ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДР,1986 г.

ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕАИНЯЙТЕСЫ За пеаагогшеские Орган ректората, парткому комитета 8ЛКСМ, профсоюзной организации ТГПИ имени Л, Н. Толстого КАДРЫ С Е Г О Д Н Я В Н О М Е Р Е : © Первые предложе­ ния к проекту ЦК КПСС. © В институте прошел единый политдень. © Воспитанница спор­ тивного клуба ТГПИ На­ дежда Рощупкина вновь на высшей ступеньке пье­ дестала почета. Обсуждаем проект ЦК КПСС о перестройке высшего и среднего специального образования КАЖДОМУ СТУДЕНТУ - ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ В четвертом разделе про­ екта ЦК КПСС «Основные направления перестройки высшего и среднего специа­ льного образования» непос­ редственно говорится о ра­ боте педагогических вузов страны. Этот раздел проек­ та хотелось бы дополнить следующими предложения­ ми: 1. Расширить связи педа­ гогических вузов с педучи­ лищами и ПТУ через при­ крепление за ними кафедр и факультетов. 2. Партия ставит вопрос о вооружении студентов пере­ довым опытом по их буду щей специальности. В этом отношении следует пригла­ шать лучших учителей школ города и области на встречи как со студентами младших, так и особенно старших кур­ сов, для бесед за «круглым столом» по проблемам мето­ дики. педагогики, психоло­ гии. В проекте ЦК КПСС не­ мало сказано о преподава­ нии общественных наук в вузах страны. Хотелось бы дополнить меры, намечен­ ные проектом, еще несколь­ кими предложениями. 1. Усилить индивидуаль­ ный подход к обучению ка­ ждого студента (по истории КПСС и другим обществен ным наукам). Знать его ин­ тересы и склонности по предмету. Создать в каждой группе комсомольский актив по интенсификации учебно­ го процесса. 2. Включить всех без ис­ ключения студентов первого курса в исследования каких- либо, пусть небольших, воп­ росов науки. В каждой груп­ пе для этого выделить от­ ветственного за НИРС (учет, активизация студен­ тов под руководством пре­ подавателя). 3. Кафедрам обществен­ ных наук нужно продумать тематику нескольких факу­ льтативов. 4. Организовать встречи студентов с партийными и идеологическими работника­ ми о формах, методах и ре­ зультатах их деятельности. 5. Постоянно поднимать уровень ответственности ка­ ждого студента за изучение общественных наук. Повы­ сить внимание к политобра зованню всех преподавате­ лей. 6. На заседаниях кафедр, партийных и профсоюзных собраниях групп периодиче­ ски рассматривать вопросы повышения их общественной активности, улучшения ус­ ловий труда и быта. В. Н. ЩЕПАКИНА, доцент кафедры истории КПСС. Н А У К А - НАШЕ ОБЩЕЕ ДЕЛО В проекте ЦК КПСС «Ос­ новные направления пере­ стройки высшего и среднего специального образования в СССР» в главе шестой, по­ священной развитию вузов­ ской науки, говорится^ о не­ обходимости улучшить орга­ низацию и повысить эффек­ тивность научно-исследова­ тельских и опытно-конст­ рукторских работ, выпол­ няемых вузами по хозяйст­ венным договорам с пред­ приятиями и учреждениями. При этом ставится задача резкого увеличения объема исследований госбюджетной и хоздоговорной тематики в 2 —2,5 раза. Научно-исследовательский сектор института увеличил хоздоговорные исследования за 11-ю пятилетку на 60 процентов, доведя их объем в среднем до 420 тыс. руб­ лей в год. Но речь идет не только о количестве, но и качестве исследований. В проекте подчеркивается необходимость решения кру­ пномасштабных социально- экономических и научно-тех­ нических проблем на основе долгосрочных комплексных договоров между органами управления вузами и отрас­ левыми министерствами, а также учебными заведения­ ми и производственными объединениями и предприя­ тиями. Примеры такого со­ трудничества в практике ин­ ститута есть. Так, под руко­ водством кандидата физико- математических наук В. А. Панина исследуется числен­ ное моделирование взаимо­ действия сильных электро­ магнитных полей с плазмой. Под руководством канди­ дата физико-математических наук В. М. Уланова разра­ батываются методы и сред­ ства для увеличения чувст­ вительности рентгеновского изображения по заказу Мо­ сковского инженерно-физи­ ческого института. Коорди­ натором этих исследований является Государственный комитет по науке и технике при Совете Министров СССР, а наше Министерст­ во просвещения СССР по­ добные исследования не сан­ кционирует и не финансиру­ ет. В целях же активизации вузовской науки как раз Министерство просвещения СССР могло бы выступить в роли координатора тема­ тики научных исследований по согласованию с отрасле­ выми министерствами, разу­ меется. Пока же пединсти­ тут сам ищет себе заказчи­ ка. Думается, что ликвида­ ция ведомственной разоб­ щенности могла бы способ­ ствовать общему успеху, ведь дело-то у нас общее. Е. Д. КОСОЛАПОВ, начальник НИСа. «Решение программной задали уско­ рения социально-экономического разви­ тия страны требует коренного улучшения профессиональной, марксистско-ленин­ ской подготовки специалистов, {квалифи­ кация, компетентность кадров и их высо­ кая гражданская ответственность во мно­ гом определяют масштабы и темпы науч­ но-технического прогресса, интенсифика­ ции народного хозяйства. Перестройка высшего и среднего специального обра­ зования, намеченная решениями XXVII съезда КПСС, — одна из неотложных важнейших задач развития общества на современном этапе». Из проекта ЦК КПСС «Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране». К а к и м быть учителю Е. Г. Сапогов, ректор института Еще совсем недавно кол­ лектив нашего института ак­ тивно обсуждал вопросы перестройки начального и среднего звеньев нашей си­ стемы -образования. Неме­ ньший интерес вызывает у коллектива и опубликован­ ный на днях проект ЦК КПСС, определяющий ос­ новные' направления пере­ стройки высшей и средней специальной школы. Ощущение, что высшая школа с какого-то времени перестала успевать за жиз­ нью, что между школой и жизнью возник и стал уг­ лубляться разрыв, возникло у работников высшей шко­ лы уже давно. Но только в документах XXVII съезда КПСС, в опубликованном проекте ЦК КПСС недостат­ ки высшей школы сформу­ лированы в точных научных терминах. Так же конкретно определены и новые ее за­ дачи. «Насущное требование времени, —говорится в про­ екте ЦК КПСС, — поднять роль высшего и среднего специального образования как важнейшего фактора до­ лговременного воздействия на экономику, поступатель­ ное развитие всего социали­ стического общества». Ста­ вится задача опережающего развития высшего и средне­ го специального образова­ ния по отношению к техни­ ческой реконструкции на­ родного хозяйства. Первым условием дости­ жения этих целей является теснейшая интеграция выс­ шей и средней специальной школы с производством и наукой. Для вузов нашей ка­ тегории это означает уста­ новление новых принципов взаимодействия с органами народного образования. Р е­ зультатом их должна стать более обоснованная подго­ товка учителей в - нужном качестве и требуемой спе­ циальности. Пока планиро­ вание приема не отличается должной гибкостью. Очень актуальными представляют­ ся вопросы о переносе части учебного процесса в школы, в учебно-производственные комбинаты, об обмене кад­ рами между пединститутом и школами. Научные иссле­ дования в области психоло- го-педагогических наук дол жны быть в большей степе­ ни ориентированы на запро­ сы школы, научные коллек­ тивы должны включать бо­ льшее количество учителей. Пока, к сожалению, многие учителя смотрят на науч­ ные труды своих коллег из пединститутов как на абст­ рактные писания, и такая точка .зрения часто оправда­ на. В проекте ЦК КПСС ста­ вится вопрос о расширении подготовки специалистов в области управления. Нужда в специалистах по управле­ нию остро ощущается и в системе образования. Но подготовкой студентов к ра­ боте, скажем, директором школы педагогические вузы не занимаются. Директора школ рождаются пока в практической деятельности. Считать такой способ под­ готовки директоров школ отвечающим требованиям науки управлять, конечно, нельзя. Важным элементом инте­ грации является усиление роли потребителя в Оценке уровня подготовки кадров. Новый порядок аттестации молодых специалистов, пре­ дусмотренный в проекте, потребует от будущего спе­ циалиста с большей ответ­ ственностью готовиться к своей практической учитель­ ской деятельности. Эти же цели,- преследует изменение периодичности аттестации и установление нескольких ка­ тегорий должностей специ­ алиста с соответствующим окладом. Вторым условием дости­ жения поставленных целей является повышение качест­ ва подготовки специалистов. Здесь особенно привлекает внимание положение о ре­ шительном повороте к ин­ дивидуальному подходу, раз­ витию творческих способно­ стей будущих специалистов. Уверен, что это положение найДет самую широкую под­ держку среди преподавате­ лей вузов, так как, несомнен­ но, является наиболее харак­ терным для современного представления о школе. Дру­ гим важным моментом явля­ ется борьба с процентомани­ ей, которая, увы, проникла и в высшую школу. Упразд­ нение прямой зависимости численности преподавателей от отсева студентов — важ­ нейший шаг в этом направ­ лении. Из других важных факторов повышения каче­ ства подготовки специалис­ тов, которые, конечно, не пройдут незамеченными, следует отметить резерв до 15 процентов учебного вре­ мени в учебных планах, раз­ витие практики перевода сту­ дентов’ на индивидуальные учебные планы, повышение размера первоначальной зар­ платы выпускникам, полу­ чившим диплом с отличием. Проект закрепляет тенден­ цию к долговременным фор­ мам профориентации, кото­ рая наметилась в последнее время в этой работе. В каче­ стве важнейших профессио­ нальных черт учителя совер­ шенно справедливо называ­ ется идейная и моральная чистота, требовательная доб­ рота, душевная щедрость, любовь к детям. Нет сомне­ ния, что уже при проведе­ нии профсобеседований при поступлении учащихся в наш институт в этом году мы бу­ дем обращать внимание именно на выявление у аби­ туриентов этих главнейших качеств. Полную поддержку со стороны коллективов пед­ институтов найдет и положе­ ние о приеме в педагогичес­ кие институты исключитель­ но по рекомендации педаго­ гических советов школ и тру­ довых коллективов лиц, име­ ющих склонность и опыт ра­ боты с детьми, а также уво­ ленных в запас военнослужа­ щих. Хотелось бы, однако, чтобы в проекте содержа­ лось указание на ответствен­ ность школ и трудовых кол­ лективов за свои рекоменда­ ции. В вопросе отбора в пе­ дагогические вузы не может быть допущена даже малей­ шая ошибка. Следует всемерно поддер­ жать положение проекта об- усилении идейно-воспита- тельных функций высшей и средней специальной школ. Введение государственного экзамена по марксизму-ле­ нинизму представляется со­ вершенно оправданным. По­ скольку ведущую роль в идейно-воспитательной рабо­ те занимают кафедры обще­ ственных наук, то очень су­ щественной следует считать мысль об усилении роли пар­ тийных комитетов в подборе, расстановке и воспитании преподавателей обществен­ ных наук. В вопросах подбо- (Окончание на 2-й стр). -------------------- ^--