ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1987 г.

-ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕЛИНЯЙТЕСЫ' За педагогические Орган парткома, ректората, комитета ВЛКСМ, профсоюзной орсанизации ТГПИ имени J1. Н. Толстого КАДРЫ № 1 (1074) Понедельник, 30 марта 1987 года* Газета основана в 1958 году НАВСТРЕЧУ XX СЪЕЗДУ ВЛКСМ ЕСТЬ ВРЕМЯ НАВЕРСТАТЬ УПУЩЕННОЕ Подведены предварительные итоги социалистического соревнования Подведены промежуточ­ ные итоги социалистическо­ го соревнования по учебно­ методической работе. С чем же идут коллективы факуль­ тетов и кафедр к 70-летию Великого Октября, есть ли успехи, кто впереди, а кто в числе отстающих? Возглавили соревнование на промежуточном этапе фа­ культеты химико-биологиче­ ский, исторический и физи­ ческий. Четвертое место у факультета иностранных язы­ ков, на пятом — математи­ ки, на шестом, седьмом, вось­ мом и девятом соответствен но оказались коллективы факультетов учителей на­ чальных классов, русского языка и литературы, физ- воспитания и индустриально­ педагогический. Что явилось главным кри­ терием в оценке учебно-мето­ дической работы в этом го­ ду? Связь со школой, актив­ ное участие в ее реформе, обобщение и распространение передового учительского опы­ та. Преподаватели химико­ биологического факультета больше других коллективов прочитали лекций и провели бесед для учащихся школ го­ рода и многое сделали в плане дополнительных видов работ, которые при подведе­ нии итогов оцениваются от­ дельно. Исторический фа­ культет максимум баллов получил за выезды в сель­ ские школы и чтение лекций в институте усовершенство­ вания учителей, физический факультет также отличился в плане проведения дополни­ тельных видов работ. Экс­ пертной комиссией положи­ тельно оценен опыт коллек­ тива математического фа­ работает семинар культета. Здесь межкафедральный по профессионально-педагоги­ ческой ориентации учебного процесса, налажена связь со стажерами, студенты выез­ жали к известному учителю математики Шаталову. Плохо обстоит дело в ин­ ституте с изданием пособий для учителей и учащихся. Из 56 запланированных на год увидели свет лишь 9. Что касается плана чтения лекций для учителей и уча­ щихся, то он выполнен на 70 процентов. В части чтения лекций в институте усовер­ шенствования учителей от­ стает от других коллективов факультет учителей началь­ ных классов. По выездам в сельские школы следует под­ тянуться физическому и ин­ дустриально - педагогическо­ му факультетам. Всего по институту осуществлено 93 выезда из 231 запланирован­ ного. Следует откровенно при­ знать, что представители не всех факультетов интересова­ лись предварительными ре­ зультатами соревнования по количественным показателям. Так, из 17 подразделений, учебно - методическая рабо­ та которых оценивалась, лишь представители 8-ми явились на консультацию в институт­ ский штаб соревнования для ознакомления с промежуточ­ ными итогами. А ведь свое­ временный анализ трудового соперничества помогает во­ время увидеть недостатки в работе, перестроиться и наверстать упущенное. А. А. ЧУСОВА, член институтского штаба соцсоревнования. НАШИ КОМСОМОЛЬСКИЕ АКТИВИСТЫ' «У нас самая лучшая староста», — именно такие слова говорят ребята из группы «А» первого курса филфака в адрес Риммы Стад- ник. А иначе и быть не может. Так получилось, что с Риммой мне при шлось познакомиться задолго до поступления в ТГПИ. Встретились два года назад на всту­ пительных экзаменах. Тогда она с первого ра­ за не поступила, просто не повезло. Обидно, конечно, было. Пришлось ей вернуться к себе в Узловую, в свою родную вторую школу, но цель стать учителем осталась жива. Нет худа без добра. Не поступила в инсти­ тут, зато стала вожатой. Постепенно день за днем накапливался опыт общения с ребятами, а вместе с этим и укреплялась вера в свои силы, в правильность выбранного пути. А потом снова вступительные экзамены, снова проверка на прочность. И, наконец, все волнения уже позади, теперь Римма Стад- ник — студентка первого курса филфака и наша староста. Сразу завоевала она в группе уважение и признание ребят своей отзывчивостью и вни­ манием к каждому. Но, пожалуй, есть в ее Так держать, староста! характере самая отличительная черта — ог­ ромный оптимизм. Где бы Римма ни была, что бы ни делала, всегда на лице ее улыбка, всегда подзадорит, развеет тоску и усталость. Помню, на соревнованиях, посвященных дню лыжника, пришла Римма «болеть» за своих девчонок. И как радостно было видеть ее вос­ торженное, улыбающееся лицо и слышать доб­ рые слова: «Молодцы, девчонки!» Правда, при­ зовых мест мы тогда не заняли, да не в них совсем дело... Не знаю, поверите мне или нет, но есть та­ кие люди, от которых исходят тепло, доброта, участие... Такие люди не могут жить только для себя, они дарят себя другим, себе же ос­ тавляют лишь одну тысячную. К таким людям и относится Римма Стадник, удивительно сочетая доброжелательное отно­ шение к окружающим с требовательностью, Прежде всего к себе. Что уж греха таить, не всегда в группе хорошо обстоят дела с посещаемостью (как, впрочем, и во всех остальных). Своим долгом Римма считает не только заполнить журнал, но и поговорить с тем студентом, который пропускает занятия, а иногда пожурить нера­ дивого. Но делает она это так тактично, при­ водит такие веские доказательства, при этом совершенно не повышая голоса, что порой дей­ ствительно становится стыдно за себя, за свою леность. И не замыкается Римма в строгих рамках Обязанностей старосты. Она к тому же и за ­ меститель редактора стенной факультетской газеты «Наша жизнь», в центре интересной и трудной работы. Никогда ни от чего, не отка­ зывается: если надо сделать — сделает. И в любое дело вкладывает она частицу своей души. Какие замечательные стихи пишет она для газеты! И за группу, за все, что происходит в ней, «болеет» всей душой. Когда я сказала Римме о своем намерении, она возразила: «Что обо мне писать? Еще столько недостат­ ков, еще так много нужно сделать!» Действи­ тельно, недостатков и ошибок еще хватает, но ведь мы же только начинаем, ведь мы же — первый курс. И все лучшее еще йпереди, все хорошее еще приложится. Главное, у нас в группе есть такой замечательный человек и товарищ, как Римма Стадник, самая лучшая староста. О. ЗОЛКИНА, гр. I «А», факультет русского языка и литературы. -------------------ПРОБЛЕМЫ ВУЗОВСКОЙ ПЕРЕСТРОЙКИ--------------- :----- ПЛАН- РУКОВОДСТВО К ДЕЙСТВИЮ Опубликовано постановле­ ние ЦК КПСС о перестрой­ ке высшей и средней специ­ альной школы. Ранее выне­ сенный на всеобщее обсуж­ дение проект стал партийным документом, обязательным к исполнению. Время обсужде­ ния путей перестройки выс­ шей школы — позади. Сегод­ ня надо конкретно действо­ вать и выполнять намечен­ ные партией планы совер­ шенствования системы выс­ шего педагогического обра­ зования. • Основной задачей нашего коллектива следует считать обеспечение выполнения по­ становления ЦК КПСС по высшей школе и активное участие в школьной рефор ме. Интеграция усилий «пед­ институт — школа» требует не только заключения связей или договоров с органами народного образования, а главным образом улучшения подготовки специалистов-учи телей и воспитателей. Ин­ теграция в свете требований постановления ЦК КПСС— это прежде всего качество, а не разновидность форм. Ясно, что этапы реализа­ ции требований вузовской перестройки должны быть прежде всего отражены в на­ ших планах учебно-воспита­ тельной работы на факуль­ тетах, кафедрах, ^ индивиду­ альных планах преподавате­ лей. Мы просмотрели планы учебно-воспитательной рабо­ ты факультетов на 1986— 1987 год и проанализировали их по двум направлениям: яв­ ляются ли эти планы руко­ водством к действию в учеб- но-воспитательном процес­ се, содержат ли они меро­ приятия по претворению в жизнь основных требований школьной реформы и вузов­ ской перестройки? Результа ты анализа показали, чтс рассмотренные планы ни первому, ни второму требо­ ваниям должным образом не соответствуют. Чаще всего в планах за­ писано: «Продолжать совер­ шенствовать все виды заня­ тий, пересмотреть тематику спецкурсов, курсовых ра­ бот...» и только. А следова­ ло бы конкретно определить и спланировать изучение но­ вых, актуальных вопросов- тем в соответствии с требо­ ваниями школьной реформы и постановления ЦК КПСС по специальностям и учеб­ ным предметам с указанием числа часов и сроков испол­ нения. К планам должна быть приложена перерабо­ танная тематика спецкурсов, спецсеминаров, курсовых ра­ бот. Однако ничего подобного в просмотренных планах нет. Необходимо пересмотреть и курсы лекций в институте усовершенствования учите­ лей, которые были бы на­ правлены на переподготовку учителей в свете требований реформы. Иную, более сов­ ременную трактовку в этих лекциях должны получить проблемы оптимизации про­ цесса обучения, трудового воспитания, межпредметных связей, практической и. поли­ технической направленности обучения. Одной из задач школьной реформы является профори­ ентация учащихся на про­ фессию учителя. По этой проблеме пока нет каких-ли­ бо практически полезных ре­ комендаций для учителей и студентов. Следовательно, на­ шей задачей является разра­ ботка методических инструк­ ций и выделение учебного времени на подготовку сту­ дентов к профориентационной работе. Известно, что сейчас в школах создаются педаго­ гические классы, и это обя­ зывает нас готовить студен­ тов к работе в классах с пе­ дагогической направлен­ ностью по всем предметам школьной программы. Трудовое воспитание в учебной работе осуществля­ ется и в ходе выполнения практических занятий по специальности — написании письменных работ, подготов­ ки рефератов, моделирова­ ния, творческих исследова­ ний. Ясно, что и в этом на­ правлении следует разрабо­ тать и конкретно спланиро­ вать ряд лекций в системе спецкурсов или занятий спец­ семинаров, имеющих целью учить студентов учиться. Этого также в рассмотренных планах нет,' а должно быть. Из всего сказанного следу­ ет, что планирование учебно- воспитательного процесса с учетом требований школь­ ной реформы и вузовской пе­ рестройки на уровне факуль* тетов выглядит неудовлетво­ рительно. Повинны в этом не только факультеты, но и учебная часть. В учебной ча­ сти нет планов двух факуль­ тетов, а в некоторых факуль­ тетских планах нет раздела учебной работы. И. ГАЙДУКОВ, заместитель председателя комиссии контроля деятельности администрации.