ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1983 г.

КЛУБ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО Ф И Л ЬМ А ---------- Лю би те детство, будьте вним ательны к его иг­ рам и за б а в ам , к его милому инстинкту! ЖАН -ЖАК РУССО. Н р ав ств ен н о ст ь есть п р а в д а , не просто п р авд а , а—П р а в д а . И бо это м уж ество , честность, это з н а ­ чит ж и ть народной радостью и болью , д ум а т ь, к а к д ум а е т н арод , потому что н ар о д всегда зн а е т П р а в ­ ду. В. М. ШУКШИН. Дети и искусство... Шко­ ла и кино... Педагог — вос­ питатель в общении с труд­ ными подростками... Каким должен быть учитель, и ка­ кими мы будем учителями, когда окончим институт... Эти и многие другие вопросы об­ судили студенты третьего курса исторического факуль­ тета, посмотрев новый фильм режиссера Динары Асановой и сценариста Юрия Клепи­ кова «Пацаны», Пролог фильма. Авторы, используя прием телевизион­ ного репортажа, спрашивают у своих героев, «пацанов», живущих и работающих в спортивно - трудовом лагере: «Что такое доброта?» Никто из них не может ответить на этот вопрос. Почему? Геннадий Селенко. Рядом с каждым мальчишкой, труд­ ный он или нетрудный, дол­ жен быть человек, которому он может сказать «ты». На­ верное, это и есть доброта. Мальчишки, о которых рас­ сказывает фильм, не с ум­ ным и добрым человеком на «ты», а с улицей. Улица же — друг ненадежный, она учит разболтанности, очень часто формой самоутвержде­ ния таких подростков стано­ вится хулиганство. Их боят­ ся, матери оберегают от них своих благовоспитанных де­ тей, их не пускают в порядоч­ ные дома. Пацаны чувствуют холодок отчуждения, остро его переживают и еще боль­ ше замыкаются в себе. Евгений Кутепов. Взрос­ ление — сложный и трудный процесс. Поэтому нетрудных детей нет. Ничто так не при­ тягивает подростка, как чут­ кое, заинтересованное отно­ шение к нему взрослого че­ ловека. Наверное, настоящий педагог тот, кто умеет быть с воспитанником на равных, и тут уже неважно, кто он по образованию — токарь, сле­ сарь или учитель... Оля Петрова. Чтобы рабо­ тать с трудными так, как это1 делает руководитель спор­ тивно - трудового лагеря Па­ вел Антонов, нужен особый талант. Я не могу осуждать его за то, что он обращается к ребятам на «ты», и позво­ ляет им ту же форму обра­ щения к себе. Видимо, это оправдано. Но насаждать эту идею нельзя. Форма «ты» приемлема только к этому педагогу. А что касается об­ ращения на равных, то оно нужно не только пацанам. Уж если быть до конца от­ кровенными, то нам хотелось, чтобы преподаватели обща­ лись с нами тоже на равных.-. Геннадий Селенко. Анто­ нов воспитывает пацанов не только доверительно - рав­ ным к ним отношением. Он их учит трудиться, ведь ла­ герь-то не только спортивный, а и трудовой-. Дело в том, что, оказавшись предоставленными самим себе, мальчишки как бы изолировались от труда, а если человек не трудится, он растет потребителем. К примеру, тот же Зайцев, са­ мый трудный из ребят. Он из высокообеспеченной семьи, родители приезжают навес­ тить его на собственной авто­ машине. Что это за семья? Она лишь внешне благопо­ лучна, а внутри — бездухов­ ность, погоня за вещами, рав­ нодушие... Оля Петрова. Видимо, Зай­ цев потому и вернулся в ла­ герь, что он одинок. Алексей Зубарев, о филь­ ме говорят разное. Некото­ рые, посмотрев, отзываются примерно так: «Фильм этот дрянь... Зачем ворошить весь этот мусор...» Юрий Цитко. Не воро­ шить мусор, а действовать. Ведь ничего же не делается... Я писал научную работу, по­ священную современной се­ мье. Вот некоторые цифры — в начале 70-х годов 36 процентов семей разводи­ лось, в 80-ом— уже 50 про­ центов, в 83 году — более пятидесяти. А отсюда и труд­ ные подростки. Кто должен с ними работать? Мы — буду­ щие учителя. Но нам мало дают. Мы не знаем, как с нор- мальными-то работать, а не то что с трудными... Итак, фильм вызвал раз­ ные суждения, порой излиш­ не категоричные. Сила этой талантливой картины, на наш взгляд, в том, что она не только рассказывает о под­ ростках, склонных к право­ нарушениям, но и прямо от­ вечает на вопрос, как рабо­ тать с ними, как лечить их недуги. А средств несколь­ ко — доброта, внимание, участие и правда, та самая Правда, о которой писал в свое время коммунист, писа­ тель, кинорежиссер Василий Макарович Шукшин. Маль­ чишки должны знать, что на свете есть не только пьянст­ во и безответственность ро­ дителей, жестокие «законы» улицы, но есть большая Прав­ да нашей советской действи­ тельности — если человек попал в беду, к нему придут на помощь всем миром, как приходят на помощь мальчи­ к у Кирееву в финале филь­ ма сами пацаны. И потому на месте Антонова может и должен быть любой человек, каждый из нас, независимо от того, есть у нас педаго­ гический диплом или нет. Фильм возбудил большой общественный резонанс. Его обсуждение состоялось во многих городах страны. Он заставил задуматься над тем, что такое доброта, многих людей разных возрастов и профессий. Автор сценария, известный писатель и сцена­ рист Юрий Николаевич Кле­ пиков, выступая на премье­ ре в Свердловске, сам попы­ тался ответить на им же по­ ставленный вопрос о доброте. И знаете, что он ответил? «Доброта,— сказал Юрий Николаевич,— это ум серд­ ца...» В. В. МЕРКУЛОВ. На снимках: (слева) гово­ рит Геннадий Селенко. Фото: студента III кур­ са исторического фак-та Н. Волкова. Мы и наша профессия Не стесняйтесь доброты своей... Историки обсуждают фильм Д. Асановой и Ю. Клепикова «Пацаны». пед- п р а к - кт и к а Выпускник 1984 года, каков он? Вот и остались позади во­ семь недель, «прожитых» студентами пятого курса хи­ мико-биологического факуль­ тета в школах г. Тулы и об­ ласти. Вторая педагогическая практиика позволяет в изве­ стной степени определить, каким учителем придет в школу выпускник 1984 года. Методисты и учителя, анализируя работу студентов, отмечают, что они умеют пра­ вильно спланировать урок с учетом современных требова­ ний, используют разнообраз­ ные методы, оснащают урс ки необходимыми средстьами наглядности, умеют само­ стоятельно изготовить недос­ тающие -Особенно четкой структу­ рой отличались уроки Е. Али­ фановой, умелым использо­ ванием эксперимента — Н. Райской, находила тесный контакт с учащимися М. Хру- нова. Проведено немало инте­ ресных внеклассных меро­ приятий, из которых особен­ но хочется выделить вечер, посвященный Д. И. Менде­ лееву, подготовленный и про­ веденный студенткой Е. Али­ фановой в школе № 53. Дос­ таточно сказать, что в про­ ведении вечера было занято более ста учащихся, соста­ вивших «живую» периодиче­ скую систему химических элементов Д, Й. Менделеева. Надолго . запомнится такой вечер ребятам. Администрация школы № 29 выразила благодарность студентам С. Рябову и М. Нестеренко за большой пода­ рок — хо*рошо оформленный кабинет. Не все удачно прошло в прошлогодней педпрактике у Е. и А. Поляковых, Л. По- катовой, а нынче ими доволь­ ны в школе. Это свидетель­ ство более строгого отноше­ ния к себе, определенного профессионального роста. Характеризуя работу неко­ торых студентов, проходив­ ших практику в сельских школах, следует отметить их готовность помочь педагоги­ ческим коллективам. Мно­ гие, заменяя заболевших учи­ телей, вполне справлялись с обязанностями и преподава­ телей, и классных руководи­ телей. Однако есть еще и недос­ татки, над устранением ко­ торых надо настойчиво пора­ ботать в оставшееся время. Прежде всего студентам сле­ дует преодолеть некоторую неуверенность в проведении эксперимента. Часто на уроке получается так: все внимание практиканта направлено на то, чтобы опыт получился, и тут уж не до методической его отработки. Вот и нужно использовать все лаборатор­ ные и практикумы для совер­ шенствования умений и на­ выков проведения экспери­ мента. Некоторые практикан­ ты испытывали трудности в проведении уроков в старших классах — чувствовались -про­ белы в знаниях. Далеко не у всех получался опрос, кое у кого не ладилось с дисцип­ линой, не все студенты зна­ комы с новинками специаль­ ной и методической литера­ туры. Поэтому сегодняшним пятикурсникам нужно еще много работать над собой, чтобы стать настоящими учи- теля?ли. В одном из дневников за­ писано: «...Как важно до­ биться не только уважения, но и доверия своих ' учени­ ков». Такой вывод из педа­ гогической практики позво­ ляет надеяться, что выпуск­ ник наступающего 1984 года «состоится» в школе. Н. К. СМИРНОВА, старший преподаватель кафедры химии. СОБРАНИЕ ИЗ СОЧИНЕНИИ УЧАЩИХСЯ (По итогам педпрактики) Из сочинения «Как я по­ могаю маме»: «Я хожу за хлебом, мою посуду, поливаю цветы. А по воскресеньям даже сам убираю постель, потому что времени очень много». «В понедельник я ходил за хлебом, в среду покупал сахар, в четверг протирал пыль, а вчера — ничего не делал, так как делать было нечего». Из сочинения «Мой вы­ ходной день». Я ничего не делал, сидел дома. Вдруг ко мне пришел Серега, и мы начали играть в бадминтон. Вдруг воланчик залетел на люстру, и я начал доставать его. И когда до­ стал, то мне .на голову упали висульки, и мы начали ви- еульки вешать. Так весь день висульки и вешали». Отрывки из сочинений собрал студент IV курса факультета учителей на­ чальных классов С. КРЕСТЬЯНКИН. ЭТО ИНТЕРЕСНО ЭКСЛИБРИСЫ ДЛЯ УЧЕНЫХ АНДРОНИКОВА Многие наши художники- графики — мастера книжно­ го знака выполнили экслиб­ рисы для личных библиотек деятелей науки. Разнообраз­ ны сюжеты этих гравюр. Од­ ним из решений этой темы является создание портретных экслибрисов. Ленинградский художник Г. Гидони в двад­ цатые годы создал несколь­ ко таких знаков, один из них для выдающегося ученого- медика В. М. Бехтерева. Сре­ ди других решений этой те­ мы — экслибрисы, отобра­ жающие специальность уче­ ного. Привлекает книжный знак, выполненный в гравю­ ре на дереве москвича В. Мо­ розова для академика А. Н. Туполева, на гравюре изобра­ жен парящий в облаках Де­ дал — аллегория славного дела жизни выдающегося авиаконструктора. Худож­ ница из Пятигорска Е. Куз­ нецова в книжном знаке из­ вестному лермонтоведу И. Л. Андроникову нашла верное решение раскрытия круга ин­ тересов библиофила — уче­ ного, изобразив на знаке фрагменты памятника на ме­ сте дуэли М. Ю. Лермонто­ ва. Москвич А. Калашников подарил графическую миниа­ тюру академику Б. Б. Пиот­ ровскому — директору Госу­ дарственного Эрмитажа, на которой четко обозначено главное направление деятель­ ности ученого. Для старейше­ го советского искусствоведа члена - корреспондента АН СССР А. А. Сидороза созда­ но большое количество зна­ ков различными художника­ ми — гражданами нашей страны, многие из них укра­ сили книги ученого. Инте­ ресны и лаконичны знаки для А. А. Сидорова народно­ го художника Латвии, про­ фессора Л. Улитиса, москви­ ча Л. Кузаняна и многих других. Советские мастера книж­ ного знака, увлеченные ра­ ботами над экслибрисами для ученых, этот раздел малой графики постоянно пополня­ ется. Э. ГЕТМАНСКИИ. ЦП14119. Типография издательства «Коммунар» Б 12 Заказ № 1 207бРедактор В. Б. МЕРКУЛОВ.