ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1982 г.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА- ДОЛГ ВСЕХ КОИНУНИСТОВ, КАЖДОГО РУКОВОДИТЕЛЯ, ВСЕГОКОЛЛЕКТИВА ' (Окончание. Начало на 1-й стр.). отсутствие анализа ответов студентов на семинарах и другие. Наш учебный процесс все более пронизывается идейно­ воспитательными функциями. Все мероприятия, проводи­ мые в этом плане, важны, но главным в работе всегда бы­ ло и впредь остается непре­ станное совершенствование педагогического мастерства. Идейная глубина, высокий научный уровень учебного материала, четкая организа­ ция и методическая насы­ щенность учебных занятий — .вот критерии оценки про­ фессионального уровня каж­ дого преподавателя, его гра­ жданской и партийной ответ­ ственности. Об этом всегда должны помнить партийные организации, руководители факультетов и особенно за­ ведующие кафедрами. Имен­ но на кафедрах в первую оче­ редь должны решаться воп­ росы совершенствования учебно-воспитательного про­ цесса, должна существовать продуманная система контро­ ля качества занятий. Интересно проходят обсу­ ждения открытых занятий на кафедрах литературы, хи­ мии, на некоторых кафедрах математического факультета, где на открытых занятиях присутствует почти вся ка­ федра, занятия протоколиру­ ются, кафедра обсуждает их всесторонне и выносит реше­ ние. Однако, как показала проверка, не все так хоро­ шо, как кажется на первый взгляд. На многих кафедрах эта работа проводится ф ор ­ мально, занятия не обсуж­ даются, присутствуют на них 1 — 2 человека, решения не выносятся. Так, из 17 от­ крытых занятий, проведен­ ных в 1981 году на физиче­ ском факультете, в протоко­ лах 'Кафедр теоретической и общей физики удалось обна­ ружить лишь два очень по­ верхностных обсуждения, без глубокого анализа, выводов, оценки. Анализ работы самих за-- ведующих кафедрами по кон­ тролю учебного процесса по­ казывает, что и здесь есть целый ряд недоработок. До сих пор не у всех заведую­ щих есть журналы контроль­ ных посещений. Анализ за­ нятий, посещенных заведую­ щими кафедрами, зачастую не проводится вовсе, записи в журналах кратки, не отра­ жают серьезных и глубоких выводов. По-прежнему очень редко посещают заведующие кафедрами уроки студентов во время педпрактики, редко бывают на открытых заня­ тиях деканы факультетов и представители ректората. Все это свидетельствует о том, что «контроль нашего производства» работает ни­ же требований, предъявляе­ мых ему сегодня. Совершенно очевидно, что если заведующие кафедра­ ми регулярно не посещают занятий, не делают высоко­ квалифицированного разбора их, если не организуют взаи- мопосещение занятий, то можно ли надеяться на про­ фессиональный рост .наших преподавателей? В процессе подготовки к/ собранию фак­ тически ни на одной кафед­ ре не было обнаружено ка­ ких-либо следов обобщения передового опыта лучших преподавателей, не уделяет этому вопросу должного вни­ мания и ректорат. А ведь в институте работает более 60 преподавателей, чей стаж менее 5 лет. Большое по­ полнение в ближайшее вре­ мя придет из аспирантуры. Первейшей задачей кафедр и факультетских партийных организаций является пере­ дача передового педагогиче­ ского опыта лучших препода­ вателей молодым колле­ гам. Этому должно способст­ вовать и широкое внедрение межкафедральных, межфа- культетских и общеинститут­ ских открытых лекций. Мо­ жет быть, по примеру «Дня науки» следует хотя бы раз в семестр устраивать «День открытых занятий», объяв­ лять публичные лекции, на которые может прийти каж­ дый желающий преподава­ тель, каждый студент. Говоря об организации со­ циалистического ■соревнова­ ния в институте, следует об­ ратить внимание на сравни­ тельно малый удельный вес вопросов, касающихся нашей основной работы. Учебно- воспитательный процесс — это наше ‘ производство, и вопросы его качества, обес­ печения, котроля должны быть главными при подведе­ нии итогов. В разделе учебной рабо­ ты при подведении итогов социалистического соревно­ вания мы обязаны учитывать следующее: 1. Обеспечение кафедрой v4e6Horo процесса. Очевид­ но, что кафедра, по вине ко­ торой не читается тот или иной курс, часто заменяют­ ся преподаватели, кафедра, по вине которой лихорадит стабильное расписание заня­ тий, не'может претендовать на высокое место в соцсорев­ новании. 2. Качество планирования учебных поручений. Если это сделано квалифицированно, то не должно быть практиче­ ски никаких отклонений на­ грузки ни по одному из ее разделов как у каждого пре­ подавателя в отдельности, так и у кафедры в целом. 3. Трудовая дисциплина работников кафедры — от­ сутствие срыва занятий, пе­ реноса их и т. д. Учебный процесс должен быть непри­ косновенным: никто не име­ ет права переставить или от­ менить занятие без ведома или разрешения декана, ко­ торое должно даваться в ис­ ключительных случаях. 4. Работа кафедры по на­ коплению и распространению передового опыта. 5. Качество занятий, про­ водимых кафедрой. Без учета этих показате­ лей итоги социалистического соревнования могут поте­ рять объективность и вслед­ ствие этого дать отрицатель­ ный воспитательный эффект. Как в повседневной рабо­ те, так и при подведении итогов соцсоревнования нас не может не волновать боль­ шое число пропусков заня­ тий по неуважительным при­ чинам. Очень интересный, злободневный и острый ма териал «Отсутствуют по не­ известной причине» помести­ ла газета «За педагогические кадры» в номере от 11 мар­ та 1982 года. На заседании партийного комитета 17 марта 1982 го­ да отмечалась низкая учеб­ ная дисциплина студентов ин­ дустриально- педагогического факультета. Нередко посе­ щаемость лекций и семинар­ ских занятий на этом факуль­ тете не превышает 50 про­ центов. А ведь еще в мае прошлого года на заседании парткома в адрес кафедр ИПФ прозвучала серьезная критика, касающаяся низ­ кой дисциплины студентов. К марту этого года сдвигов в лучшую сторону не последо­ вало, что явилось основной причиной, по которой было отложено снятие с контроля ранее принятого постановле­ ния парткома. Руководители факультета и кафедр завери­ ли партийный комитет, что примут неотложные меры по наведению порядка. Завери ли и забыли. Однако партко­ мом через месяц, 16 апреля, была вновь проверена явка студентов на занятия на этом факультете. В 12-и группах из 200 студентов 80 человек, или более трети, на занятиях отсутствовали. Какой можно сделать вы­ вод? Видимо, только один. Декан А. М. Кувырталов лично еще слабо зани­ мается руководством фа­ культета. Не волнуют серь­ езно вопросы дисциплины за­ ведующих кафедрами Е. Г. Воропаева и М. Б. Суллу, в стороне стоит и партийная организация (секретарь пар­ тийного бюро О. Д. Озноб- кин). Партийный комитет на­ стоятельно рекомендует рек­ торату незамедлительно ра­ зобраться с положением дел на этом факультете и при­ нять действенные меры по исправлению нетерпимого по­ ложения дел. Нельзя говорить о проч­ ных знаниях наших воспи­ танников, если они пропуска­ ют занятия. Удалось же хи- мико-биологическому факуль­ тету навести в этом деле по­ рядок. Было одновременно проверено три курса и толь­ ко 11 человек отсутствовали, большинство из них — по болезни. При анализе пропусков за­ нятий студентами прослежи­ вается странная закономер­ ность: чем старше курс, тем больше пропусков и опозда­ ний. В связи с этим важной задачей партийной организа­ ции является борьба с про­ гульщиками. На решение этой задачи должны быть на­ правлены усилия партийных, комсомольских й профсоюз­ ных организаций, кураторов групп, всех преподавателей. Больше внимания вопросам посещаемости должна уде­ лять наша комсомольская ор­ ганизация. Необходимо соз­ дать в комсомольских груп- ' пах обстановку нетерпимости в отношении к студентам, пропускающим занятия. Учет посещаемости — важная функция преподавателя. Не­ льзя ограничиваться эпизо­ дическими рейдами учебно- воспитательных комиссий. Каждая лекция, каждое за­ нятие должны начинаться с фиксирования отсутствую­ щих студентов, как это дела­ ется в школе, на любом про­ изводстве. Совершенно оче­ видно, что объективное чис­ ло пропущенных занятий на факультете красноречиво ха­ рактеризует его деятельность и не может не учитываться при подведении итогов соц­ соревнования. Хотелось бы остановиться еще на одном вопросе в дея­ тельности кафедр — плани­ ровании учебной нагрузки. По данным учебной части, очень велики расхождения между числом часов, плани­ руемыми некоторыми кафед­ рами, и фактическим их вы­ полнением штатными работ­ никами и почасовиками. Не всегда обоснованно распре­ деляются часы между штат­ ными работниками и почасо­ виками. Так, в 1980— 1981 учеб- * ном году наибольшее рас­ хождение в числе планируе­ мых часов обнаружили кафед­ ры иностранных языков, спор­ тивных дисциплин, англий­ ского языка, общей физики, русского языка как иностран­ ного. Наряду с этим есть кафед­ ры, где планирование учеб­ ной работы проводится очень четко. Такова, например, ка­ федра политэкономии, где из 4034 часов 3749 внесены в учебные карточки штатных преподавателей, 3841 час ими выполнен и 148 часов выполнены почасовиками. Учебная часть должна глуб­ же вникать в качество пла­ нирования учебных поруче­ ний. Один недостаток влечет за собой другие. Нечеткость планирования на кафедрах приводит к тому, что в нача­ ле учебного года деканы не знают, кто будет вести за­ нятия на факультете, стабиль­ ное расписание не реализу­ ется, учебный процесс лихо­ радит, что приводит к рез­ кому снижению его качества. Партком института совме­ стно с ректоратом изучил обеспеченность учебного про­ цесса научно-педагогически­ ми кафедрами. Нельзя при­ знать удовлетворительным то положение, когда на ка­ федре имеется всего один спе­ циалист, способный читать ту или иную дисциплину. На­ учные контакты, межвузов­ ский обмен, повышение ква­ лификации, порой болезни и переезды преподавателей соз­ дают трудную ситуацию. Именно так случилось в 1-м семестре с преподаванием ТСО на математическом фа­ культете, когда курс долге не читался, а затем был про­ читан в существенно мень-' шем объеме. Мы должны сегодня пе­ ред кафедрами поставить за­ дачу о создании системы ду­ блирования курсов. Партий­ ные организации факульте­ тов должны держать реше­ ние этой нроблемы в поле своей деятельности. Мы по­ нимаем, что это непростая задача, что ее нельзя решать механически, но решать ее нужно. Один из путей — из­ дание в институте курса лек­ ций. Партийный комитет, пар­ тийные бюро факультетов, партгруппы постоянно уделя­ ют внимание организации учебно-воспитательного про­ цесса. Интересные и важные вопросы выносятся на обсуж­ дение партийных бюро, пар­ тийных собраний. Однако уро­ вень организации учебного процесса на ряде факульте­ тов показывает, что партий­ ное влияние на этот учас­ ток работы еще совер­ шенно недостаточно. В чем характерные недостатки большинства партийных со ­ браний? Прежде всего в том, что партийное бюро не всег­ да глубоко анализирует рабо­ ту кафедр, в целом факуль­ тетов. Порой на заседания партийных бюро и партийные собрания выносятся вопросы без тщательной их подготов­ ки, решения принимаются неконкретные, расплывчатые, а главное — не осуществля­ ется контроль за выполнени­ ем принятых решений. Вот один пример органи­ зации контроля. На партсо­ брании химико-биологическо­ го факультета при анализе работы кафедр зоологии и анатомии были сделаны кри­ тические замечания по воп­ росу совершенствования ин­ дивидуальной работы со сту­ дентами, особенно первокур­ сниками. А что дальше? Ни­ чего. Партбюро так и не по­ интересовалось, какие меры были приняты кафедрами, чтобы поправить положение дел. Спрашивается, зачем тогда слушали? К сожалению, такой при­ мер не единичен. Почему-то наши партийные руководите­ ли, партийные бюро нередко принижают требовательность к заведующим кафедрами, поднятию их личной ответст­ венности за положение дел. Недавно ответственный ра­ ботник ЦК КПСС подробно ознакомился с постановкой учебно-воспитательной рабо­ ты с кубинскими студентами в нашем вузе. Было отмече­ но, что проделана большая работа, но было высказано и С общеинститутского партийного собрания немало критических замеча­ ний. Действительно, совет факультета, партийная орга­ низация вопросы совершен­ ствования учебного процесса обсуждают регулярно, выно­ сят нужные решения. Но принять своевременное реше­ ние — полдела, а дальше? Вот, к примеру, одно из ре­ шений совета факультета: «Осуществлять контроль за идейно-политической направ­ ленностью учебных занятий». Все правильно, не ясно од­ но: кто и как должен это де­ лать. Или другое решение: «Взять под контроль выпол­ нение принятых мероприятий по аттестации». Кто должен взять? Не ясно. Партийный комитет счита­ ет, что наши партийные о р ­ ганизации сделают правиль­ ные выводы из критических замечаний, примут все необ­ ходимые меры по повышению роли кафедр в организации учебно-воспитательного про­ цесса, окажут кафедрам не­ обходимую помощь в прак­ тической деятельности. В свя­ зи с этим мы рекомендуем партийным бюро вернуться к обсуждению нового положе­ ния о кафедрах института и к совместному постановле­ нию парткома и ректората от 6 мая 1981 года и рас­ смотреть ход его выполнения на открытых партийных со­ браниях. Необходимо сказать и о роли общественных органи­ заций института в деле со­ вершенствования учебно-вос­ питательного процесса. Чле­ ны партийного комитета не­ однократно высказывали критические замечания в ад­ рес комитета ВЛКСМ, мест­ ного комитета профсоюза, студенческого профкома на отчетно-выборных собраниях и конференциях. Суть этих замечаний кратко сводилась к тому, что эти организации еще не сказали своего слова в оказании практической по­ мощи своим низовым звеньям в организации учебно-воспи­ тательной работы на факуль­ тетах и в учебных группах. Поэтому влияние комсомоль- ско-профсоюзного актива на успеваемость студентов, их дисциплину остается незна­ чительным. Что изменилось после высказанных критичес­ ких замечаний в адрес наших общественных организаций? Немного. Прошли заседания комитета ВЛКСМ, месткома, профкома, на которых были обсуждены эти критические замечания, намечены планы, состоялся разговор с акти­ вом, но, к сожалению, не по­ следовало настойчивой, кро­ потливой, каждодневной ра­ боты. Мы еще раз хотели бы высказать в адрес обще­ ственных организаций и их руководителей, товарищей В. И. Ширая, В. М. Кудря­ шова, Т. А. Чеботаревой за­ мечание о том, что учеба — главный участок работы все­ го коллектива института, а стало быть — главное нап­ равление в деятельности воз­ главляемых этими товарища­ ми организаций. Подводя итоги, можно ска­ зать, что партийная органи­ зация, кафедры, факультеты и коллектив института в це­ лом многое делают для улуч­ шения организации и повы­ шения качества подготовки будущих учителей. Однако нерешенных проблем еще достаточно. И если на них сосредоточить внимание всех коммунистов, внимание все­ го профессорско-преподава­ тельского состава, лаборант­ ского, обслуживающего пер­ сонала, то эти проблемы бу­ дут решены. ЦП05274 Типография издательства «Коммунар» Заказ № 7575 Редактор В. Б. МЕРКУЛОВ.