ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДР,1986 г.

'ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕАИНЯЙТЕСЫ За педагогические Орган ректората, парткома, комитета ВЛКСМ, профсоюзной организации ТГПИ имени Л. Н. Толстого КАДРЫ № 1 (1047) ♦Понедельник, 7 апреля 1986 года + Газета основана в 1958 году РЕШЕНИЯ XXVII СЪЕЗДА КПСС—В ЖИЗНЬ' На службе научно-технического прогресса Войдя в научную лаборато­ рию кафедры ОТД, невольно обращаешь внимание на боль­ шие художественные фото­ графии. «Гравиметр», «Гради­ ентометр», «Лунный прибор», — читаем мы надписи под фо­ тографиями. Вот фото науч­ ного руководителя работ Е. Г. Воропаева рядом с видным академиком. Далее на стелла­ жах расположены сами разра­ ботки, выполненные по зака­ зам промышленных предпри­ ятий, организаций Академии наук, других вузов. Сейчас, как нам сказали, здесь монтируется компью- тизированный гидростабили­ затор для установки на науч­ но-исследовательское судно. Работа тонкая, и поэтому ее поручили опытному специали­ сту Ю. А. Турбину. В перерыве зашли в лабо­ раторию студенты. Им потре­ бовались консультации по ди пломным проектам. Наука, учебный процесс, СКВ — эти понятия как бы слились в еди­ ное целое на кафедре ОТД. Недавно на областной выстав­ ке «Студент и научно-техни- ческий прогресс» был пред­ ставлен стенд с линейным э/<ектродвигателЬм. Описание конструкции этой машины, сде­ ланной руками студентов, по­ мещено в крупном академиче­ ском журнале. А один из экс­ понатов — модель действую­ щего токарного станка с ЧПУ — готовится на Лейпцигскую ярмарку 1987 года в павильон «Высшее образование в СССР». Большинство преподавате­ лей кафедры имеют ученые степени и звания. На днях спе­ циальная комиссия облиспол­ кома вручила доценту кафед­ ры Д. А. Кабинову Мосинскую премию и именную медаль за разработку и внедрение новых конструкционных материалов в инструментальном производ­ стве. Доцент К. Н. Белкин ШКОЛЬНИКИ БЛАГОДАРЯТ «Мы, учащиеся 7 «А» клас­ са школы № 46 г. Тулы, бла­ годарим за интересную экс­ курсию. Нам очень понра­ вился рассказ и все экспона­ ты, которые были подготов­ лены преподавателями и сту- дентами». Такую запись сде­ лали, школьники, которые по­ бывали, в музее института 20 марта этого года вместе со своим классным руководи­ телем Г. А. Вронской, выпу­ скницей исторического фа­ культета. Это была первая экскурсия по новой экспози­ ции, которую мы подготови­ ли к XXVII съезду КПСС. много лет работает над совер­ шенствованием электрических печей. Предложенные им де­ шевые сплавы на железо^алю- миниевой основе заменили де­ фицитные легированные мате­ риалы нихром и манганин. Та­ кая замена сберегла государ­ ству десятки тысяч-рублей. На кафедре недавно сфор­ мирована группа специалис­ тов во главе с доцентом Л. Е. Басовским, проводящих иссле­ дования в области технологии изготовления трубчатых изде­ лий путем штамповки. Пер­ вые аналитические исследова­ ния с использованием ЭВМ да­ ли обнадеживающие резуль­ таты. Имеются предложения кафедре от НПО «Тулачермет» на совершенствование уста­ новок непрерывной разливки стали. Творческий коллектив ка­ федры полон решимости, пре­ творяя в жизнь решения XXVII съезда КПСС, сконцентриро­ вать свои усилия на ускорении научно-технического про­ гресса. Ж. А. ЗИНЕВИЧ, лаборант кафедры ОТД. Проделана большая рабо­ та. однако мы не думаем ос­ танавливаться на достигну­ том. Реконструкция музея института продолжается. Следующий новый большой раздел будет посвящен ис­ тории партийной, профсоюз­ ной и комсомольской органи­ заций института. Л. П. НЕХАЕВА, директор музея. Скоро большая учи­ тельская семья нашей страны примет новое по­ полнение. 570 выпускни­ ков всех факультетов рас­ пределены в Магадан­ скую, Тульскую, Ря зан ­ скую, Калужскую, Брян ­ скую, Курскую, Калинин­ скую области. Успехов вам, молодые учителя! Трудности можно преодолеть 25 марта у нас на факуль­ тете учителей начальных классов прошло государст­ венное распределение, под­ готовка к которому велась с начала учебного года. После предварительного распреде­ ления у каждого студента была возможность выехать в школы и познакомиться с бу­ дущей работой. Меня направили в Мичу­ ринскую начальную школу Алексинского района. Когда, я приехала туда, то из раз­ говора с директором поняла, что меня ждут. Школа малокомплектная. Мне придется вести одновре­ менно 3 класса. Это, конеч­ но, трудно. Но за период уче­ бы в институте нам дали ос­ новательную подготовку по работе в условиях сельской малокомплектной школы. По­ этому, если и будут трудно­ сти, то их можно преодолеть, применяя знания, умения и навыки, полученные во вре­ мя учебы. Наша будущая работа хоть и трудна, но очень интерес­ на. Постоянное общение с детьми приносит много радо­ сти. Работая увлеченно, твор­ чески, можно добиться вы­ соких практических резуль­ татов, со временем стать хо­ рошим учителем, мастером своего дела. Я думаю, что выражу мне- нение всех студентов — вы­ пускников нашего факульте­ та: мы приложим все свои силы, способности, отдадим все свои знания делу воспи­ тания молодого поколения. Татьяна ЛАПИНА, студентка 4 курса фа­ культета учителей на­ чальных классов. ДО ВСТРЕЧИ В ШКОЛЕ! Я с детства мечтала стать учительницей начальных клас­ сов. Мама моя работает в на­ чальной школе, папа -— учи­ тель физкультуры, мой муж закончил наш институт в 1985 году. Настоящая учительская семья. Поэтому пять лет тому назад после окончания деся­ того класса я, не раздумывая подала заявление в ТГПИ име­ ни Л. Н. Толстого, но по кон­ курсу не прошла. После года работы, поступила на подго­ товительное отделение, и вот теперь я уже почти учитель­ ница. Так как я поступила по направлению Тепло - Огарев- ского районо, мне предложили поехать в Спасскую среднюю школу того же района. Всего четыре месяца оста­ лось до того дня, когда я впервые войду в класс к сво­ им ученикам. Запас знаний, полученный в институте, поз­ воляет мне приступить к ра­ боте с уверенностью. Постара­ юсь оправдать доверие пре­ подавателей. До встречи в школе! И. ГАЛКИНА, группа 4 «А». РЕФОРМА ШКОЛЫ. НАШ «КРУГЛЫЙ СТОЛ»' 29 марта в институте состо­ ялся семинар по проблемам современной методики препо. давания, на котором с лекци­ ей, длившейся шесть с лишним часов, выступил известный в нашей стране и за рубежом учитель физики и математики В. Ф . Шаталов. Лекция вызва­ ла бурю восторгов, равно как и серьезные критические за­ мечания. В связи с этим ре­ дакция «ЗПК» организовала беседу за «круглым столом», в которой приняли участие: за­ ведующий кафедрой геомет­ рии доцент И. А. Баранов, за­ ведующий кафедрой алгебры доцент С. А. Пихтильков, декан математического факуль­ тета доцент А. Е. Устян, стар­ ший преподаватель кафедры матанализа В. С. Аристова, ст, преподаватель кафедры гео­ метрии Р. Д. Пименова. И. А. Баранов. Донецкий учитель В. Ф. Шаталов из­ вестен педагогической обще­ ственности достаточно давно. Его неоднократные выступ­ ления в печати, в том числе и в центральной, непрекра- щающаяся полемика по воп­ росам предлагаемой им мето­ дики обучения школьников, в ходе которой высказыва­ ются диаметрально противо­ положные мнения, — все это привело к тому, что имя ПРАВ ЛИ ШАТАЛОВ? В. Ф. Шаталова стало изве­ стно практически всей стра­ не, а его работы и результа­ ты вызывают живой интерес. Корреспондент. Почему спорят о В. Ф. Шаталове? $ . А. Баранов. Этот учи­ тель -г- личность неординар­ ная: стремление к поиску но­ вых методических приемов, новаторство, артистизм (одна из необходимых черт, кото­ рая должна быть присуща настоящему учителю) и ряд других обстоятельств, на мой взгляд, являются решаю­ щим условием его успешной работы и на 90 процентов объясняют тот неоспоримый факт, что ученики В. Ф. Ша­ талова достигли и достигают значительных успехов. Дос­ товерность этого вывода мо­ жет быть почерпнута не из лекции, а из непосредствен­ ной проверки уровня подго­ товленности учащихся на месте. Корреспондент. Что вы мо­ жете сказать о методической системе В. Ф. Шаталова? И. А. Баранов. Не все в его системе является новым для классической методики. Создалось впечатление!, что сам учитель в лекции пытал­ ся доказать противополож­ ное, выдавая многое из ра­ нее известного за собствен­ ные открытия. Это и «опор­ ные .сигналы», и необходи­ мость осуществления дейст­ венного контроля за процес­ сом обучения (по терминоло­ гии В. Ф. Шаталова — «инс­ пекция»), и существенность физического развития уча­ щихся и др. Общеизвестно, что опытные учителя в про­ цессе изучения новых мате­ матических предложений — теорем начинают с выявлю ния основной линии доказа­ тельства, идеи доказательст­ ва, используя различные при­ емы, средства и методы — конкретно-индуктивный ме­ тод, в частности, цветные мелки, игровые ситуации и т. д. Однако, в математике не обойтись и без дедуктивного доказательства, а далее ис­ пользовать установленный факт в решении конкретных задач. Замечу, что именно при такой последовательно­ сти изучения ровой теоремы процесс обучения сответству- ет известному положению ле­ нинской теории познания: «От живого созерцания к аб­ страктному мышлению, и от него — к практике...» С. А. Пихтильков. Хочу добавить, что «опорные сиг­ налы», «опорные конспекты» В. Ф. Шаталова — хорошее подспорье для запоминания, но в математике важно не столько механическое запо­ минание, сколько внутренняя связь математических поня­ тий. Человек не может ниче­ го знать и хорошо запомнить без ассоциативной памяти. Корреспондент. Но разве блестяще доказанная теоре­ ма о вписанном угле, опира­ ющемся на диаметр, ни в чем вас не убедило? С. А. Пихтильков. Хоро­ шее доказательство, очень красивое, но оно является ча­ стным случаем. Это методи­ ческая находка опытного учи­ теля, отнюдь не доказываю­ щая существование самой системы. Такие находки есть или, по крайней мере, долж­ ны быть в работе каждого методиста. B. С. Аристова. Как бы то ни было, но В. Ф. Шаталов доказал на лекции, что он умеет приучить своих учени­ ков работать самостоятель­ но, а это очень ценно в рабо­ те учителя. C. А. Пихтильков. В. Ф. Шаталов, видимо, придает большое значение непроиз­ вольному запоминанию, мак­ симально облегчая этим учеб­ ный труд учащихся. Р. Д. Пименова. И мне ка­ жется, что «опорные сигна­ лы», «опорные конспекты» — не что иное, как хорошее средство подсказки учащим­ ся. А. Е. Устян. Подсказываю­ щая наглядность, на мой взгляд, не всегда полезна, она не развивает логическо­ го >мышле|ния, а без него не удвоишь математику. И. А. Баранов. Попытки В. Ф. Шаталова отмести клас­ сические положения педаго­ гики, психологии и методи­ ки весьма сомнительны. Так, например, в лекции не полу­ чило толковой аргументации утверждение о том, что на уроке после объяснения тео­ ретического материала край­ не вредно рецпать задачи на применение этого материала. Почему? Корреспондент. Труд учи­ теля сложен, и, наверное, трудно дать однозначные от­ веты, на все вопросы, кото- 'рые вызвала лекция В. Ф. Шаталова. Важно что вопро сы возникли и люди начали думать...