ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДР,1986 г.

ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН . СОЕДИНЯЙТЕСЬ!' За педагогические КАДРЫ Орган ректората, парткома, комитета ВЛКСМ, профсоюзной организации ТГПИ имени Л. Н. Толстого № 25 (1060) * Понедельник, 1 декабря 1986 года# Газета основана в 1958 году С общеинститутского партийного собрания РАБОТАТЬ ПО-НОВОМУ, БОЛЬШЕ ТВОРЧЕСТВА И Где главное направление перестройки? Эта мысль прошла красной нитью че­ рез весь доклад ректора инс­ титута Е. Г. Сапогова. Ответ на этот вопрос можно найти в выступлениях М. С. Гор­ бачева, который, развивая ленинские идеи о руковод­ стве, показал на примере деятельности партийных ор­ ганизаций, как работать в но­ вых условиях. Работать в новых усло­ виях—это: жить в атмосфере поиска, обновленных форм методов своей деятельности; не только видеть и клей­ мить недостатки, но делать все, чтобы их не было; последовательно проводить принцип коллективности, развивать критику и само­ критику, усилить борьбу с парадностью, повысить де­ ловитость, добиться единст­ ва слова и дела. На решение этих задач и была направлена работа рек­ тората по перестройке стиля и методов работы. Оно шло по нескольким направле­ ниям' _ управления, сердце­ виной’ которого является планирование. Е. Г. Сапогов отметил, что планы кафедр и других подразделений не всегда выделяют самые глав­ ные задачи, не определяют эффективных путей решения задач, грешат отвлечен­ ностью, не определяют конк­ ретных исполнителей. Главным нашим планом является план института. Но сказать, что последний план института является в полном смысле слова коллективным творением, нельзя. Сейчас ректорат переходит на такой стиль и метод планирования, при котором все средства (убеждение, контроль, опо­ ра на общественные органи­ зации) будут использовать­ ся, чтобы привлечь самые широкие массы к разработ­ ке планов. Подробно остановился док­ ладчик и на подборе и рас­ ПРОЯВЛЯЯ ИНИЦИАТИВЫ становке кадров в институте. В целях повышения ответ­ ственности первичных кол­ лективов в подборе кадров ректорат принял решение изменить методику работы конкурсных комиссий. В этом году комиссии будут ра­ ботать на факультетах. Ректорат считает важной задачей создание здорового морального климата в кол­ лективе, создание благопри­ ятных условий для творчес­ кой и инициативной работы. Посещение занятий, участие в работе кадров, советов фа­ культетов, встречи с коллек­ тивами, внимательное изу­ чение общественной актив­ ности людей, личные встре­ чи и беседы — так ректорат планирует строить свою рабо­ ту по изучению кадров. Не командовать, а создавать условия для высокопроизво­ дительной деятельности ка­ ждого — вот что будет опре­ делять наш стиль и метод, подчеркнул Е. Г. Сапогов. Другой важной функцией управления является конт­ роль. Свою контрольную функцию ректора осуществ­ ляет прежде всего через со­ вет института и на проводи­ мых регулярно заседаниях. Отчет контролируемого под­ разделения и итоги проверки членами совета обсуждают­ ся в форме открытой дискус­ сии, после чего принимается соответствующее решение. В последнее время количе­ ство заседаний ректората, а также- советов КОН, НИРС и других сокращено. Обсуждение нашей дея­ тельности показывает, что мы стали принципиальнее, строже оценивать свою дея­ тельность, но привычка го­ ворить обтекаемо, боязнь раскрыть истинное положе­ ние дел не преодолена пол­ ностью. Поэтому дальней­ шее совершенствование кон­ троля ректорат осуществ­ ляет за счет развития крити­ ки и самокритики, усиления борьбы с парадностью. Предложения и замечания коммунистов, высказанные в выступлениях, носили дело­ вой и конструктивный ха­ рактер. Доцент кафедры матана- лиза, член парткома А. С. Симонов отметил, что в ор­ ганизации учебного процесса имеется еще ряд недостатков, на устранение которых и должна быть направлена пе­ рестройка стиля и методов работы ректората. Изучение отчетов кафедр, посвящен­ ных учебной работе, пока­ зывает. что практически от­ сутствует анализ качества учебного процесса, который возможен на основе конт­ рольных посещений занятий заведующими кафедрами. При организации открытых занятий количественные по­ казатели берут верх над ка­ чественным анализом. Толь­ ко в отчетах кафедр теоре­ тической физики, машинове­ дения, литературы, немецко­ го и французского языков, русского как иностранного дан анализ проведенных за­ нятий. Еще слабы контакты между общественными, гума­ нитарными, естественнонауч­ ными и техническими кафед­ рами. Первые шаги сделаны, но до серьезных форм этой работы мы пока не дошли. Заведующий кафедрой ис­ тории СССР профессор Н. Т. Марков напомнил, что наше учреждение, в котором мы работаем, — воспитательное и тем не менее имеют место случаи аморального поведе­ ния как среди студентов, так и сотрудников. Это не может не беспокоить. Беспокоят кризисные ситуации, кото­ рые возникают между члена­ ми ректората и отдельными членами коллектива. Самое главное, с чем нужно бороть­ ся — с формальными мето­ дами руководства. Проверку вести не по бумагам, а о ре­ зультатах работы судить по делам. Подробный анализ работы ректората был дан в выступ­ лении секретаря парткома Г. И. Батуковой. Она выска­ зала мнение, что работа рек­ тората требует существен­ ного улучшения. В ректора­ те сложился малоэффектив­ ный, бумажно-кабинетный стиль руководства, имеет место необъективность в оценках, бюрократическая система прохождения доку­ ментации. Слабым звеном является работа с общест­ венными организациями, особенно на уровне факуль­ тетов и кафедр. Не опреде­ лены роль и место каждой общественной организации, особенно студенческих, в ре­ шении конкретных задач. Не заботится ректорат о созда­ нии действенного ~ резерва руководителей обществен­ ных организаций. Всем изве­ стно, как у нас решался во­ прос с секретарем комитета ВЛКСМ института. Большую неудовлетворен­ ность вызывает система ра­ боты с кадрами. Очевидна необходимость утверждения характеристик, представляе­ мых на конкурс и аттеста­ цию, на заседаниях партко- ВЫСШАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА В УСЛОВИЯХ ПЕРЕСТРОЙКИ Из выступления зав. отделом Тульского обкома КПСС Ж. М. ЛОЗИНСКОЙ В процессе обсуждения перестройки стиля работы не дан ответ на главный во­ прос: как же будет разви­ ваться механизм интеграции высшей школы и производ­ ства в условиях педагогиче­ ского института? Каким спо­ собам ректорат будет отла­ живать этот механизм? Как в этот механизм бу­ дут включаться все без ис­ ключения кафедры, факуль­ теты, каждый студент? Как учебно - воспитательный про­ цесс в вузе будет прибли­ жаться к реальным услови­ ям производства — средне­ му учебному заведению? Пока же в течение пос­ ледних пяти лет, выезжая в школы, мы слышим от мо­ лодых специалистов одни и те же замечания в адрес ву­ за. Плохо вооружен выпуск­ ник современными методами обучения. Слабо он владеет методикой воспитательной работы. Не знает основ шко­ льной документации. Кто же, как ни ректорат, обязан дать вразумительный, конструк­ тивный ответ о путях устра­ нения этих недостатков? Кто не дорабатывает в этом во­ просе? Где, в каком звене механизма интеграции он не срабатывает? Когда будет полностью приведен в соот­ ветствие с потребностями об­ щественной жизни? Радует то, что нашим со­ юзником в постановке этих проблем становится вузов­ ская газета «За педагогиче­ ские кадры». Статья выпуск­ ника математического фа­ культета Николенко, опуб­ ликованная в ней 17 ноября т. г., бьет, что называется, не в бровь, а в глаз. Почему нас, спрашивает недавний выпускник, не оз­ накомили с новыми правила ми оценок за поведение и прилежание? Почему студен­ ты педвуза не знакомятся регулярно со сборниками МП СССР? Почему вызыва­ ет трудности работа с роди­ телями, составление воспита­ тельного плана? И здесь же поясняет: если планы уроков мы писали в процессе обучения, то пла­ ны воспитательной работы и в глаза не видели. И, наконец, Николенко спрашивает: «Кто же мы? Учителя-математики или спе­ циалисты-математики?». А обком партии, в свою очередь, обращается к рек­ торату, всем коммунистам института: «Сколько же еще лет мы будем задавать рито­ рические вопросы и не полу чать конкретных, конструк­ тивных ответов на них?» Именно сейчас высшая пе­ дагогическая школа нахо­ дится на крутом переломе в обеспечении, не на словах, а на деле практической и не дагогической направленности учебно-воспитательного про­ цесса, конкретной пере­ стройки совместной деятель­ ности института и школы. И тон в этом наиважней­ шем деле должен задавать ректорат, а партийный коми­ тет строго контролировать процесс перестройки, спра­ шивать лично с ректора за его темпы. Другого пути, то­ варищи, у нас нет! Слишком много лет ушло в вузе на бесплодные разго­ воры и слишком медленно формируется осознанная по требность у каждого члена коллектива в такой пере стройке. И, как следствие, в результате — брак в подго­ товке специалистов, не пол­ ностью отвечающих потреб­ ностям общеобразовательной школы. Вторая проблема — стиль руководства ректората ка­ федрами общественных наук. Умолчать об этом нельзя. Безусловно, без повыше­ 26 ноября состоялось ин­ ститутское партийное собра­ ние. Коммунисты заслушали и обсудили доклад ректора Е. Г. Сапогова «О перестрой­ ке стиля и методов работы ректората в свете решений XXVII съезда КПСС». В обсуждении доклада приняли участие семь человек, на со­ брании выступила с речью заведующая отделом науки и учебных заведений Тульско­ го обкома КПСС Ж. М. Ло­ зинская. По обсужденному вопросу принято развернутое поста­ новление с учетом критиче­ ских замечаний, высказан­ ных в выступлениях. + ма. Парткому целесообразно не реже одного раза в год заслушивать отчеты комму- нистов-руководителей ректо­ рата. Подробному анализу ру­ ководства учебно-воспита­ тельным процессом в инсти­ туте посвятила свое выступ­ ление проректор по учебно- воспитательной работе Н. А. Шайдекко. Основные доку­ менты, по которым строится учебный процесс,— расписа­ ние занятий — составляются порой нерационально, без учета аудиторного фонда и бюджета свободного време­ ни студентов. Отсюда много­ численные проблемы с учеб­ ными помещениями. На де­ кабрь планируется проведе­ ние анализа занятости ауди­ торного фонда, обоснованно­ сти составления расписания. Пора строго наказывать пре­ подавателей за самовольное изменение расписания. К сожалению, приходится говорить о случаях наруше­ ния трудовой дисциплины. Только ли вина ректората в том, что есть у нас опозда­ ния на занятия, прекращение занятий до звонка, малая требовательность преподава­ телей к студентам. Необходимо всячески со­ вершенствовать методы уп­ равленческого труда, широ­ ко применяя технические средства: автоматическую связь между звеньями инс­ титута, магнитную звуко запись, машинопись, множи­ тельные аппараты. Наконец, надо соблюдать часы приема, иначе ни про­ ректор, ни учебная часть не в состоянии концентрировать внимание на основных видах работы. На собрании также высту­ пили: декан математического факультета А. Е. Устян, зав. кафедрой литературы Г. А. Шарапова, зав. кафедрой теоретической физики Ю. Ф. Головнев. С текстами их вы­ ступления можно ознако­ миться в парткоме. ния роли и места КОН в ву­ зе, без совершенствования партийного руководства эту задачу не решить. Внимание парткома и ректората к про­ блемам жизни кафедр обще­ ственных наук должно быть первостепенным. И не просто внимание, а четкая система руководства ими. И еще один вопрос, кото­ рый нас волнует. Это отно­ шение членов ректората к критике, их способность вос­ принять ее как руководство к действию. Надо прямо при­ знать, что с этим вопросом не все обстоит благополучно. Это один из резервов в создании здорового микро­ климата в коллективе, об­ становки широкой гласности, свободного, делового обмена мнениями. Это один из путей сокращения писем в выше­ стоящие инстанции, минуя первичный коллектив. А по­ ка же приходится констати­ ровать, что сотрудники и студенты института в послед­ ние годы обращаются в ос­ новном в вышестоящие ин­ станции, не верят в возмож­ ность объективного рассмот­ рения их заявлений в своем коллективе.