ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1982 г.

Ставим проблему: 1СО - теория и практика применения Не так давно на кафедре русского языка как иностран­ ного состоялась встреча с ру­ ководителями- филологическо­ го факультета, где, как изве­ стно, уже второй год обуча­ ются кубинские студенты. Об­ мен мнениями на таком уров­ не в любом случае следует считать небесполезным и да­ же плодотворным. Однако к вящему удивлению присутст­ вующих, им не удалось прий­ ти к пониманию по одному из дискутировавшихся вопросов — фонетике как аспекте кур­ са по практике русского язы­ ка. Спор (сразу оговарюсь — искренне заинтересованных сторон) вышел не столько ха­ отичным, 'сколь беспредмет­ ным. И именно в силу отсут­ ствия общего подхода к пред­ мету обсуждения — фонети­ ке. Поэтому далее я позволю себе конспективно изложить свою точку зрения о природе теоретических предпосылок преподавания данного аспек­ та и вытекающих из них прак­ тически* рекомендаций. В теоретической путанице, которая возникла вокруг пред­ мета фонетики, вероятнее все­ го повинны сами языковеды и методисты высшей школы. То, что в институтском курсе при­ нято называть фонетикой, на самом деле не что иное, как фонология, то есть учение о смыслоразличительных зву­ ках, или иначе — фонологич­ ных звуках, фонемах. Системы фонем разных язы­ ков разнятся и подчас доволь­ но значительно. Это — аксио­ ма, азбучная истина лингвисти­ ки, известная каждому языко­ веду, К примеру, в русском языке противопоставление твердых и мягких согласных смыслоразличительно, фоно­ логично, а в испанском — нет. Со школьной скамьи запали в память тренировочные упраж­ нения типа: кон — конь, стан — стань, был — быль и т. д. Для испаноговорящих же в принципе безразлично как произносить, окажем, «л» — твердо или мягко, хотя кано­ ны классического «кастильско­ го» испанского настаивают именно на мягком произноше­ нии. Я давно подметил, что у рые довольно близко прибли­ зились к заветному «идеаль­ ному» русскому произноше­ нию. И все же это не идеал. Так где же выход? И есть ли он вообще? В памяти сразу же всплывают имена извест­ нейших деятелей науки ис­ кусства и даже литераторов так и не изменивших до конца жизни привычному с детства нению этого задания были при­ влечены лучшие научные силы МГПИЯ — лингвисты, психоло­ ги, методисты. Была создана лаборатория устной речи (ЛУР), разработаны специаль­ ные методы для исправления произношения с применением логопедических приемов. Ко­ нечно, все это потребовало средств, времени, но и ре- Обме н мнениями считаю небесполезным кубинцев, родом из восточ­ ных провинций, довольно ча­ сто встречается не «кастиль­ ское» мягкое «л», а вполне русское твердое. Это обстоя­ тельство им очень помогает при усвоении основ русской фонологии. Почему-то «твер­ договорящим» лучше удаются мягкие согласные, а не наобо­ рот. И вообще, если говорить о фонологичности произноше­ ния кубинцев, то с этим дело обстоит довольно удовлетво­ рительно. Постепенно наши сту­ денты усваивают противопо­ ставление твердых и мягких согласных, редуцируют глас­ ные в предударной Vt заудар­ ной позициях, учатся выде­ лять в столь необычной для испанского языка подсистеме русских согласных ж, ш, ч са­ мостоятельные, «полновесные» фонемы и т. д. Однако, положа руку на сердце, кто из нас с полным на то основанием может ска­ зать, что он научил говорить хотя бы одного кубинского сту­ дента по-русски «как русский»? Были и есть студенты, кото«оканью», «циканью», «восточ­ ному выговору». Порой про­ пагандируемые не вполне ме­ тодически грамотные советы «больше говорить и больше слушать» {ныне как дань мо­ де — магнитофонную запись) оказываются малоэффективны­ ми. Даже очень значительный объем только этих видов ра­ боты по исправлению «фоне­ тики» обучаемых не создаст предпосылки для качественно­ го скачка. Для постановки правильного, как сказали бы лингвисты, ор­ фоэпического произношения нужен комплекс мер. В середине 60-х годов перед коллективом Московского го­ сударственного педагогическо- института иностранных языков имени М. Тореза была постав­ лена задача: добиться качест­ венного улучшения произноше­ ния по изучаемым иностран­ ным языкам у студентов пере­ водческого факультета. Заказ этот лрежде всего диктовался престижными соображениями: данный факультет являлся и является базовым для курсов переводчиков ООН. К выпол­ чзультат оказался налицо: по общему признанию более 70 проц. всех выпускников-от- личников, для которых анг­ лийский язык был профилиру­ ющей дисциплиной, имели на­ стоящее «оксфордское» про­ изношение. Сейчас думаю, этот процент еще выше. Что же касается нашего ин­ ститута то в настоящее время технические средства, исполь­ зуемые в учебном процессе, на мой взгляд, распылены по фа­ культетам. Причем, размеще­ ние так называемых аудио-ви- зуальных средств далеко не равнозначно. Вряд ли ошибусь, если скажу, что с точки зре­ ния методической «привязки» и рационального использования техники дело лучше всего об­ стоит на факультете иностран­ ных языков. Чувствуется «то- резовская закалка», ведь здесь работает немало выпускников МГПИЯ. Пышнее выглядят ка­ бинеты на педфаке, ИПФ. У межфакультетской кафедры по обучению иностранным языкам, образно говоря, оборудование «скромное, но со вкусом». Не боюсь быть обвиненным в крамоле, если скажу, что ху­ же всего положение на моей родной кафедре. Выходящая из строя аппаратура по долгу не ремонтируется. Из-за этого преподаватели боятся прогно­ зировать применение тех или иных технических средств в ин­ дивидуальных планах: может счрваться урок. Сказывается отсутствие квалифицирован­ ных лаборантов: на кафедре работает всего лишь один ла­ борант на полставки, да и за­ очников с предприятий нет— не то, что на ИПФ! Словом, получается что р е ­ шение вроде бы сугубо теоре­ тической проблемы зависит от существенной административ­ но - организационной пере­ стройки ряда подразделений института, выделения дополни­ тельных тредств, корректиро­ вания научных и научно-мето­ дических планов преподавате­ лей. Вопрос лишь в том, будут ли затраченные средства на создание специального научно- методического центра по ис­ пользованию технических средств обучения стоить цели, которую предполагается до­ стигнуть не в таком уже бли­ жайшем будущем? На мой взгляд, будут. Ибо в будущем вижу Институт и как научный центр по охране культурно- исторического прошлого Туль­ ского края, откуда, как ранее говаривали, половина лучших писателей России. Язык же та­ ких колоссов, как Л. Н. Тол­ стой, И. С. Тургенев,— нацио­ нальное достояние. И хранить, и передавать его нашим уче­ никам мы должны кристально чистым. В. И. ФРИЗЕН, ассистент кафедры русского языка как иностранного. Кандидат филологических наук. ВСТРЕЧА КОМАНДИРОВ ПЕДОТРЯДОВ К этой встрече готовились давно. И если честно признать­ ся то немного боялись. Мы хотели затронуть все наболев­ шие вопросы, поговорить о тех трудностях и проблемах, ко­ торые встают перед бойцами педотрядов. Однако волновались мы зря. Встреча удалась. Приятно бы­ ло слышать такие отзывы: «После встречи у меня поя­ вилось больше желания рабо­ тать в педотряде». «Оказывается, есть много интересного о чем и не зна­ ешь». «Полезная встреча. Пусть обмен опытом между коман­ дирами педотрядов станет хо­ рошей традицией». Так о чем же шел разговор? О разном. Кто-то поделился опытом работы, кто-то полу­ чил ответы на интересовавшие его вопросы. Каждый задумал­ ся: с чем пришел его педот- ряд к XIX съезду комсомола и слету педотрядовцев, который состоится в дни работы съез­ да. Говорили и о том, почему в одних отрядах сумели инте­ ресно организовать работу, а в других — нет. Не забываем ли мы порой, что учимся в вузе педагогическом. Наши студенты занимаются многим: искусством, спортом. Все это интересно, но что может за­ менить живую работу с деть­ ми? Не хватает знаний? Стра­ шновато встречаться с детьми? Тех, у кого пока нет уверенно­ сти в собственных силах, мы приглашали в сводный педот- ряд института. Вместе легче работать. Серьезно говорили комсо­ мольцы и о проведении слета педотрядов. От того, как он пройдет, зависит очень мно­ гое, важно уже сейчас начать активную подготовку.) В. ГААЗЕ, член комитета ВЛКСМ. МИХАИЛ БРАТЧИКОВ : «Я ВЕРИЛ В ПОБЕДУ...» Восхождением к самой дорогой победе стал минувший спортивный сезон для студента первого курса факультета физического воспитания, мастера спорта СССР Михаила Братчикова. Молодой спортсмен стал чемпионом Российской Федерации/ победителем и рекордсменом Спартакиады на­ родов СССР среди юниоров по скоростному бегу на конь- ках, выступал за сборную юниоров страны на крупных меж- дународных соревнованиях. Юниоры выходили на лед рано утром, когда Дивногорск еще спал. Дремали в чехлах телевизионные камеры (со­ ревнования молодых спорт­ сменов не транслировались по каналам связи), а лед, проз­ рачный и чистый, обещал бы­ стрые секунды... Самую трудную, а потому особо любимую дистанцию 1500 метров Михаил бежал в паре с Игорем Железовским из Орши. Своего соперника и товарища по сборной он знал хорошо. Игорь — чемпион мира среди юниоров на этой дистанции. Высокого роста, на целую голову выше Михаила, сильный и выносливый, он уме­ ет быть первым. Не случайно стремительным рывком он ушел вперед, а Михаил ока­ зался в роли догоняющего. Но тем-то и трудны, тем-то и коварны эти полторы тысячи метров, что ни бросок сприн­ тера, ни рассчитанный до до­ лей секунды график стайера не всегда могут решить исход поединка. Мало кто из моло­ дых знает, как бежать эти за­ колдованные метры. Знал ли Михаил? Он и сейчас, когда все позади, не решается точ­ но ответить на этот вопрос. Нр тогда на льду Дивногорс- ка была уверенность, было го­ рячее желание победить. И она пришла — долгожданная победа, коварная ледяная до­ рожка покарилась ему. Миха­ ил выиграл 1500 метров с ве­ ликолепным временем 2 мин, 02,77 секунды. Это рекорд Спартакиады народов СССР по группе юниоров. Блестящий успех Михаила Братчикова был неожиданен для специалистов. ^Молодой спортсмен из Тулы стал от­ крытием сезона, о нем заго­ ворили в конькобежном мире, пйсали центральные газеты. Всех покорил стремительный бег Михаила на 1500 метров, но как-то не заметили, что и на пятисотметровке он высту­ пил тоже успешно, проиграв всего доли секунды Александ­ ру Антипову и заняв второе место. А для Михаила борьба на равных с киевляниным, ко­ торый весь сезон отлично вы­ ступал в спринте, тоже была своего рода победа. Уж очень трудно давалась ему эта ди­ станция. Из-за нескольких не­ удачных выступлений на пяти­ сотметровке он не попал на чемпионаты страны и мира среди юниоров, но все-таки сумел преодолеть себя, и это принесло ему успех на пер­ венстве России в Свердловске. Помогла Михаилу выйти из полосы неудач его тренер Раиса Алексеевна Яськова. Отличный педагог и специа­ лист, она очень верила в Ми­ шу всегда — и тогда, когда еще учась в 3-м классе, при­ шел он к ней в секцию ДСО «буревестник». Верила Раиса Алексеевна, что он обязатель­ но станет мастером спорта, и Миша стал им еще в школе. Тренер поехала с ним в Сверд­ ловск — и волновалась там, и от души радовалась, когда пятисотметровка не подвела. Сейчас сезон позади, побед­ ный и очень трудный. Михаил участвовал в 26-и соревнова­ ниях, 50 раз выходил на старт, успешно выступил в матче «СССР— ГДР», защищал честь страны в соревнованиях в Ни­ дерландах. В новом сезоне Михаил войдет в состав муж­ ской сборной страны, у него большое будущее в спорте. Однако сам он предпочита­ ет об этом не говорить. Ми­ ша — скромный парень, вне­ шне не отличается от своих сверстников — любит совре­ менные музыкальные ритмы, увлекается фотографией, ста­ рается бывать в театрах горо­ дов, в которых выступает на соревнованиях. А вообще-то сейчас у него одна забота — как можно успешнее сдать эк­ замены и зачеты, пока есть время пока он дома. Надеем­ ся, с этой задачей он справит­ ся — дома и стены помогают. На снимке: Михаил Братчи­ ков. Фото Н. Молоткова. 5 мая все на старт легкоатлетического кросса на призы газеты «За педагогические кадры»! Дорогие друзья! Прибли­ жается открытие летнего спортивного сезона. В этом году оно будет не совсем обычным. Редакция газеты «За педагогические Кадры», комитет ВЛКСМ, спортивный клуб института, кафедра физ­ воспитания приглашают вас принять участие в Комсо­ мольске - профсоюзном лег­ коатлетическом кроссе, кото­ рый состоится 5 мая, когда вся наша страна будет отме­ чать традиционный День пе­ чати. Порядок проведения крос­ са обычный — каждый фа­ культет выставляет свою команду. Место проведения район окружной дороги, там, где 28 февраля проходили соревнования, посвященные Дню лыжника. Начало сорев­ нований в 15 часов. В кроссе может принять участие каждый студент. По­ бедителей ждут награды, уч­ режденные редакцией газе- ЦП03386 Типография издательства «Коммунар» ты и спортивным клубом ин­ ститута. Все на старт кросса! Редакционный совет «ЗПК». Оргкомитет. Редактор В. Б. МЕРКУЛОВ. Заказ № 7324