ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1982 г.

Толстовские чтения в ТГПИ им. Л. Н. Толстого проводятся уже более 20-ти лет и завое­ вали достаточную популярность среди широких кругов совет­ ских исследователей творчест­ ва великого писателя. Все возрастающий интерес к на­ следию Л. Н. Толстого — главный источник этой попу­ лярности. За первые десять лет на Толстовских чтениях было про­ читано на всех секциях 207 докладов, конференции оказа­ лись плодотворными не толь­ ко для работников нашего ин­ ститута, носящего имя Л. Н. Толстого, но и для многих со­ ветских ученых. В чтениях 1960—70 годов участвовали из­ вестные исследователи: Т. Л. Мотылева, К. Н. Ломунов, М. С. Альтман, Н. Н. Ардене, А. И. Шифман, Е. Н. Купрея- нова, Л. Д. Опульская, Э. Г. Бабаев, Н. П. Пузин, бывший секретарь Толстого В. Ф . Бул­ гаков. Большая роль в организации Вступая в третье десятилетие и научном руководстве чтения­ ми в течение 15-ти лет (1960— 1975) принадлежала доктору филологических наук, профес­ сору М. П. Николаеву, стояв­ шему во главе кафедры ли­ тературы Тульского пединсти­ тута. Под его редакцией по материалам чтений опублико­ вано пять Толстовских сбор­ ников. Вышли два издания его книги «Л. Н. Толстой и Н. Г. Чернышевский». Для второго десятилетия чте­ ний характерна дифференци­ рованная работа подсекций в секциях литературы и лингви­ стики. Вторая отличительная черта — приток молодых ис­ следователей. Это студенты и выпускники нашего института, аспиранты и соискатели вузов Москвы, Орла, Воронежа, Горького, Ярославля, Пскова, Калинина. На XV юбилейных чтениях 1978 года, посвященных 150- летию со дня рождения Л. Н. Толстого, было прочитано 90 докладов и сделано 82 вы­ ступления. Чтения были прове­ дены как первое координаци­ онное совещание по пробле­ ме «Исследование художест­ венного 'и педагогического на­ следия, языка и стиля Тол­ стого. Изучение этого насле­ дия в пединституте и школе». Юбилейные чтения привлекли широкую аудиторию слушате­ лей, особенно многолюдными были пленарные заседания. По материалам Толстовских чтений кафедрой литературы ТГПИ издано 8 Толстовских сборников; кафедрой русско­ го языка — 9, кафедрой педа­ гогики — 3. Таким образом, Толстовские чтения второго десятилетия приобрели важное научное значение. Толстовские чтения 1982 го­ да — XVI 1-е. Это третье ко­ ординационное совещание, ко­ торое проходит в канун 60- летия образования СССР. За­ мечательному юбилею посвя­ щается целый ряд докладов. Много внимания будет уделе­ но становлению Толстого как писателя, выделена специаль­ ная подсекция «Молодой Тол­ стой». Ее работа должна под­ готовить почву для предстоя­ щих в ближайшие годы чте­ ний. И. Е. ГРИНЕВА, кандидат фило­ логических наук. Тема конференции- молодойТолстой Работа одной нз секций конференции посвящена ме­ тодике изучения творчества JI. Н. Толстого в педвузе н школе. Мы обратились к кандидату педагогических на­ ук, доценту кафедры литера­ туры Тульского пединститу­ та А. Ф. Сергейчевой с просьбой рассказать о глав­ ных направлениях работы секция (А. Ф. Сергейчева— одна из ее руковокителей), а также определить научную значимость предстоящих док­ ладов и выступлений. Н а р о д ны е р а с с к а зы о Толстом отвечает: «Перед богом все равны, и в церкви каждому че­ ловеку одинаковый почет дол­ жен быть». Этот рассказ запи­ сан в 1978 г. в д. Грумант. Идея этих двух рассказов выражена опосредованно, че­ рез реплики действующих лиц, но для большей убеди­ тельности рассказчики иногда используют прием комменти­ рования. Например, предания, ИЗ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ ВЫПУСКНИЦЫ ИНСТИТУТА А. В. ШАТСКОЙ ПО МАТЕРИАЛАМ ФОЛЬКЛОРНЫХ ЭКСПЕДИЦИЙ СТУДЕНТОВ ТГПИ 1978—1979 гг. Нам удалось записать две народные версии отхода Л. Н. Толстого от церкви. Отноше­ ние Л. Н. Толстого к церкви вообще один из наиболее ин­ тересных моментов крестьян­ ских рассказов, но особенно поразительна логика народа в доказательстве того или ино­ го положения, той или иной идеи. Рассказ записан ■ 1978 г. ■ д. Ясная Поляна: «Пришел Толстой в пре­ стольный праздник в церковь, а поп увидел его, рассердил­ ся, бросился ко Льву Никола­ евичу со словами: «Вот он, безбожник!» Толстой-то в от­ вет попу и говорит: «Где же справедливость?» '— и отка­ зался от церкви». «В церкви Толстой не верил и ходить в них не любил. Вот собрался как-то раз в цер­ ковь: его там ждут, положи­ ли веток еловых; перед цер­ ковью, как ковер постелили. Вдруг видят, идет бедный ста­ ричок и грязными лаптями прямо на их ветки лезет. Они его стащили и говорят: «Тут сам Толстой пройдет, а ты грязный лезешь!» А он им записанные от А. Ф . Матросо­ вой: «В десятом году на грани­ це (земля Л. Н. Толстого гра­ ничила с казенной землей — А. Ш .), кто-то вывесил флаг. А на флаге том написано: «Ца­ ря с державы — долой!» Дол­ го разыскивали, кто это сде­ лать мог, но не нашли. А по­ том догадались, что флаг этот повесил сам Толстой. Все зна­ ли, что он, только доказать не могли». Это басня. А вот ее мораль, явно для нас, слуша­ телей: «Толстого-то раньше не чти­ ли так, как теперь. Считали его барином, помещиком, обижа­ ли его детей. А какой он по­ мещик, если он на флаге та­ кое написал!» Видимо, ни в одном расска­ зе старого фольклора нельзя обнаружить такой своеобраз­ ной тенденциозности. Конеч­ но, в любом произведении уст­ ного народного творчества всегда есть социальная оценка лиц и явлений, и Ленин не случайно призывал рассмат­ ривать фольклор «под соци­ ально-политическим углом зре­ ния». «Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Рос­ сию и мое отношение к ней. Без Ясной Поляны я может быть яснее увижу общие законы, необходи­ мые для моего отечества, но я не буду до пристрастия любить его». Л. Н. ТОЛСТОЙ. В центре всей конференции — проблема ста­ новления и развития личности Толстого-худож- ника, которая будет рассмотрена в свете ле­ нинской концепции итогов о бщественно - лите­ ратурной деятельности великого писателя. При этом данные первого десятилетия творчества Тол­ стого будут рассмотрены не как локальные яв­ ления литературной жизни России той поры, а с учетом мирового значения, которое приобрело творчество писателя, взятое как целое. Доклады и выступления на частные темы в их совокупности будут способствовать решению про­ блемы генезиса философских, социально-нравст­ венных и эстетических концепций молодого Тол­ стого в их диалектических связях с художествен­ ным творчеством и педагогической деятель­ ностью писателя. С учетом этого общего направ­ ления будет построена и работа методической секции. Можно назвать ряд докладов по методике ву­ зовского изучения творчества Толстого: «Тема «Л. Н. Толстой» в спецкурсе «Литературное крае­ ведение» (и. о. профессора Тульского пединсти­ тута Н. А. Милонов), «Тема «Л. Н. Толстой» в кур­ се детской литературы» (ст. преподаватель Арза­ масского пединститута Е. Г. Тунева). В работе секции примут участие ученые — методисты из пединститутов разных городов. Среди них доктора педагогических наук М. Г. Качурин (Ленинград) и О. Ю. Богданова (Моск­ ва), кандидаты педагогических наук Р. Д. Мадер (Нижний Тагил), Н. Н. Подшивалова (Киров), Н. 6 . Гордеева (Москва), 3. А. Митяева (Тула), А. А. Тиховодов (Горький), Т. А. Липаева (Москва), Г. К. Звягинцева (Ленинград), Н. А. Шайденко (Тула); и учителя: заслуженная учительница шко­ лы РСФСР Г. Н. Пирогова (Ясная Поляна), Т. А. Романова (Тула), Н. Г. Степанова (Киров). Соответственно с порядком перечисленных имен назовем отдельные темы докладов, чтобы составить представление о содержании работы секции: 1. Изучение в школе проблемы детского ми­ ровоззрения в творчестве Толстого; 2. От наблюдений учащихся над особенно­ стями творчества Толстого 50-х годов к пости­ жению романа-эпопеи «Война и мир»; 3. Использование статьи Чернышевского о ранних произведениях Толстого при изучении психологической прозы в школе; 4. Смежные виды искусств при изучении ран­ них произведений Толстого на уроках внекласс­ ного чтения; 5. Проблема воспитания ребенка в семье в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность» и романе «Война и мир». - Кроме названных, выделим доклады по та­ ким важным проблемам, как уяснение роли меж­ предметных связей при изучении Севастополь­ ских рассказов» как преддверия романа «Вой­ на и мир», как определение методологического значения трилогии Толстого для изучения темы детства и юности в школе. При единой направленности тематика докладов разнообразна и позволяет осветить многие проб­ лемы изучения творчества писателя в педвузе и школе. № 25 (925) ♦ Четверг, 9 сентября 1982 г. * Газета основана в 1958 году ПРИВЕТСТВУЕМ УЧАСТНИКОВ XVII ТОЛСТОВСКИХ ЧТЕНИЙ! 'ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕДИНЯЙТЕСЬ! ~ За педагогические Орган парткома, ректората, комитета ВЛКСМ, месткома, профкома ТГПИ имени Л. Н. Толстого КАДРЫ