ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1983 г.

В ЦЕНТР ВНИМАНИЯ КОММУНИСТОВ кретные мероприятия по ра­ боте во II семестре, а на совещании, кураторов и пре­ подавателей I курса были предложены конкретные фор­ мы реализации решений пар­ тийного собрания. Очень важно, что ком­ мунисты первичных партий­ ных организаций не только на деле поддержали постанов­ ление партийного собрания института о работе кафедр и приступили к его реализа­ ции, но и пошли дальше, вы­ ступили инициаторами инте­ ресных начинаний по совер­ шенствованию учебного про­ цесса. Однако еще велика сила инерции. К сожалению, пар­ тийные бюро индустриально- педагогического и историче­ ского факультетов самоуст­ ранились от обсуждения и реализации постановления партийного собрания инсти: тута от 21 апреля 1982 года. Это особенно удивляет, ес­ ли учесть, что в адрес инду­ стриально-педагогического ф а­ культета прозвучала резкая критика и было бы естест­ венным ожидать, что парт­ организация факультета на­ правит своею деятельность на устранение недостатков. ' Да, мы добились зна­ чительного улучшения ра­ боты кафедр по планиро­ ванию, проведению и обсуж­ дению открытых занятий, те­ кущему контролю за учебным процессом со стороны заве­ дующих кафедрами, резуль­ таты контрольных посещений стали фиксироваться в спе­ циальных журналах. Однако еще слабо обобщается пере­ довой педагогический опыт, явно недостаточно внедряют­ ся в учебный процесс пере­ довые методы обучения, спо­ собы его интенсификации, результаты научных иссле­ дований. Анализ готовых отчетов заведующих кафедрами пока­ зывает, что цифровой мате­ риал, освещающий количест­ во обсужденных текстов лек­ ций, открытых занятий, кон­ трольных и взаимных посе­ щений преобладает над со­ держательным анализом, конкретными достоинствами и недостатками учебной ра­ боты . Партийные организации по-разному подходят к об­ суждению вопросов, касаю­ щихся учебной работы. Ес­ ли, как уже отмечалось, в партийных организациях хи­ мико-биологического факуль­ тета, математического, физи­ ческого, факультета русского языка и литературы эти во­ просы ставятся довольно час­ то, то иначе обстоит дело на факультетах историческом, индустриально - педагогиче­ ском, иностранных языков, физического воспитания. В партийных организациях этих факультетов порой отсутст­ вуют планы реализаций по­ становлений парткома и пар­ тийных собраний. Видимо, следует предложить партий­ ным организациям и парт­ группам вносить коррективы в свои годовые планы для своевременного выполнения тех постановлений, которые принимаются в течение года. Между тем время торопит, выдвигает новые требования, рождает новые проблемы. Сегодня, в свете решений июньского (1983 года) Пле­ нума ЦК КПСС мы должны с еще большей требователь­ ностью подойти к анализу нашей учебной работы, ори­ ентироваться на ее конечный результат. А. С. СИМОНОВ, доцент, член парткома. НАШИ АКТИВИСТЫ Большую общественно-по­ литическую работу продела­ ли отряды нашего института Из опыта работы партбюро Формирование современно­ го учителя в педвузе требу­ ет решения многих сложных задач, среди которых собст­ венно специальная, академи­ ческая подготовка студентов не является самой трудной. Конечно*, нельзя допустить, чтобы место за учительским столом занял полузнайка, не приученный к постоянному труду самообразования. Но гораздо опаснее, когда в шко­ ле в роли наставника юноше­ ства оказывается моральный невежда, человек с обыва­ тельскими взглядами, пассив­ ный и беспомощный как ор­ ганизатор. В выработке у каждого студента ’ коллективистской направленности личности и опыта участия в обществен­ ной жизни ведущее место при­ надлежит комсомолу. И ва­ жнейшая забота партийного бюро следить за тем, чтобы комсомольская организация в потоке необходимых дел не уходила от решения главной своей задачи — создания в каждом студенческом коллек­ тиве живой, творческой идей- но-нравственной атмосферы, как того требовали XXVI съезд партии и июньский ВОСПИТЫВАЕМ КОМСОМОЛЬСКИЕ ХАРАКТЕРЫ Пленум ЦК КПСС. Положительные результа­ ты партийного руководства, комсомольской организации факультета русского языка и литературы достигались лишь в тех случаях, когда удавалось сомкнуть воедино несколько направлений ра­ боты. Когда на ключевых по­ стах в факультетском и груп­ повых бюро активно и добро­ совестно работают студенты- коммунисты, когда они же являются лидерами общест­ венного мнения, активными проводниками требований, выдвинутых деканатом и пар­ тийным бюро, тогда неизмен­ но приходит успех. У нас на факультете ста­ ло доброй традицией — ка­ кой бы вопрос ни рассматри­ вался на партийном собрании, всегда в постановление вклю­ чаются «комсомольские» пун­ кты. Эти решения подкрепля­ ются рассмотрением вопро­ сов комсомольской жизни на партбюро, согласованием уси­ лий комсомольского актива и нураторов групп. Комму- нисты-кураторы Н. Б. Пари- кова, В. С. Камышев, Г. С. Галкина, Е. Д. Широва всег­ да оказывают конкретную помощь комсомольскому ак­ тиву прикрепленной группы в организации общественно- политической практики. Незаменима и воспитыва­ ющая роль повседневного общения коммунистов со сту­ денческим активом, всегда весомо звучит искренне сло- {ю старших на групповых комсомольских собраниях, особое значение имеет ре­ альный пример участия пре­ подавателей в т'рудавых де­ лах, выполнении других гра­ жданских обязанностей. Бе­ зусловным уважением у сту­ дентов в этом отношении пользуются Д. Д. Беляев, Г. А. Ромииицына, О. М. Ни­ колаева, Т. М. Макарова, В. Т. Бондаренко и другие товарищи. Партийная орга­ низация постоянно поддержи­ вает авторитет таких препо­ давателей. Прямой вред приносит под­ мена руководства комсомоль­ цами их опекой, когда мы берем на себя непосредствен­ ное «управление» деятельно­ стью студентов. Тогда даже такое живое, дело, как подго­ товка к смотру художествен­ ной самодеятельности прев­ ращается в мучительное де­ ло, связанное с дисциплиной репетиций, подготовкой кос­ тюмов, реквизита и прочее. И наоборот], непростые за­ дачи подготовки трудового семестра отлично решаются студенческим самоуправле­ нием, если при этом дается цростор инициативе комсо­ мольцев. На таких примерах, поло­ жительных и отрицательных, жизнь учит нас тому, как ну­ жно сочетать в партийном руководстве комсомольцами помощь молодым людям со стимулированием их активно­ сти и самодеятельности. В, В. МОШКЕВИЧ, доцент кафедры педа­ гогики и психологии, член партийного бюро факультета русского языка и литературы. минувшим летом. Возглавля­ ла эту работу комиссар Су­ воровского зонального штаба ССО Наташа Добрынина, студентка 5 курса математи­ ческого факультета, молодой коммунист. Успех ее работы кроется в том, что Наташа постоянно ищет йовые формы органи­ зации общественно-полити­ ческой деятельности строй­ отрядов. Чтение лекций, про­ ведение бесед, встречи с ве­ теранами Великой Отечест­ венной войны и труда всег­ да проходили на высоком ор­ ганизационном уровне. Осо­ бенно интересно были прове­ дены фестиваль студенческих отрядов и митинг протеста против гонки вооружений «Я голосую за мир». На фести­ вале впервые смотр агит­ бригад проходил на лесной поляне у костра. А митинг протеста закончился всеоб­ щим голосованием, где каж­ дый боец ССО от своего име­ ни голосовал за разоружение. Все свои знания и энергию Наташа вкладывает в разви­ тие движения студенческих отрядов. В этом году она чет­ вертый раз выезжала на стройки Нечерноземья и на­ граждена знаком ЦК ВЛКСМ «Молодой гвардеец пятилет­ ки». Фото студента III курса исто­ рического факультета Нико­ лая Волкова. Учитель-доверенное лицо общества На июньском Пленуме ЦК КПСС большое внимание бы­ ло уделено проблемам разви­ тия общеобразовательной средней школы. Доверенным лицом общества в воспита­ нии детей, верным помощни­ ком партии в идеологической работе был назван советский учитель То поистине огром­ ное доверие, которое оказа­ но работникам просвещения, накладывает на них- и высо­ кую ответственность. Повы­ шаются в свете решений Пленума и требования к под­ готовке педагогических кад­ ров. Готовящаяся реформа школы всколыхнула педаго­ гическую общественность, к ней приковано внимание учи- телей-практиков, руководите­ лей педколлективов, вузов­ ских работников. Что конкретно сделано коммунистами нашей кафед­ ры педагогики и психологии ее партийной группой (парт­ групорг доцент Г. И. Мин­ ская), чтобы усилить практи­ ческую направленность на­ шей работы, расширить свя­ зи с базовыми школами, глуб­ же ориентировать студентов на профессию учителя? Ком­ мунист А. А. Орлов ведет большую научную работу в области школоведения, его последние научные публика­ ции свидетельствуют о тща­ тельной, кропотливой работе, проделанной за последние два года. Александр Андреевич тесно связан с работниками народного образования, на протяжении ряда лет руково- больопом и нужном деле так­ же ведущее слово принадле­ жит коммунистам кафедры профессору Н. Н. Сорокину, доценту В. Б. Мошкевичу и др. На последнем семинаре, который проводился кафед- предлагает молодым учите­ лям, как правило, до них не всегда доходят, а поэтому мы не можем делать научно обоснованных выводов о ка­ честве подготовки специали­ стов. А ведь партия ориен- дит семинаром директоров школ. Или другой пример. Срав­ нительно недавно пришел в наш коллектив Д. М. Соло­ мон. В прошлом учитель хи­ мии, завуч школы, он хорошо знает ее сегодняшние пробле­ мы. По его инициативе и при активном участии кафедрой обобщен опыт воспитательной работы классного руководи­ теля школы № 58 С. Б. Люблиной. Система работы интересного педагога с мно­ голетним стажем стала все­ общим достоянием. Ее опыт заимствуют студенты как в ходе лабораторно-практиче­ ских занятий, так и во вре­ мя педагогической практики. Налажены тесные творче­ ские контакты у кафедры с Плавским роно. В этом рой на базе Плавской сред­ ней школы была названа та­ кая цифра — из 269 учите­ лей района 164 — выпускни­ ки нашего института. Значит, закрепляются наши кадры на селе, однако в этом деле, со­ ставляющем суть практиче­ ской направленности всей нашей работы, еще много не­ решенных проблем. Первая из них — стажер­ ская практика выпускников. Она явно нуждается в совер­ шенствовании. В основном стажировка сводится к встре­ чам с выпускниками, прово­ димыми на факультетах. Од­ нако мы оказываем мало ме­ тодической помощи бывшим студентам, не жеода имеем конкретные данные о их тео­ ретическом росте, темы ре­ фератов, которые кафедра тирует нас судить об эффек­ тивности работы по конеч­ ным результатам. А они, по­ рой, не могут нас удовлет­ ворить. Пример тому — мне­ ние руководителей школ о слабой готовности наших вы­ пускников к воспитательной работе. Студенты недоста­ точно знают методику пио­ нерской и комсомольской работы, не стремятся заим­ ствовать передовой опыт, а порой, не проявляют долж­ ного интереса к организации и проведению воспитатель­ ных мероприятий. Коммунис­ ты кафедры ясно осознают необходимость углубления практической направленности читаемых лекционных курсов, совершенствования семинар­ ских лабораторно-практиче­ ских занятий, путем их про­ ведения непосредственно в школах в контакте с опытны­ ми учителями. Такая систе­ ма работы дает положитель­ ные результаты. У кафедры налажены хорошие связи со школой № 15 (завуч А. А. Родина), со школами № 54, 36, 20, 58 и другими. Стало доброй традицией проводить накануне практики семинары организаторов внеклассной и внешкольной работы. Однако мы считаем, что привитие студентам вкуса к воспитательной работе—зада­ ча не только преподавателей педагогики и психологии. Преподаватели - обществове­ ды, методисты специальных кафедр, сложившаяся в ин­ ституте система общественно- политической практики сту­ дентов, педагогизация всего учебного процесса — иными словами, только комплекс­ ный подход к воспитанию бу­ дущих учителей может дать желательный результат. Мы вправе ожидать большей ак­ тивности от комитета комсо­ мола по руководству педот- рядами. А деканаты обязаны выделять студентам школь­ ный день, покончив с форма­ лизмом в этом деле. К. Д. ЕФРЕМОВА, зав. кафедрой педа­ гогики и психологии.