ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1983 г.

Продолжаем разговор: куратор и группа Дискуссии о роли и месте куратора в работе студенче­ ских групп, о формах и ме­ тодах воспитательного воз­ действия на студентов все чаще выходят на страницы печати. Острота споров обусловле­ на прежде всего несоответ­ ствием старых (очень непло­ хих!) организационных форм учебно-воспитательного про­ цесса бурному росту науки. Задачи коммунистического строительства требуют такой подготовки специалистов, чтобы они были инициатив ными, самостоятельными учителями, хорошими органи­ заторами, чтобы они быстро ориентировались в достиже ниях педагогической науки и новых задачах коммунистиче­ с к о г о воспитания. В 1981 году я стала кура тором I курса студентов-заоч- ников факультета начальных классов. С чего начинать? Как по­ казывает опыт, необходимо прежде всего четко спланиро­ вать работу, определить сис­ тему воспитательного воз­ действия на студентов, по­ следовательность в ее осуще­ ствлении. Изучив личные дела сту­ дентов, результаты вступи­ тельных экзаменов, побеседо­ вав с преподавателями, веду­ щими занятия на курсе и ме­ тодистом по заочному отделе­ нию С. В. Николенко, наме­ тила план работк на год, ко­ торый охватывал следующие разделы: контроль и оказа­ ние помощи в организации учебной и научной работы, политико-воспитательная ра­ бота со студентами-заочника- ми, организационные меро­ приятия (собрания, встречи с активом курса и др.). Конечно, первоначальный план был весьма условным. Необходима была личная встреча с первокурсниками, которую я ждала и волнова­ лась. Ведь первые контакты, первое общение должно соз­ дать атмосферу духовной близости со студентами (тем более заочниками). Они дол­ жны были увидеть и почувст­ вовать, что их учебная дея­ тельность, быт, интересы вол­ нуют их старшего товарища — куратора, что в трудную минуту он внимательно отне­ сется к каждому студенту, постарается помочь ему. Мне повезло! Курс оказал­ ся прекрасным! Студенты бурно реагировали на каж­ дый из затрагиваемых вопро­ сов, предлагали массу разно­ образных видов работ, на­ правленных на сплочение коллектива, расширение их кругозора и общепедагогиче­ ской культуры. А главное— тут же выделили актив, кото­ рый является моим первым помощником и организато­ ром всех наших дел. Так, коммунист В. В. Васильев возглавил политико-воспита- тельную работу на курсе: провел совещание с партий­ но-комсомольским активом, помог комсоргу В. Афониной спланировать работу, органи­ зовал политдень — встречу с делегатом XIX съезда ВЛКСМ, наладил еженедель­ ное проведение политинфор­ маций и гг. д. Разносторон­ нюю политико-воспитатель­ ную работу стала проводить с комсомольцами комсорг В. Афонина. Бурно взялся за работу культурно-массовый сектор (отв. Е. В. Кутузова): девуш­ ки провели за период летней сессии культпоход в филар­ монию на концерт Н. Гнатю- ка, на кинофильм «Карна­ вал», в музей «Ясная Поля­ на». Прослушали лекцию студентки А. Аюповой «Му­ зыка в школе», лекцию сту­ дентки И. Румянцевой «Мо­ делирование одежды», орга­ низовали смотр художествен­ ной самодеятельности, по­ священный 60-летию образо­ вания СССР. Все это способ­ ствовало расширению круго­ зора студентов, формирова­ нию их эстетических вкусов, выработке навыков проведе­ ния различных внеклассных мероприятий, а главное — сплочению коллектива. Староста курса И. Степа­ нова постоянно .помогает ку­ ратору в контроле посещае­ мости и успеваемости студен­ тов. Многие задачи решены во время прошедшей недавно зимней экзаменационной сес­ сии, но далеко не все: во-пер- вых, необходимо поднять уро­ вень научно-исследователь­ ской работы студентов (отв. Т. Камаева): организовать цикл встреч-бесед «Научная жизнь нашего факультета» и вовлечь студентов в работу научных проблемных групп, прикрепить к ученым, рабо­ тающим по интересующих студентов проблемам,' возбу­ дить интерес к выполнению контрольных, курсовых работ с элементами исследования. Во-вторых, надо подумать о том, как лучше провести работу в межсессионный пе­ риод, чтобы успешно выпол­ нить учебный план, как воз­ будить у всех желание рав­ няться на лучших, развить по­ требность в постоянном само­ образовании, повысить инте­ рес к изучаемым предметам. В-третьих, назрела необхо­ димость провести анкетиро­ вание студентов, с целью вы­ явления их интересов и склонностей, чтобы на осно­ ве собранного и систематизи­ рованного материала опреде­ лить характер планирования интересных дел на курсе. Работы много! Ю. С. ЛЯХОВСКАЯ, доцент кафедры педагогики и методик начального обучения. Лауреаты спортивного года Комитет по физической куль­ туре и спорту при Тульском облисполкоме назвал десять лучших спортсменов и десять лучших тренеров области по итогам 1982 года. Вслед за прославленными велосипедистами — Сергеем Копыловым, заслуженным ма­ стером спорта СССР, чемпио­ ном мира в спринтерской гон­ ке на треке, бронзовым призе- ром чемпионата мира в гите на 1 км, Еленой Шишириной, мастером спорта СССР между­ народного класса, чемпионкой Европы и бронзовым призером чемпионата мира, Валерием Грановским, чемпионом мира 1в командной гонке на треке— в числе лучших названы спорт­ смены, студенты факультета физического воспитания наше­ го института. Это Михаил Братчиков —чем­ пион V II зимней Спартакиады народов СССР по конькобеж­ ному спорту среди юниоров, студент второго курса ФФВ (четвертый в списке лучших), это Надежда Лялина, чемпион­ ка СССР в эстафетном беге 4x400 метров, студентка II кур­ са ФФ В (пятая в списке луч­ ших) и Александр Шингалеев, чемпион СССР по борьбе сам­ бо среди юниоров (седьмой в списке лучших). Пожелаем нашим лучшим спортсменам удачных стартов в новом сезоне. Т. Н. ПИЛЫЦИКОВА, председатель спортклуба. № 33 от 2 декабря 1982 года было опубликовано ление доцента кафедры педагогики^ н психологии Анцибор, посвященное проблеме кураторства. Ре- предложила читателям продолжить начатый раз- . Его ведет доцент кафедры педагогики н методик чального обучения Ю. С. Ляховская. Тревожный сигнал Как студентка заочного отделения математического факультета я уже четвертый год изучаю многие разделы современной математики: гео­ метрию, алгебру, математи­ ческий анализ. Сама по себе форма заоч­ ного обучения имеет специ­ фические особенности и труд­ ности. Мне кажется, что неко­ торые из них можно устра­ нить. Взять хотя бы выполнение домашних контрольных ра­ бот. Четкие, детально разра­ ботанные варианты контроль­ ных работ и методические указания к их выполнению есть только на одной кафедре математического анализа. На других кафедрах варианты контрольных работ можно узнать только у преподавате­ лей, ведущих эдот курс. От­ сюда вытекает много трудно­ стей, т. к. приехать в: инсти­ тут большинство заочников может только в субботу, а у преподавателей этот день мо­ жет быть свободным от заня­ тий. Так и приходится сту- дентам-заочникам ездить в Тулу несколько суббот под­ ряд или отпрашиваться на работе среди недели только ради того, чтобы узнать ва­ риант контрольной работы. Возьми задачник и решай Я считаю, что было бы це­ лесообразно разработать и на других -кафедрах варианты контрольных работ и неболь­ шие методические указания для их выполнения. Большую помощь студентам оказало 5ы размножение всех конт­ рольных работ типографским способом (и не только по ма­ тематике), как это делается во многих вузах. Это освобо­ дило бы студентов от пустой траты времени на переписы­ вание работ (при этом допус­ каются ошибки, которые в последствии задерживают своевременное выполнение и сдачу контрольной работы). До типографского раэмно жения можно было бы сосре­ доточить все контрольные работы, тематику курсовых работ, вопросы к экзаменам и т. д. у методистов заочно­ го обучения, с которыми за­ очникам связываться гораздо легче. Очень часто для выполне­ ния контрольной работы бы­ вает недостаточно практиче ских занятий. Например, по такому важному разделу ма тематического анализа, как дифференциальные уравне ния, было проведено одно практическое занятие. А в контрольной работе по теме было 7 заданий из 8. Самостоятельно выполнить контрольную работу с тем объемом знаний, который дается во время сессии, не возможно. Казалось бы, есть просуой выход: возьми тол­ ковый задачник, разберись и решай... Но и здесь для за очника не все просто. Дело в том, что в библиотеке очень неохотно дают задачники. Из/ за этого заочникам приходит­ ся приезжать в институт, те­ рять много времени. Иногда безрезультатно. АНТИПОВА А. В, студентка IV курса математического факультета 0 3 0 , староста. Успешно завершили педа­ гогическую практику студен­ ты дневного отделения мате­ матического факультета. В школах № 58, 19, 3 и других практиканты дали серию са­ мостоятельных уроков в стар­ ших классах, успешно совме­ щали учебные занятия с ра­ ботой в качестве помощников классных руководителей. Бу­ дущие учителя провели со школьниками викторины по математике и физике, бесе­ ды, политинформации, меро­ приятия, посвященные 60 летию образования СССР. На снимке: урок в 8-м классе 58-й школы ведет сту­ дентка Лариса Сизова. Фото Н. Молоткова. К 100-летию со дня рождения А. Н. Толстого ----------------------- С любовью к людям, жизни, бытию неистребимая любовь к Родине, SCK людям, к жизни, к бытию» — основа человеческого сча- В связи с юбилеем А. Н. Тол- А. Н. Толстого. Собранные вме- стого, писателя, в котором, по сте, они помогают понять, что словам И. Оренбурга, жили две страсти — любовь к своему на­ роду и любовь к искусству, вни­ манию читателей предлагаются относительно новые книги, вы­ шедшие в разных издательствах и, несомненно, представляющие интерес. Толстой А. Н. «Познание сча­ стья» — М :Мол. гвардия, 1981 — 239 с. — (Писатель — молодежь — жизнь). Книга открывается эпигра­ фом А. Толстого: «Любите жизнь, возьмите ее со всей страстью, сделайте из нее сча- а также.строки о Пушкине: «Чи­ тать и любить Пушкина —значит прислушаться к тому, как юность поет в твоей крови, на- Я увидел подлинную жизнь, я перекор всем будням, всем поне- принял в ней участие, содрав с дельникам на свете... Пушкин себя застегнутый наглухо чер- — это праздник человека». Хо- ный сюртук символистов. Я уви- телось бы обратить ваше вни- дел русский народ». Среди мно- мание и на такую главу в книге, стья. Наконец, письма, короткие гих и многих страдающих, муд- как «Что мне с ними, со стары- высказывания, замечания помо­ гают понять сложную, глубоко талантливую душу самого А. Н. Толстого, с удивительным до­ стоинством носившего фамилию своего гениального соотечест­ венника... Полистаем страницы книги. Здесь мы найдем в крат­ кой автобиографии, пожалуй, главную мысль настоящего, эли- эпохи и создает из него нетлен ческого писателя России: «На- ный кристалл...», чалась война. Как военный кор- стье!». Читателю, «начинающему респондент («Русские ведомо- путь жизни», адресован этот сборник статей, очерков, писем ста») я был на фронтах, был в Англии и Франции (1916 г.),.. рых и подлинно правдивых мыс- ми, делать? Это о своих героях лей автора, связанных с разны- и книгах, это о создании трило- ми периодами его жизни, с его гии «Хождение по мукам», собственным «хождением по «Петр I». А. Толстой довери- мукам», есть такие: («Искусство, тельно говорит В. Б. Шкловско- литература —-это память эпохи, му: «То, что Вы думаете о про- Люди, события, дела проходят, исхождении Петра в третьей ча- Время стирает все. Искусство сти, — верно. У меня было это берет быстро текущий отрезок беспокойство — не прошел бы он на втором плане в виде ста­ туи. Меня, как ветром, тащило Здесь читатель найдет меткий в сторону. Два месяца я не мог и точный смысл авторского от- работать, и только на днях на- ношения к гению С. Есенина, чал, и начал прямо с оживления может, несколько субъективный, Петра». Каким вышел образ Петра 1 у А. Толстого, мы зна­ ем. Монументальная, реалисти­ ческая фигура — подлинное ма­ стерство большого художника. В книге есть и впечатления о за ­ границе «Путешествие в другой мир», и, наконец, статья «Моя Родина», Именно мыслью о Ро­ дине, патриотом и граждани­ ном которой Толстой оставался даже в самые трудные и горь­ кие минуты своей жизни, и за­ канчивается книга. Статья бы­ ла опубликована 7 ноября 1941 г. Она исполнена пафоса, гордости, уверенности, потряса­ ющей силы, В. С. ПРУДНИКОВА, библиограф справочно­ библиографического отдела библиотеки. Редактор В. Б. МЕРКУЛОВ. ЦИ05024 Типография издательства «Коммунар» Заказ № 14494 ПЕДПРАКТИКА ЗАКОНЧЕНА