ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1982 г.

ПРОВЕДИ В ОТРЯДЕ КОНКУРСЫ, ОПЕРАЦИИ, ДЕСАНТЫ ТРУДОВОЙ ДЕСАНТ. На несколько объектов посыла­ ются разведки. Они докладывают отряду о том, где есть работа, сколько человек нужно для ее выполнения и сколь­ ко времени продлится десант. Отряд определяет, на какой объект выбросить десант и вырабатывается план. На де­ сант выходят с хорошим настроением. И, конечно же, без пионерской песни не обойтись. ОПЕРАЦИИ . Например PJI («Радость людям»), ПС («Пионеры— селу») и т. д. Длительность операции намно­ го большая, чем «высадка» трудового десанта. Операция может включать в себя и трудовой десант, и концерт агит­ бригады, и еще целый комплекс мероприятий. , НАВСТРЕЧУ 60-ЛЕТИЮ ОБ РА ЗОВАНИ Я СССР, — В отряде можно провести заочное путешествие по одной из союзных республик. Информационный материал сопро­ вождается песнями, народными танцами, играми и т. д. В солнечный день можно провести КОНКУРС РИСУН ­ КОВ НА АСФАЛЬТЕ , для чего необходимо: приготовить цветные мелки, расчертить асфальт на квадраты и прону­ меровать их, составить списки желающих, избрать жюри, определить критерии оценки рисунков, подготовить награ­ ды победителям. Большой популярностью пользуются КОНКУРСЫ ПЕС­ НИ (политической, инсценированной, строевой и т. д.). В таком конкурсе оцениваются тематика, сложность репер­ туара, художественность исполнения, эстетика исполне­ ния, культура, массовость и оформление. КОНКУРС Ж И ВЫ Х КАРТИН. Каждый отряд готовит определенное количество живых картин по произведени­ ям художников, либо по темам (политика, спорт и т. д.). Живые картины декорируются и костюмируются. В отряде можно также провести конкурс рисунков под девизом: «Я ВИЖУ МИР», конкурс политического пла­ ката, конкурс стенных газет, конкурс художественной са­ модеятельности, спортивные соревнования «Старты на­ дежд», военно-спортивную игру «Зарница» и многое дру­ гое. Надо стремится к тому, чтобы внести в жизнь ребят больше романтики, красоты, увлеченности интересным де­ лом. ПИОНЕРСКИЙ ЛАГЕРЬ - ДЛЯ КОГО ОН? Каждый год и в каждый лагерь приезжают новенькие ребята. Ви­ дя их тоскующий взгляд, мы обыч­ но отмахиваемся: — Ничего потоскует, погрустит и привыкнет. Вон какая красота у нас везде. А лагерь в глазах ребенка ча­ сто выглядит не таким, каким его видим мы, взрослые. Лагерь для новичка — это «езда в незнако­ мое». Часто, поддавшись на уго­ воры родителей, впервые отор­ вавшись от дома, он едет а ла­ герь с опаской: что там, как там? Автобусы тронулись — на гла­ в а х слезы. «Вожатый, — говорила мама, — у вас веселый». Но ни­ чего пока веселого не рассказал... Шутит с другой вожатой, смеется. И курит в автобусе... А места у окна заняли старшие, все распре­ делились своими группками. Нови­ чок один. Все запели песни про­ шлогодние, а он их не знает. Приехали в лагерь разбежа лись по своим любимым местам. Новичок не знает лагеря. Грустно ему, хотя здесь и играет веселая музыка (динамики так надрыва- ваются, что ничего не слышно). Так начинается пионерская смена... Грустно человеку, когда он один, особенно вечером. И очень хочется домой. А лагерь снова за­ полнился зазывными ритмичными звуками: на центральной площад­ ке — танцы. Все бегут туда. На­ правляется и новичок ожидая ка­ кого-то зрелища. Но здесь дерга­ ются в ритме мальчишки и девчон­ ки. Вожатых не видно, танцами никто не руководит. Горн: «Спать, спать по палатам» звучит как продолжение модной песенки. И пионеры, разочарован ные, что танцы окончены, медлен­ но бредут по корпусам. И здесь начинается педагогическое воз действие на них, настоящее сра­ жение — кто кого? Вожатый из веселого вдруг пре вратился в раздражительного, хму рого. Наш новичок что-то пыта­ ется спросить у него и тут же попадает в немилость. Плача от незаслуженной обиды, он решает написать домой: «Мама забери меня отсюда!» Да, грустно новичку поначалу в лагере. И как нужен ему стар­ ший друг, вожатый, который су­ меет по достоинству оценить его и поможет подружиться с ребя­ тами в звене, в отряде. И как не­ трудно это сделать взрослому — попросите ребенка выполнить ва ше поручение, а потом при всех (обязательно при всех) поблаго­ дарите за это, что сделал все хо­ рошо и вовремя. Успех окрылит маленького человека. Вырастет его уважение к себе, самооценка всегда складывается из оценки ок­ ружающих. Нелегок тернистый путь непри знания твоих достоинств. Горькие минуты испытывает при этом и ребенок. Обидно ему, когда хва­ лят одних и тех же. Он старает­ ся, а на флаг вызывают все вре­ мя его соседа по палате. Хочется очень мальчишке грамоту домой привести. Сколько счастья сулит она. Приедет домой, откроет че­ модан, а на дне его — грамота! Родители обрадуются и понесут соседям: «Вот наш Коля полу­ чил...». А первого сентября он возьмет грамоту а школу, учи­ тельнице покажет и ребятам. Вот какую ценную реакцию ро­ ждает вовремя замеченное и ум­ но направленное вожатым усилие ребенка. Понимание рождает д р у ­ жбу между взрослыми и детьми. И тогда, увозит подросток из ла­ геря умного, доброго друга. Мо­ жет быть на всю жизнь. Ах как было бы хорошо наше­ му ребенку найти такого друга! Наверняка не стал бы оч взывать: «Мама, забери меня отсюда!» Потому что не были бы тогда об­ мануты надежды на праздник, ко­ торым должен стать каждый день в лагере. Нет, нет, не карусели и качели с утра до вечера. Праздник от об­ щения друг с другом, от общего дружного дела. Такого которое делали все вместе,- чтобы было от этого дела кому-то лучше, радо­ стнее. ...Немного фантазии, и вместо скучной починки стульев, теннис­ ных столов замены разбитых сте­ кол в лагере появится ММИ — пионерская фирма «Мастерок, Мо­ лоток. Иголка». Назавтра все пре­ вращаются в кладоискателей — отряды отправляются на поиски лекарственных трав. Игра творит чудеса, но не бу­ дем забывать: она только одно из звеньев в цепи педагогических средств воспитания. В их ряду — убеждение, пример, поощрение... Но это разговор особый... Л. ИВАНОВА, кандидат педагогических наук «Вожатый», № 1, 1981 год. Первые шаги нового ребячь­ его объединения с коллективом делаются я первые три-четы- ре дня лагерной смены. Эти шаги включат разнообразную совместную деятельность пио­ неров, в которой они лучше узнают друг друга, научатся взаимодействовать друг с дру­ гом, вырабатывают нормы и правила совместной жизни, оп­ ределяют общую для всех цель объединенных действий, избирают органы пионерского самоуправления. Весьма полезны в этом от­ ношении так называемые «ма­ лые формы» — игровые ис­ пытательные ситуации, осно­ ванные на различных видах де­ ятельности. К ним относятся концерт «Ромашка», «Концерт- конкурс», соревнование «Раз­ нобой», «Рассказ — эстафета», «Рисованные фильмы», «Весе­ лые старты». «Концерт-конкурс» служит своеобразным смотром талан­ тов отряда. Отряд делится на группы. Вожатый объясняет, что такое концерт-конкурс, как он будет проводиться. Договаривают­ ся, что программа выступления каждой группы будет состоять из 6—7 номеров: хоровое пе­ ние, сольное, танец, деклама­ ция, сцены, оригинальный жанр (фокусник, мим, акробат), иг­ ра на музыкальных инструмен­ тах. Выступления групп оценива­ ет жюри, состоящее из всех участников. Оценка — аплоди­ сменты. Чем дружнее и доль ше — тем выше. А призы при­ думывает каждая группа, и она вручает их наиболее понравив­ шимся номерам соперников. «Рисованные фильмы». Начинается игра с неболь­ шой викторины на кинемато- Игры, графические темы. Вот при­ мерные вопросы: какие кино­ студии страны вам известны? Назовите имена популярных ак­ теров и те роли, в которых они вам запомнились? Каких режис­ серов вы знаете? Чем занима­ ется сценарист, режиссер, ху- турниры, дожник, звукооператор? По окончании викторины вожатый предлагает: «А теперь созда­ дим центр по производству фильмов». Отряд делится на 4—5 групп которым предлагается выбрать режиссера для руководство всей работой, сценариста, ху- концерты дожника-оформителя, звуко­ оператора. Группы придумыва­ ют названия своим студиям и будущему фильму. Тематика может быть общей для всех, например: «Ехали мы, ехали» (о дороге в лагерь), «С перво­ го взгляда...» (впечатления о лагере) и другие. Группы мо­ гут и сами придумать тему. .Каждой группе — «студии» выдается все необходимое для выпуска фильма: полосы бума­ ги шириной а 40 см>, длиной в 4— 5 м, кисточки, карандаши и т. п. «Киноленты» расчерчива­ ются так, чтобы получить кинокадры 40x40 см (не менее 10 кадров). На подготовку «лент» отво­ дится от 45 минут до 1,5 часа. По условному сигналу все со­ бираются на отрядном месте, и начинается показ «фильмов». Крепятся они на иголочках вдоль стены перед зрителями. Оживляются литературными комментариями, звуковым оформлением и т. д. По окон­ чании показа «худсовет» вы­ носит решение о достоинствах и недостатках «фильмов», луч­ шие премируются, а «ленты» вывешиваются в отрядном уголке. Игровые творческие дела да­ ют возможность решать сразу несколько воспитательных за­ дач. Они позволяют в совме­ стной деятельности выявить наиболее способных организа­ торов — будущий актив отря­ да, определить подготовлен­ ность ребят к той или иной сфере деятельности, воспиты­ вают умение руководить и под­ чиняться, укреплять личные и деловые взаимоотношения, по­ могают укреплять, сплачивать коллектив. В. А. ФОКИН, кандидат педагогических наук. САМОЕ СТРАШНОЕ- БЫТЬ УСПОКОЕННЫМ ■Дорогие друзья! Вас 500 человек. Вы готовитесь стать во­ жатыми. Быть друзьями ребят, повести их за собой нелегко. Помня об этом, не считайте себя новичками в работе с деть­ ми. В вашем багаже — изучение общественно-политических и психолого-педагогических дисциплин, занятия на ФОПе, опыт, приобретенный в педотрядах. Однако не будьте излиш­ не самонадеянны. Успокоенность — враг вожатого. Чтобы понять эту простую истину, вы и приехали в инструктивно­ методический лагерь. Пусть пять дней, проведенных здесь, помогут вам хоть немного познать самих себя и ваших бу­ дущих воспитанников. Успех ждет вас! СОВЕТЫ ВОЖАТОМУ Умей удивлять и поражать ребят, а если надо — покорять (вожатый должен быть инте­ реснее кино). Будь счастливым человеком! И пусть ребята знают и видят это. Не отвечай на вопросы ре­ бят лозунгом или моралью. Хочешь получить умный ответ — научись умно слушать! Не злоупотребляй приказа нием. Просьбу всегда легче и приятней выполнить, чем при­ казание. Помни, что человек сложен, даже если ему 12 лет. Не только оберегай ребят от дурного, но и учи их сопротив­ ляться ему. Не сами недостат ки, а борьба с ними закаляют человека. Не спеши переделать ребят по своему образу и подобию. Чаще вспоминай слова Михаи­ ла Светлова: «Воспитатель — тот, кто помогает человеку стать самим собой». Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью. Соревнование по нравствен ным категориям — безнравст­ венно. Человеку невозможно объяс­ нить, почему дважды два — четыре. Чтобы понять это, че­ ловек должен сделать усилие, которое никто за него не сде­ лает. Помоги ему в этом. КАК ВЕСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК? Во время летней практики студенты участвуют в произ­ водственных совещаниях, педа­ гогических советах, изучают и анализируют опыт лучших во­ жатых, воспитателей, методис­ тов, ведут педагогические днев­ ники. Педагогический дневник представляет собой рабочий до­ кумент, в котором планируется педагогическая и организатор­ ская деятельность студента — отрядного вожатого, анализи­ руется каждый лагерный день, раскрывается сущность прово­ димых дел. В дневнике реко­ мендуется выделить следую­ щие разделы: _ — списки пионеров отряда с указанием общественных пору­ чений в школе и лагере, люби­ мого занятия, а также домаш­ него адреса; — план-сетка работы пио­ нерского отряда и краткая объ­ яснительная записка к плану (педагогические задачи, решае­ мые в течение лагерной смены, методы и формы, способствую­ щие решению задач); —• подробный план работы отряда на день, расписанный по времени, а также работа по звеньям, и с активом отряда; — деятельность вожатого. В этом разделе студент расписы­ вает свой рабочий день по вре­ мени, указывая, гкакие вопро­ сы следует решить, что прочи­ тать, с кем побеседовать, о чем договориться и т. д.; ♦ — анализ, выводы, размыш­ ления. Здесь студент анализи­ рует итоги лагерного дня: как выполнен план и решены по­ ставленные задачи, что уда­ лось, а что нет, дается оценка своей деятельности, деятельно­ сти отряда, отдельных пионе­ ров, намечаются последующие этапы в работе с детьми. Ведение дневника имеет большую педагогическую цен­ ность, так как помогает студен­ ту проанализировать свою дея­ тельность, наметить перспекти­ ву, добиться целенаправленно­ сти, системы в работе с деть­ ми. Дневник используется при составлении отчета о работе, выполненной во время практи­ ки. ЦП04546 Типография издательства «Коммунар» Заказ № 8575 Редактор В. Б. МЕРКУЛОВ.