руководитель, и заботливый воспитатель, и друг детей. У тебя будет немало труд­ ностей, преодолеть которые тебе помогут твои старшие товарищи. В пионерском л а­ гере — это начальник лаге­ ря и старшая пионерская во- ■атая, в институте—это пре­ подаватели кафедры педаго­ гики, факультетские препода­ ватели, а также методисты домов и дворцов пионеров. Поэтому за советом и помо­ щью обращайся к ним. Луч­ ше вовремя спросить, посове- ----------------- ------------------------ ----------------------------- ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕДИНЯЙТЕСЬ!- За педагогические КАДРЫ Орган парткома, ректората, комитета ВЛКСМ, профсоюзной организации ТГПИ имени Л. Н. Толстого пед прак­ тика Сегодняшний номер институтской газеты посвящен предстоящей педагогической практике студентов-старше- курсников в летних загородных пионерских лагерях. Его материалы в основном написаны студентами, уже порабо­ тавшими вожатыми, н представляют широкий спектр мне­ ний по поводу накопившихся нерешенных проблем как в организации работы самого инструктивно-методического лагеря, так и предстоящей практики. В добрый путь , друзья ! товаться и сделать правиль­ но, чем из ложного стыда промолчать и нанести вред делу. В отряде не старайся ко­ мандовать, так как это ско­ вывает инициативу ребят. Не впадай в другую крайность — не допускай фамильярности и панибратства. Вся работа в отряде должна протекать в атмосфере уважения и дове­ рия. Кроме того, все время будь со своим отрядом. Помни, что пионерский вожатый несет полную ответственность за жизнь и здоровье детей. Не менее важна и ответст­ венна и другая функция от­ рядного вожатого — органи­ зовать пионерскую работу на основе инициативы и само­ деятельности самих ребят. В отряде не может быть работы ради самой работы. Хорошее знание перспективного и ка­ лендарного планов работы всего лагеря позволит тебе составить свой личный план, а затем его последовательно реализовать. Важно позаботиться, что­ бы все пионеры твоего отряда нашли себе занятие по душе в кружках, секциях, клубах по интересам. Нужно вовлечь их в живую, разнообразную, интересную жизнь отряда, по­ ощрять их инициативу, уме­ ло руководить соревновани­ ем. Товарищ вожатый, не за­ будь, что ты являешься и материально ответственным лицом: бережно относись к имуществу и инвентарю, вме­ сте с ребятами следи за чис­ тотой и порядком в помеще­ нии, где живет отряд. Таковы лишь некоторые ос­ новные функции отрядного вожатого. Для того, чтобы их реализовать успешно, чтобы найти общий язык с ребята­ ми, педагогически целенапра­ вленно влиять на их воспита­ ние и вести за собой, рас­ крыть все богатство их лич­ ности, тебе помогут и твой жизненный опыт, и 'накоп­ ленные в институте знания по психологии, педагогике, по специальным предметам. Очень важно, чтобы ты сам был чем-то увлечен: наукой ли, искусством, театром, жи­ вописью, литературой, чтобы ты сам умел многое делать своими руками и хотел на­ учить этому ребят. Итак, удачи тебе, товарищ вожатый! Е. М. БРЕШКОВСКАЯ, ассистент кафедры педагогики. На снимках: вверху — студенты в инструктивно-ме­ тодическом лагере; внизу — в пионерском лагере имени А. Гайдара. Фото 1988 года. ТОЧКА ЗРЕНИЯ----------- В очередной раз начинает работу инструктивно - мето­ дический лагерь, совсем не­ много времени осталось до начала пионерского лета, до открытия первой лагерной смены. Открывается новый лагерный сезон, но проблемы остаются прежними. тузиастов комиссарского от­ ряда. Кроме того, вечная пробле­ ма — возникновение конф­ ликтных ситуаций между сту­ дентами и начальниками пи­ онерских лагерей. Этой про­ блемы не существовало бы, если бы в течение учебного П Р О Б Л Е М Ы Н А Д О Р Е Ш А Т Ь Как и прежде, в институте отсутствует школа старшего пионерского вожатого, нет нормальной организации ра­ боты педагогических отрядов. Причина — невнимание к атому важному делу кафед­ ры педагогики и факультет­ ской администрации. Кафед­ ра вспоминает об этом лишь за неделю до открытия инст­ руктивно-методического ла­ геря. В течение всего же учебного года вся эта работа лежит на плечах Е. М. Бре- шковской и нескольких эн­ года была организована со­ вместная учеба начальников лагерей, старших и отрядных вожатых, в процессе которой была бы разработана единая программа и подготовки к лет­ ней пионерской практике, и ее проведения. Когда я пытался поднять этот вопрос на пленуме Цен­ трального райкома ВЛКСМ, мне ответили чрезвычайно просто — вопрос не входи г в повестку дня пленума, по­ пытку решить его в рабочем порядке отклонили, сослав­ шись на... занятость. Мол, без вашей пионерии дел хва­ тает. Впечатление такое, что у нынешних комсомольцев одна забота — сбор взносов для оплаты освобожденных функционеров, да постановка и снятие с учета. Вот так выглядит положе­ ние дел в пионерской работе у нас в педагогическом (!) ин­ ституте. Об отправке на уче­ бу в «Орленок» комиссар­ ский отряд уже просто и не мечтает. Видимо, институт считает бесполезным опыт работы одного из лучших пи­ онерских лагерей Союза СОР. . И методической лите­ ратуры не найти. Поэтому хочется воистину поклонить­ ся несгибаемому начальнику инструктивно - методического лагеря В. А. Фокину и не ме­ нее стойкому руководителю комиссарского отряда Е. М. Брешковской. Если бы не эти люди, о пионерской работе пришлось бы узнавать едва ли не из зарубежных инфор­ мационных источников. А. ЗАРЕХИН, студент 3 курса группы «Б» индустриально-педа­ гогического факульте­ та, член комиссарского отряда. ПРЕДЛАГАЕМ------------- Как обычно, после третье­ го курса студенты едут в ин­ структивно-методический ла­ герь, чтобы подготовиться к работе с пионерами. Мы на эту поездку возлагали боль­ шие надежды, но увы, глу­ боко разочаровались, потому что рассчитывали приобрести Поэтому хотелось бы по­ советовать организаторам ин­ структивно-методического л.а- геря-89 больше уделять вни­ мания подготовке студентов к работе со старшими школьни­ ками. Мы предлагаем также: практиковать такой, вид обучения, как игра — студен- ПОБЫВАЙТЕ В РОЛИ ПИОНЕРОВ практические умения и навы­ ки работы с пионерами всех возрастов, а нам предлагали игры, танцы, беседы только для младших школьников. Правда, в методическом кабинете имелись папки, в которых хранились речевки, девизы, викторины, сценарии вечеров и для старшеклассни­ ков, но этого оказалось не­ достаточно. Мы получили не­ которую подготовку, но все- таки, придя на практику, на первых порах испытывали бо­ льшие трудности, так как вы­ нуждены были в основном по­ лагаться на свою фантазию и жизненный опыт. ты представляют себя в роли, пионеров, а потому сумеют понять, что интересно детям, а что нет; предлагать студентам са­ мим составлять сценарии на интересные темы, оказывать помощь в этом; предложить студентам, уже работавшим в пионерском ла= гере, поделиться своими на­ блюдениями и практически­ ми навыками. Вот, пожалуй, и все, что мы хотели предложить по ор­ ганизации работы инструктив­ ного лагеря. Студенты группы 4 «Д* HittЖ Ц1И1Ш»