ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1984 г.

•Орган ректората, парткома, комитета ВЛКСМ, профкома, студпрофкома ТГПИ имени Л. Н. Толстого педагогические КАДРЫ :--------------------- ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ • СТРАН, СОЕДИНЯЙТЕСЬ ! - № 30 (1002) ♦ Четверг, 20 декабря 1984 года ♦ Газета основана в 1958 году С партийного собрания института Формирование марксистско-ленинского мировоззрения первейшая задача каждогопреподавателя, каждого Из доклада заместителя секретаряпарткома В. М. Кудряшова Выдвинутая XXVI съездом КПСС и последующими Плену­ мами ЦК задача совершенство­ вания развитого социализма ста­ вит новые требования перед выс­ шей школой в деле обучения и воспитания молодых специалис­ тов. А основой этого процесса, как отмечал К. У. Черненко в выступлении на июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС, «...является формирование марк­ систско-ленинского мировоззре­ ния». Апрельский Пленум ЦК КПСС, положивший начало ре­ форме школы, выдвинул перед нами, работниками педагогиче­ ского вуза, с новой остротой как задачу формирования миро­ воззрения студентов, так и не менее важную задачу вооруже­ ния их умениями, навыками и знаниями методологических ос­ нов этого процесса. Анализ работы партийных организаций, ректората, декана­ тов, кафедр показывает, что вопросы формирования маркси­ стско-ленинского мировоззре­ ния студентов занимают цент­ ральное место в учебной дея­ тельности профессорско - пре­ подавательского состава. На ря­ де факультетов уже сегодня имеется определенная система в планирований работы по уси­ лению мировоззренческой на­ правленности учебного процес­ са. Так, на факультете учителей начальных классов в ноябре 1982 года был рассмотрен во­ прос «Формирование мировоз­ зрения студентов в системе ком­ плексного подхода к учебно- воспитательному процессу». Принятое решение было под­ креплено необходимыми орга­ низационно-практическими дей­ ствиями. Начиная с 1983 года, на заседаниях кафедры и сек­ ций последовательно рассматри­ ваются вопросы методики фор­ мирования мировоззрения сту­ дентов в ходе преподавания от­ дельных дисциплин. В 1983— 84 учебном году все открытые занятия были тематическими, посвященными той же пробле­ матике. Внесены необходимые изменения в тематику контроль­ ных, курсовых и дипломных ра­ бот. В апреле 1984 года совет факудьтета проанализировал до­ стигнутые результаты, вскрыл недостатки, принял конкретное постановление. Аналогичная работа прово­ дится и на ряде другцх факуль­ тетов (особенно на физическом и математическом), инициато­ рами которой выступают пар­ тийные организации. На заседаниях кафедр, на со­ браниях партийных групп спе­ циально обсуждаются вопросы, связанные с определением ми­ ровоззренческой значимости курсов, тем, отдельных лекций, разрабатываются методические пособия, усиливается внимание к методологическому .уровню учебного процесса. Особое внимание проблемам мировоззренческой направлен­ ности .уделяют преподаватели специальных и общественных кафедр, работающие с кубин­ скими студентами. Много сил, времени затрачивают они на то, чтобы посланцы республи­ ки Куба, заканчивающие наш институт, были преданы идеа­ лам марксизма-ленинизма, уме­ ли отстаивать и защищать прин­ ципы социализма. Однако наряду с успехами, подчеркнул В. М. Кудряшов, мы не можем не признать и на­ личие ряда недостатков в нашей работе, которые приводят к от­ дельным случаям гражданской и политической незрелости сту­ дентов, к неумению аргументи­ ровать и отстаивать свои убеж­ дения, к неспособности порой активно противостоять влиянию мелкобуржуазной идеологии. А это обязывает нас, коммунистов, критичнее оценивать нашу ра­ боту. Нельзя забывать, что в дидак­ тических целях изучение марк- сизма-ленинизма проводится в рамках отдельных дисциплин. А это значит, что для целостного восприятия учебного материала студентами нужна стройная .си­ стема. разработанная на основе самых разнообразных межка- федральных связей. Необходи­ мы межкафедральные открытые лекции по основным проблемам учебных курсов, совместные об­ суждения методологических про­ блем общественных наук, обоб­ щение опыта ведущих препода­ вателей. К сожалению, ни совет КОН, ни руководители кафедр, ни партгруппы ничего не сделали в этом направлении. Очевидна здесь и недоработка партийного комитета, который в последнее время не рассматривал этого вопроса на своих заседаниях. Думается, что пора уже пере­ ходить к координации усилий КОН в работе не вообще со сту­ дентами данного факультета, а со студентами данной академи­ ческой группы, к передаче ее, если так можно выразиться, из рук в руки. Не меньшая роль в формиро­ вании будущего учителя при­ надлежит и специальным ка­ федрам. В их деятельности, осо­ бенно в последние годы, четко наметилось стремление расши­ рить сферу мировоззренческого воздействия учебного процес­ са. Наиболее показательным в этом отношении является усиле­ ние внимания к формированию атеистической убежденности студентов. Интересная работа в этом направлении проводится под руководством партийной ор­ ганизации на химико-биологиче­ ском факультете. Всеми кафед­ рами обсуждены и выделены атеистические аспекты препо­ даваемых курсов, конкретно ука­ зано, где, в каких курсах и те­ мах, какие религиозно-идеологи- ческие положения подлежат критике. Аналогичная работа проводит­ ся на физическом факультете, особенно в процессе преподава­ ния астрономии, на кафедре гео­ метрии математического фа­ культета. Заслуживает высокой оценки работа, предпринятая кафедрой всеобщей истории в 1983/84 учебном году. Начав с атеисти­ ческого потенциала отдельных курсов, внеся необходимые из­ менения и дополнения в темати­ ку курсовых работ и экзамена­ ционные билеты, кафедра уже в феврале 1984 года приступила к разработке системы атеисти­ ческого воспитания. Кафедра философии разрабо­ тала программу и анкету, а за­ тем провела социологическое исследование степени атеисти­ ческой зрелости студентов, их отношения к атеистической ра­ боте. Полученные результаты дают возможность не просто вести атеистическую работу, а сделать акцент именно на том, что необходимо совершенство­ вать. К сожалению, мы должны се­ годня отметить и то, что далеко не все партийные организации, факультеты и кафедры столь ответственно относятся к этому важному вопросу. Практически полностью выпали вопросы ате-' истического воспитания из по- студентов- коммуниста 12 декабря ■ актовом зале учебного корпуса MS 4 состоя­ лось общеинститутское пар­ тийное собрание. Коммунисты института обсудили вопрос, имеющий принципиальное ме­ тодологическое и воспитатель, ное значение а деле подготов­ ки педагогических кадров, — «О задачах партийной органи­ зации ТГПИ имени Л. Н. Тол­ стого по усилению мировоз­ зренческой направленности учебного процесса». С докла­ дом по «тому вопросу пове­ стки д н # выступил заместитель секретаря парткома В. М. Куд­ ряшов. На собрании заспушаиа ин­ формация заместителя секре­ таря парткома А. Г. Луценко «О выполнении решения пар­ тийного собрания института от 13 апреля 1983 года «О работе первичных партийных органи­ заций по повышению активно­ сти коммунистов в свете тре бований XXVI съезда КПСС». По обоим вопросам приняты развернутые постановления. В ходе подготовки этого со­ брания по рекомендации пар­ тийного комитета были проведе­ ны открытые занятия ведущих преподавателей кафедр истории СССР профессора В. Н. Ашур­ кова, математического анализа — доцента А. С. Симонова. Они вызвали живой интерес, пока­ зали на практике, как должны решаться эти проблемы. Однако сегодня, правомерно спросить с коммунистов, руководителей партийных организаций, ка­ федр, почему для этого необхо­ димо ждать указаний партийно­ го комитета, почему до сих пор мы только .собираемся разраба­ тывать вводные лекции по ме­ тодологическим проблемам дан­ ных курсов? Почему, несмотря на неоднократные предложения кафедры философии, не получи­ ла никакой практической под­ держки идея о том, чтобы изу­ чение диалектического мате­ риализма завершилось лекцией заведующего и ведущего препо­ давателя специальной кафедры по философским проблемам про­ филирующей дисциплины? Несомненно, это сложно и трудно. Но возможно и нужно. Есть у нас и возможности, во многом не использованные для оказания помощи преподавате­ ля зрения партбюро и кафедр^ Лям в подготовке таких лекций факультетов физического вое питания, иностранных языков, индустриально - педагогическо­ го. Особенности нынешнего эта­ па развития общества развито­ го социализма и советской выс­ шей школы ставят задачу уси­ ления внимания к методологи­ ческим вопросам. Без знания методологии науки, без умения применять полученные при изу­ чении курса . диалектического материализма знания невозмо­ жен современный специалист. и в выделении методологичес­ ких проблем отдельных учеб­ ных курсов. Это и достаточно квалифицированная кафедра философии, а самое главное — существенная система методо­ логических семинаров. Далее В. М. Кудряшов про­ анализировал работу методоло­ гических семинаров в плане приближения их деятельности к потребностям учебного процес­ са. В заключение В. М. Кудря­ шов остановился на работе пар- Как показывает ознакомление тийных организаций факульте- с деятельностью кафедр в инс­ титуте уже есть определенный опыт решения этой проблемы. На математическом, физичес­ ком, химико-биологическом фа­ культетах на партийных собра­ ниях, заседаниях кафедр были рассмотрены конкретные темы, выделены специальные разде­ лы учебных курсов, позволяю­ щие с наибольшей ‘полнотой продемонстрировать проявление законов и категорий материали­ стической диалектики. Интересно прошли совмест­ ные заседания кафедры фило­ софии, математического анали­ за, теоретической физики, на которых обсуждались мировоз­ зренческие проблемы различ­ ных разделов программы. Однако эта работа зачастую не доводится до своего логичес­ кого завершения. И самое глав­ ное — пока еще не выливается в практически целенаправлен­ ные действия в рамках учебно­ го процесса. тов по усилению партийного вли­ яния на ход учебного процесса, его мировоззренческой направ­ ленности. Здесь имеется ряд серьезных недоработок. Харак­ терен пример партийной орга­ низации факультета иностран­ ных языков (секретарь В. С. Попов). Партийное бюро плани­ ровало провести еще в июне 1984 года партийное собрание с вопросом «Задачи партийной организации по совершенствова­ нию мировоззренческой направ­ ленности учебного процесса на кафедрах факультета». Однако собрание на эту тему не прове­ дено до сих пор. На индустриально-педагоги- ческом факультете собрание с аналогичной повесткой дня бы­ ло проведено, но анализ прото­ кола показывает, что проводи­ лось йно по принципу лишь бы провести. Ни в докладе, ни в постановлении фактически нет анализа ни того, что достигну­ то, ни того, что не получается. Соответственно и решение но­ сит слишком общий характер, ни по одному из пунктов не ука­ заны сроки исполнения. Только отсутствием должного партийного подхода к решению задач усиления мировоззренче­ ской направленности учебного процесса, снижением ответст­ венности заведующих кафедра­ ми за данный участок работы можно объяснить и тот факт, что многогранная работа,, прово­ димая профессорско, - препода­ вательским составом, зачастую носит разрозненный эпизодиче­ ский характер, не сложилась в целостную Систему. К сожалению, подобное поло­ жение дел характеризует боль­ шинство кафедр нашего инсти­ тута. И это никак не может удовлетворить партийный ко­ митет. Вопросы уейления миро­ воззренческой направленности должны стать объектом при­ стального внимания партийных организаций. Всесоюзная научно - практи­ ческая конференция «Совер­ шенствование развитого социа­ лизма и идеологическая работа партии в свете решений июнь­ ского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС» с новой силой подтвер­ дила, что «основой коммунисти­ ческого воспитания и образова­ ния было и остается формиро­ вание марксистско-ленинского мировоззрения». Для нас это требование" дол­ жно в рамках обсуждаемого се­ годня вопроса выражаться в конкретных действиях: выделе­ нии мировоззренческих аспек­ тов всех курсов, тем, отдельных лекций, в подготовке специаль­ ных методических пособий и раз­ работок. Но это произойдет только в том случае, если от об­ суждения общих задач мы пе­ рейдем к детальному планиро­ ванию этой работы и к повыше­ нию персональной ртветственно- сти заведующих кафедрами за этот участок работы. Когда в планах кафедр, индивидуальных планах преподавателей будет конкретно указано, кто, в какой срок и что должен выполнить, тогда и заведующий кафедрой, посещая занятия, будет знать, что конкретно должен был сде­ лать преподаватель и дать оцен­ ку исполнению. Партийный комитет пони­ мает, что решение задачи повы­ шения мировоззренческой на­ правленности учебного процес­ са, его методологического уров­ ня потребует серьезных усилий всего профессорско - преподава­ тельского состава. Однако мы убеждены, что с помощью и под руководством партийных организаций факультетов и ка­ федр, обладающих богатейшим арсеналом форм и методов вос­ питательной работы с кадрами, эта проблема будет решена. В прениях по докладу выступили: JI. В . Ма- лыхин, доцент кафедры научного коммунизма, партгрупорг, М. Ф. Чикурова, доцент кафед­ ры английского языка, член партийного бюро факультета иностранных языков, И. А. Бара­ нов, заведующий кафедрой геометрии и мето­ дики преподавания математики, К. JI. Плеш- кова, заведующая кафедрой Зжлософни, А. Г. Кузьмина, заведующая кафедрой всеобщей истории, А. Г. Коняева, доцент кафедры тео­ ретической физики, В . М. Чернов, проректор по научной работе. И в выступлении коммуни­ стов, и в единодушно принятом постановлении намечены конкретные меры усиления партий­ ного влияния на ход учебного процесса, его мировоззренческой направленности в свете требований июньского (1983 г.) и последую­ щих Пленумов ЦК КПСС.