ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ,1985 г.

Навстречу 40-летию Великой Победы ИНТЕРВЬЮ С ВЕТЕРАНОМ Доцент кафедры геометрии и методики ма­ тематики, Иван Иванович Гайдуков — вете­ ран Великой Отечественной войны, один из опытнейших и пользующихся большим автори­ тетом преподавателей, коммунист, вступивший в ряды Коммунистической партии во время вой­ ны. Недавно состоялась встреча Ивана Иванови­ ча со студентами-старшекурсниками матема­ тического факультета, в ходе которой ветеран поделился воспоминаниями о минувшей войне, о своем личном участии в исторических собы­ тиях, а латем встреча была продолжена за «круглым столом» редакции «За педагогичес­ кие кадры». Мы попросили Ивана Ивановича ответить на несколько вопросов, тем самым предложив ему как бы встретиться со всеми студентами института. Иван Иванович* вы были уча­ стником военных событий на Дальнем Востоке во время Ве­ ликой Отечественной войны. Расскажите, пожалуйста, на­ шим читателям, как разворачи­ вались эти события, так как не­ многие молодые люди знают об этом. Я был призван а ряды Кра­ сной Армии в сентябре 1940 года, вскоре после окончания вечернего отделения Тульско­ го пединститута. Призвали ме­ ня с группой товарищей, при чем у всех нас было высшее образование. Нам сказали, что служить мы будем на Даль­ нем Востоке, Начал службу командиром t танкового взвода в звании младшего лейтенанта. Трудное было это время. Оборонная промышленность страны уско­ ренными темпами наращивала выпуск боевой техники, техни­ ку эту нужно было осваивать, учить не только рядовых сол­ дат, но зачастую и офицеров. И вот тут-то пригодились мне знания математики, физики, которые получил я, учась в ин ституте, сказался и рабочий опыт: до окончания института я несколько лет работал на Тульском заводе МПС. Через год после начала слу­ жбы грянула Великая Отече­ ственная война. И хотя основ ные события разворачивались на Европейской территории Советского Союза, на подсту­ пах к Москве, Верховное ко­ мандование придавало огром­ ное значение обороне восточ­ ных границ. Миллионная японс­ кая армия была готова каждую минуту вторгнуться на нашу тер­ риторию и вступить в войну против Страны Советов на сто­ роне фашистской Германии. БУДЬТЕ ВЕРНЫ СВОЕМУ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЮ Приходилось ли вам принять непосредственное участие 8 боевых действиях) И да, и нет. Собственно пря­ мых военных действий японс­ кая армия в начале войны про­ тив нас не предпринимала, но обстановка в то время на Да­ льнем Востоке была очень на­ пряженной. Помню суровый декабрь 1941 года. В это вре­ мя наши части под Москвой пе­ решли в контрнаступление, на­ неся сокрушительный удар не­ мецкой армии. А мы на бере гу Амура были начеку, не спа­ ли, ночевали на снегу, делая асе от нас зависящее, чтобы не допустить вторжения япон­ ских милитаристов на нашу тер­ риторию Вскоре меня назначили ко­ мандиром танковой роты, а затем, оставаясь по-прежнему в звании лейтенанта, я испол­ нял обязанности начальника штаба отдельного танкового ба­ тальона. За успехи в боевой и поли­ тической подготовке был пред­ ставлен к награждению знач­ ком «Отличник РКК». Скажите, пожалуйста, чем стала для вас служба в Крас­ ной Армии, как сказалось на вашей последующей биогра­ фии участие в Великой Отече­ ственной войне! С армией я был связан дол­ гие годы. Демобилизовался в 1946 году, спустя год после победы Советской Армии над милитаристской Японией. Мо­ жет быть, это покажется нео­ жиданным, но именно армей­ ская закалка, участие в исто­ рических событиях Великой Отечественной войны помогли мне стать учителем и педаго­ гом. В феврале 1943 года я вступил в ряды Коммунистиче­ ской партии и горжусь тем, что состою членом КПСС вот уже более 40 лет. А после войны я много лет работал старшим преподавателем математики в Тульском суворовском учили­ ще, готовя* будущих офице­ ров. Приход в суворовское учи­ лище не был случайным. Боль­ шой опыт армейской службы военных лет, хорошее знание не только теории, но и боевой техники помогло мне стать на­ ставником молодежи, решив­ шей связать свою жизнь с во­ енной профессией. Именно в суворовском училище я окон­ чательно сформировался как педагог, а впоследствии как преподаватель вуза. Что бы вы хотели пожелать нашим студентам в связи с при­ ближающемся 40-летием Ве­ ликой Победы) Хочу сказать, что главная задача молодых — добросове­ стно трудиться, тем самым ук­ репляя экономическое и обо­ ронное могущество Родины. А чтобы хорошо трудиться, ну­ жно знать, а чтобы знать, ну­ жно упорно и настойчиво учи­ ться. В этом основное предна­ значение молодых людей, вступающих в жизнь. Пусть они всегда остаются верны этому предназначению. ПЕДПРАКТИКА РЕФОРМА ШКОЛЫ - РЕФОРМА ВУЗА Борис Никулин— чемпион СССР На состоявшемся недавно в Кишиневе зимнем чемпиона­ те Советского Союза по лег­ кой атлетике в закрытом по­ мещении студент- факультета физического воспитания Борис Никулин одержал блестящую победу на самой короткой ди­ станции — 60 метров. Он фи­ нишировал первым с резуль­ татом 6,59 сек. и удостоен звания чемпиона. Мы встретились с тренером Бориса Никулина Виталием Николаевичем Грачевым и по­ просили его рассказать, как его воспитанник сумел достиг­ нуть столь высоких результа­ тов в спорте. — Борис тренеруется у меня в обществе «Трудовые резер­ вы» с 1977 года. Мы встретились с ним и стали вместе работать еще до его поступления в ин­ ститут. Скромный, трудолю­ бивый, очень настойчивый, к тому же обладающий неза­ урядными физическими дан­ ными, Борис сразу же привлек мое внимание как тренера. Я понял, что со временем из него может получиться круп­ ный спортсмен и, как видите, не ошибся. Упорные каждо­ дневные тренировки (8—10 в неделю), стремление Бориса работать над собой с макси­ мальной отдачей, полное взаи­ мопонимание, которое уста­ новилось между нами — все это дало свои результаты. В ' 1982 году Борис выполнил нор­ матив мастера спорта СССР, в 1984 году стал призером чемпионата СССР в беге на 100 метров и чемпионом С °ю" за в эстафете 4x100 метров. В том же 1984 году он участво­ вал в международных сорев­ нованиях «Дружба» в Москве и стал мастером спорта СССР международного класса. Так что победа в Кишиневе не бы­ ла неожиданной и для трене­ ра, ни для самого спортсме­ на. Она результат упорного труда. Мы поздравляем Бориса Ни­ кулина и его тренера Виталия Николаевича Грачева с боль­ шой победой и желаем даль­ нейших спортивных успехов. Такой заголовок можно бы­ ло видеть в одном из номе­ ров «Учительской газеты» (от 7 февраля 1985 года). Читаешь и мысленно видишь своих пер­ вокурсников, которые уже пе­ реступили порог школы в но­ вой роли — началась непре­ рывная педагогическая практи­ ка — один из важнейших эле­ ментов реформы вуза в реа­ лизации школьной реформы. Более высокая ступень от­ ветственности у студентов 111— IV курсов, которые вышли на «активную» педагогическую практику. Реформа школы требует: «Будущим учителям, воспита­ телям нужно дать самые сов­ ременные знания и хорошую практическую подготовку». Педагогическая практика — хорошая школа для студентов в осуществлении единства те­ ории и практики. В то же вре­ мя педагогическая практика— это и средство контроля готов­ ности студентов к педагогиче­ ской деятельности. Именно в ней наиболее четко видны и плюсы, и минусы в подготовке учителей с учетом требований XXVI съезда КПСС и рефор­ мы школы. Практика предшествующих курсов показала, что студенты многое уже умеют: планиро­ вать уроки, устанавливать кон­ такт с классом и т. д. Но одна­ ко для большинства из них ос­ тались еще камнем преткнове­ ния комментирование ответов учащихся, оценка качества их знаний. Требуют совершенства и такие навыки, как умение руководить самостоятельной познавательной деятельностью учащихся, работать над проч­ ностью знаний, над сочетанием коллективной работы класса * работой одного ученика у дос­ ки. Необходимо обратить вни­ мание студентов на усиление воспитывающей и развиваю­ щей функций процесса обуче­ ния, организацию и проведение внеклассной работы по пред­ мету, с октябрятами, пионера­ ми и комсомольцами по линии классного руководства, круж­ ков и клубов. Студент в период педагоги- ческбй практики должен быть в поиске применения педаго­ гических приемов воспитания и обучения. Он может быть удачным и неудачным, но по­ иск должен быть обязательно: как воздействовать на всех учеников, на отдельных из них, как заставить их слушать, вос­ принимать, быть дисциплини­ рованным? Тут-то и возникает потребность в применении на практике психолого-педагоги- ческих знаний, превращении их в педагогические умения. Появляется необходимость не только знйть предмет, но и уметь его преподносить. В ре­ шении этих задач во многом поможет умение владеть голо­ сом: важно, чтобы в каждом слове учителя звучала убеж­ денность, достоверность, а из­ менение интонации, естествен­ ные паузы давали бы возмож­ ность следить за его мыслью рассуждать вместе с ним. Всему этому и многому дру­ гому нужно учиться на всех этапах непрерывной педагоги­ ческой практики, сочетая тео­ ретические положения психо- лого-педагогических дисциплин с практическим их преломлени­ ем. Будущие учителя должны вырабатывать педагогические умения и воспитывать качест­ ва, необходимые для учителя: доброту, умение прощать сво­ их учеников, тактичность в со­ четании с требовательностью и др. Мы иногда забываем опыт выдающихся педагогов прош­ лого и один из замечательных наказов А. С. Макаренко: «Как можно больше уважения к че­ ловеку, но вместе с тем и как можно больше требований к нему». К сожалению, редкостью на уроке стало сочетание эмоци­ ональности, доброты и уваже ния к личности ученика. Как часто встречаешься с монотон­ ностью учительского голоса, прерывающегося, замечания­ ми к отдельным ученикам. И как мало улыбок учителя, по­ хвалы, одобрения в адрес то­ го или иного ученика. А ско­ лько эпитетов, не «украшаю­ щих» личность, можно услы­ шать на уроках! Они «разда­ ются» иногда направо и нале­ во как из «рога изобилия». Мы забываем о том, что каждое «отлетевшее» от учителя сло­ во по-своему воспринимается каждым учеником, в чей бы адрес оно ни было высказа­ но, вызывает свою особую ре­ акцию, иногда глубоко пере­ живаемую учеником и быстро забываемую учителем. Это тоже «педагогика», но только не та, на которую ну­ жно ориентироваться будущим учителям. Но она, к сожале­ нию, к студентам прививается быстрее: не надо думать, ис­ кать, сдерживать себя в эмо­ циях и выражениях. Непрерывная педагогичес­ кая практика даст возможность студентам познакомиться с опытом не одного, а многих учителей, изучить стиль их ра­ боты, и в результате анализа, с помощью школьных и вузов ских педагогов научиться вы­ делять то, что будет способ­ ствовать выработке педагоги­ ческого мастерства. Ошибочно думать, что «с опытом все при­ дет». Мудрая русская послови­ ца гласит: «Под лежачий ка­ мень вода не течет». С опы­ том приходит то, чему учишь­ ся с самого начала. И педаго­ гическому творческому поис­ ку, и мастерству нужно учить­ ся с первого этапа непрерыв­ ной педагогической практики. М. М. АНЦИБОР. доцент кафедры педагогики и методики начального обучения. 24 февраля —Всесоюзный День лыжника В воскресенье, 24 февраля, в институте состоится традици онный зимний праздник — Все­ союзный День лыжника. Он совпадает с днем выборов в Верховный Совет РСФСР и ме­ стные Советы народных депу­ татов. Это накладывает на ор­ ганизаторов праздника — ком­ сомольский' актив, физоргов, кураторов групп, преподавате­ лей физвоспитания особую от­ ветственность. Важно так про­ вести это полюбившееся всем спортивное торжество, чтобы оно запомнилось участникам, оставило яркие впечатления, позволило и отдохнуть, и ук­ репить здоровье и приобщить­ ся к физической культуре и, спорту. Начало праздника в 11.00 на площади у учебного корпуса № 2, где состоится парад и торжественное открытие. За­ тем участники направятся к месту проведения соревнова­ ний. В программе лыжные гон ки, соревнования семейных экипажей, традиционное пере тягивание каната, упрощенный биатлон и другие виды состя­ заний. А по окончании награ­ ждение победителей и участ­ ников сувенирами, подарками, почетными грамотами. Всех участников ждет горячий чай у костра. Всесоюзный День лыжника — один из самых массовых состязаний уходящей зимы. Лыжней бодрости и здоровья называют^ его в народе. При­ глашаем вас, дорогие товари­ щи, на этот праздник и жела­ ем удачных стартов и фини­ шей. ОРГКОМИТЕТ. Редактор В. Б. МЕРКУЛОВ. ЦП01 202, К 12 Типография издательства «Коммунар» Заказ № 3125.