ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1989 г.

1870 — родился Влади­ мир Ильич Ленин. 22 апреля — День рождения В. И. Ле­ нина. Ленин и дети Секрет ленинского уме­ ния сближаться с детьми, зспоминала Мария Ильинич­ на Ульянова, заключался в том, что он подходил к ним «как равный, как к всамде­ лишним людям, хотя и ма­ леньким. В его тоне и обра­ щении с ними не было ни пренебрежительности... ни особого подлаживания под де­ тей и под детские интересы. Владимир Ильич сам слиш­ ком много детского, в луч­ шем смысле этого слова, со­ хранил до последних дней своей жизни, что выражалось в удивительной чистоте, ис­ кренности, жизнерадостности, способности увлекаться, ска­ жем, охотой, прогулкой, иг­ рой л пр., как ребенок, а та­ кже в умении предаваться са­ мой беззаботной веселости». Словно бы подтверждая это, другая сестра Ленина, Анна Ильинична, рассказы­ вала, как однажды >это было весной 1917 года), придя до­ мой, она застала Владимира Ильича за игрой с 11-летним мальчиком, ее воспитанником. Они азартно бегали вокруг стола, пока, пытаясь схватить увертливого мальчугана, Вла­ димир Ильич не протянул че­ рез стол руку. «Движение было настолько энергичное, что стол опрокинулся, поле­ тел графин, что-то перевер­ нулось, разбилось». Как же было детям не любить этого живого, веселого, искреннего человека с лукавыми глаза­ ми?! Охотно включаясь в их игры, Ленин никогда не поз­ волял взрослым одергивать детей беспрестанными окрика­ ми: «Сиди смирно», «Не вер­ тись», «Не озоруй». Он все­ гда стоял за предоставление детям наибольшей свободы. На очередном заседании парткома института шел за­ интересованный разговор о работа партийной организа ции исторического факульте­ та по идеологическому обес­ печению перестройки жизни коллектива. Из всего много­ образия вопросов этой темы предметом обсуждения были такие ее наиболее сложные аспекты, как умение комму- нистов дать правильную оцен­ ку происходящим явлениям ч жизни факультета с точки .зрения перестройки, способ­ ствовать дальнейшей демо­ кратизации жизни факульте­ та, стремление организовать творческий подход к подгото­ вке ^ будущего специалиста. Особое внимание участников обсуждения работы парторга­ низации привлекли ее усилия по утверждению стиля и ме­ тодов руководства в духе ре­ шений XIX Всесоюзной парт­ конференции- Партийный ак­ тив института интересовал уровень и характер участия студентов как в учебном про­ цессе, так и в общественной жизни факультетов, институ­ та, страны. Опыт работы парторгани­ зации факультета был одоб­ рен партийным комитетом. Оценка, несомненно, высо­ кая. Чем же она обеспечена? Что имеется в ней общезна­ чимого для других органи­ заций, каждого коммуниста? Слагаемые «секрета» ра­ боты коммунистов истфака многообразны. Их суть со­ стоит прежде всего в том, что они ведут систематичес­ кую, целенаправленную рабо­ ту по идеологическому обес­ печению перестройки. Эти вопросы являются предме­ том постоянного рассмотре­ ния на партсобраниях и парт­ бюро факультета, партгрупп кафедр, общественных орга­ низаций и органов админи­ страции. Партбюро факультета под руководством Ю. В. Родови- — — ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН , СОЕДИНЯЙТЕСЬ!- За педагогические Орган парткома, ректората, комитета ВЛКСМ, профсоюзной организации ТГПИ имени Л. Н. Толстого КАД РЫ №№ 15,16 (1143,1144) • Понедельник, 17 апреля 1989 г. • Газета выходит с 1958 г. ча, а сейчас Н. Г. Ковалев­ ской возглавляет поиск но­ вых аспектов этой работы. Проводятся семинары с иде­ ологическим активом, с мо­ лодыми коммунистами, от­ четы коммунистов об их лич­ ном вкладе и опыте в пере­ стройку, выявляется инициа­ тивность коммуниста, что он внес нового в нее. На факу­ льтете умеют в большинстве случаев предложить на рас­ смотрение коммунистов акту­ альные, злободневные проб­ лемы, с учетом специфики коллектива. Как считает ад­ министрация и студенческий актив факультета, парторга­ низация умеет придать всем рассматриваемым вопросам идеологический аспект, наце­ ливает на повышение качест­ ва подготовки учителя. Конечно, это не означает, что парторганизации удалось полностью избавиться от ус­ таревших подходов в работе. Встречаются все еще и дуб­ ляж, и подмена функций со- зета факультета и кафедр, стремление коммунистов сделать все самим. Слабее удается организовать идео­ логическое обеспечение в учебном процессе, в привле­ чении студентов к идеологи­ ческой работе в институте и среди населения города и об­ ласти, в организации студен­ ческого самоуправления, где сделаны пока что только пер­ вые шаги. Главный итог работы парт­ организации исторического факультета состоит в том, что она умеет дать правиль­ ную оценку неординарным ситуациям в студенческой среде, проявляет выдержку, находит взаимопонимание со студентами. Они доверитель­ но относятся к коммунистам- Какими путями этот резу­ льтат достигается? Прежде всего тем, что парторганиза­ ция взяла курс на дальней­ шую демократизацию жизни на факультете, на усиление внимания к конкретному че­ ловеку. Особое внимание уделяется подбору руководи­ телей общественных органи­ заций, преподавателей и сту­ дентов, кропотливой, тонкой работе с ними. Процесс этот идет не гладко, с большими трудностями. Так, в 1987/88 учебном году фактически не работала комсомольская ор­ ганизация факультета, сту­ денты на собственном опыте не убедились в необходимос­ ти новых подходов, не изба­ вились от иллюзий. Сейчас идет поиск таких подходов, хотя бюро ВЛКСМ еще не стало до конца лидером сту­ денческого коллектива. Положительно сказалось на поведении студентов из­ брание их представителей в состав партбюро и парткома института. Активность их повысилась. Теперь сами студенты решают, кого реко­ мендовать в ряды КПСС. Иным стало и обсуждение роли студенческой общест­ венности в организации само­ стоятельной работы студен­ тов. Правильную линию заняла парторганизация факультета и в неприятии студентами прежних форм организации политинформирования. Она поддержала стремление сту­ дентов к таким из них, как политклубы, дискуссии, встре­ чи, где студенты могут сами активнее выступать как дей­ ствующие лица, а не просто слушатели. Партбюро многое студентам подсказало, помог­ ло организовать. Но останав­ ливаться на этом нельзя. По- литинформирование, в част­ ности, должно носить систе­ матический характер, исклю­ чать самотек. В руководстве обществен­ ными организациями факу­ льтета коммунисты нашли правильный тон, избегают нравоучений и менторства, субъективизма и волюнтариз­ ма. Они стремятся все ре­ шать коллегиально, гласно. Отношения с администраци­ ей факультета и студентами корректные, уважительные. Большое внимание партор- парторганизация видит в плоскости организации твор­ ческого изучения марксист­ ско-ленинской теории, прео­ долении догматизма, отрыва теории от практики. Поэтому перестройка учебного про­ цесса, обновление его содер­ жания и форм преподавания — постоянная тема в работе парторганизации. Сделано на факультете в этом плане многое- Результатом являет­ ся то, что на занятиях, пре­ жде всего по обществоведче­ ским дисциплинам, идет об­ суждение наиболее сложных и острых проблем истории и современности. Преподавате­ ли стремятся развить ини­ циативу студентов, побуж- НАКАПЛИВАЯ ОПЫТ НОВЫХ ПОДХОДОВ ганизация уделяет изучению общественного мнения кол­ лектива факультета, ведет диалоги по острейшим вопро­ сам внутренней и внешней политики страны, проблемам факультета. Парторганизация истфака стремится усилить работу по воспитанию специалистов-ин- теллигентов, > использовать такое средство воздействия на будущих учителей, как близкое общение студентов с такими ведущими преподава­ телями, как В. И. Крутиков, Н. Г. Ковалевская, А. Г. Ку­ зьмина, Л. П. Фролова, С. Я. Черницкая и др., которые нашли интересные, увлекате­ льные и полезные для ра­ боты в школе формы эстети­ ческого воспитания, углуб­ ленного изучения учебных дисциплин (археологический музей, клуб «Искусство и ли­ тература в помощь учителю истории» и др.). Парторганизация работает целенаправленно и системати­ чески над осмыслением воп­ росов перестройки. Они ак­ тивно обсуждаются на всех уровнях и во всех формах ра­ боты, их понимание форми­ руется и на занятиях, и, на собраниях, и на встречах со студентами. Преподаватели факультета серьезно рабо­ тают над проблемами пере­ стройки. Главное направле­ ние в осмыслении сущности перестройки и ее реализации дают свооодное высказыва­ ние мнений и их обсужде­ ние, стремление учить сту­ дентов самостоятельно мыс­ лить. Общение студентов с такими преподавателями-об- ществоведами, как доктора- профессора Н. Т. Марков и А. А. Сухов, доцент Ю. Я. Стечкин, имеет большое вос­ питательное значение для формирования их как буду­ щих учителей. Теоретическое осмысление перестройки, путей реализа­ ции ее задач активно идет и во внеучебное время на ме­ тодологическом межфакуль- тетском семинаре преподава­ телей совместно с КОН, на общефакультетских и город­ ских дискуссиях, в студенче­ ском философском кружке, на встречах с работниками КГБ, руководителями пар­ тийных и комсомольских ор­ ганов города и области, с учителями школ и другими категориями специалистов. Это все очень интересные и полезные формы и опыт. Но у парторганизации истфака нет пока перспективного пла­ на таких дискуссий и встреч, форм и путей ознакомления с их опытом института в це­ лом. А мы вправе ожидать от истфака такого воздейст­ вия. Конечно, у коммунистов истфака число проблем не убавилось, а, пожалуй, еще больше возросло. ЛИНИЯ ОБРЕЗА АНКЕТА Уважаемый товарищ! Контрольно - ревизионная комиссия Тульской городской партийной организации со­ вместно с редакцией много­ тиражной газеты «За педаго­ гические кадры» предлагает Вам высказать свое отноше­ ние к организации работы вещевого рынка в городе Ту­ ле. Ваши предложения, оцен­ ки и замечания будут поло­ жены в основу соответствую­ щих решений по этому воп­ росу. Просим Вас ОБВЕСТИ КРУЖКОМ цифру — код подходящего варианта ответа или написать свой. I. Как часто вы бываете на вещевом рынке? 1. Раз в неделю 2. Раз в месяц 3. Раз в квартал 4. Раз в год 5. Раз в несколько лет 6. Не были ни разу II. С какой целью вы обы чно посещаете рынок? 1. Купить нужную вещь 2. Продать ненужную вещь. 3. Купить одно и продать другое III. Удовлетворяет ли Вас работа вещевого рынка? 1. Вполне удовлетворяет 2. Не совсем удовлетворя­ ет 3. Совсем не удовлетворя­ ет IV. Удовлетворяют ли Вас, Пережив и решив, нако­ нец, сложности с подборкой руководителя факультета, коллектив стоит перед кад­ ровой проблемой в связи с расширением контингента студентов, подготовкой мо­ лодых преподавателей, даль­ нейшего сплочения коллек­ тива на основах истинного партийного товарищества. Партбюро факультета, всем коммунистам предстоит помочь всем студентам пе­ рейти к более дейетэенному участию в перестройке, не затягивать процесс поисков новых форм воспитания, а создавать цельную, перспек­ тивную программу дальней­ шей перестройки идеологиче­ ской работы на факультете, еще больше проявлять ини­ циативу, чтобы не утерять это доверие, которое органи­ зация обрела. Все, чего добилась пар­ тийная организация истфака в идеологическом обеспече­ нии перестройки, далось ей нелегко. Процесс ее, как и везде, идет еще медленно, сложно и противоречиво. В практической работе коммунистам факультета предстоит решить ряд труд­ ных вопросов: найти меры идеологического воздействия для ускорения ремонта учеб­ ного” корпуса, проявить, ини­ циативу в налаживании бо­ лее содержательных контак­ тов с обществоведами факу­ льтета, проанализировать ход перестройки научно - иссле­ довательской работы, про­ должить осмысление и поиск идеологического обеспечения по всем направлениям рабо­ ты и заложить это в модель выпускника истфака- Пред­ стоит изучить соотношение в подготовке выпускника формирования специалиста- предметника и учителя. Партком высказал важное пожелание коммунистам ис­ торического факультета: на­ учившись слушать студентов, учиться быть всегда впереди них. Обсуждение на парткоме показало, что коммунисты ис­ торического факультета нако­ пили некоторый опыт новых подходов в своей работе и он должен стать достоянием всей парторганизации инсти­ тута. Н. И. ШИНКАРЮК, доцент кафедры истории КПСС. в частности, на рынке: Да Нет 1. Часы работы 1 2 2. Место расположения 3 4 3. Оборудование территории 5 6 4. Ассортимент товаров 7 8 5. Цены на товары 9 10 6. Торговля с автомашин 11 12 V. Как вы считаете, нужен ли нашему городу вещевой рынок? 1. Да 2. Нет 3. Не задумывались над этим VI. Какой день наиболее целесообразно, по Вашему мнению, выбрать для работы рынка?