ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1982 г.

Статья печатается в дискуссионном порядке Одна из задач, стоящих перед высшей школой сегод­ ня, — органическоое сочета­ ние научно-исследовательской работы студентов с учебным процессом. На первый взгляд, все просто — студенты посе­ щают занятия, предусмотрен­ ные учебным планом, выпол­ няют практические и лабора­ торные работы, пишут рефе­ раты, приобщаясь тем самым к научным исследованиям. Однако на практике все обстоит гораздо сложнее. Ор­ ганизуя научно-исследова­ тельскую работу студентов на математическом факуль­ тете, мы стремимся к тому, чтобы уже на первом курсе к концу первого семестра сту­ денты не только ознакоми­ лись с системой У И РС и НИРС , но по возможности определили свои научные ин­ тересы. С этой целью исполь­ зовались: встречи первокурс­ ников с ведущими препода­ вателями кафедр, участие их в работе кружков, выступле­ ния студентов-старшекурсни- ков перед студентами млад­ ших курсов с рассказами о своих научных исследовани­ ях. Весь этот комплекс ме­ роприятий мы относим к пер­ вому этапу приобщения,сту­ дентов к научной работе и придаем ему первостепенное значение. Однако далеко не все при­ держиваются того же мне­ ния. Особенно это касается тех преподавателей, кружки которых охватывают в основ­ ном студентов старших кур­ сов. Они считают, что перво­ курсники, присутствуя на за­ нятиях кружка старшекурс­ ников, ничего не поймут, по­ этому и приглашать их туда не следует. Нам кажется, что это не так. Первокурсник, желаю­ щий определить свои науч­ ные интересы, только на за­ нятии кружка поймет, что есть истины, пока ему не из­ вестные, что для их понима­ ния нужно проделать боль­ шую работу. Ему надо по­ мочь в этом, порекомендо­ вать для начала хрестома­ тийную, научно-популярную литературу, тем самым тер­ пеливо и настойчиво приоб­ щая его к науке с первых его шагов в вузе. Кузнецов (IV «Д»), Марина Данюк (IV «Д»), Лариса Иванова (IV «Г»), Татьяна Дородных (IV «Г») и другие. У студентов при сложив­ шейся ситуации происходит «разбрасывание», «распыле­ ние» научных интересов. И к финишу, если таковым счи­ тать окончание института, они в лучшем случае прихо­ дят с дипломом с отличием. Вот почему мы считаем, что задача каждого препода­ вателя—формировать у сту- КОГДА СТУДЕНТУ ЗАНИМАТЬСЯ НАУКОЙ? Фактически же у нас скла­ дывается следующая ситуа­ ция. Благодаря комплексу мероприятий, о которых уже говорилось, мы выявляем среди первокурсников, про­ являющих склонность к на­ учным исследованиям, на­ пример, в области педагоги­ ки. Они посещают кружок, пробуют свои силы в науке и все, казалось бы, идет хоро­ шо. Однако через 1,5— 2 го­ да этим же студентам пред­ лагают проявить себя в дру­ гих областях науки, напри­ мер, в математике или фило­ софии. Почему именно им? Да потому, что, начав зани­ маться наукой с 1-го курса, они имеют некоторый опыт, добросовестны, исполнитель­ ны, организованны. Отрадно, что первоначально возник­ ший интерес не пропадает, его практическая реализация несколько затягивается. Именно в такой ситуации ока­ зались студенты Геннадий дентов интерес к науке с пер­ вого курса, или как мы его уже назвали, первого этапа. Второй этап представляет введение в процесс обучения элементов исследований, осу­ ществляемым студентами 2— 3 курсов при выполнении практических и лаборатор­ ных работ, написании рефе­ ратов в процессе подготовки к семинарам, при прохожде­ нии общественно-педагогиче­ ских и учебных практик. Третий этап формирова­ ния специалиста - исследо­ вателя связывается с кон­ кретными формами организа­ ции научной деятельности студентов IV— V курсов — системой НИРС . Завершени­ ем работы на третьем этапе чаще всего является доклад на научной конференции, курсовая или дипломная ра­ бота. В текущем учебном го­ ду дипломную работу по пе­ дагогике с методикой мате­ матики завершает студентка V курса Ольга Евтеева по теме: «Некоторые пути раз­ вития познавательной актив­ ности учащихся в процессе обучения». Студентки Мари­ на Давыдова и Галина Смир­ нова (V «А») готовятся вы­ ступать с докладами на на­ учной конференции, а сту­ дентки Татьяна Дородных (IV «Г»), Галина Лаврино­ вич (IV «А») и Алла Соко­ лова (IV «Д») завершают в этом учебном году курсовые работы. И в заключение несколько слов о традиционной кружко­ вой работе. В нашем педаго­ гическом кружке принимают участие студенты и младших и старших курсов, поэтому сложность решаемых ими на­ учно-познавательных задач различна. Если работы сту­ дентов I— III курсов в основ­ ном носят характер учебно­ познавательной деятельно­ сти, то студенты IV— V кур­ сов осуществляют самостоя­ тельные творческие работы. Именно в педагогическом кружке впервые соприкосну­ лись с темами будущих кур­ совых работ Лариса Авдо­ шина («Школьный учитель и социально-психологическое становление личности»), Ген­ надий Кузнецов («Формиро­ вание личности учителя как социально - педагогическая проблема»), Лариса Иванова («Требования к советскому учителю в свете решений XXV I съезда КПСС»). Очень важно, чтобы каж­ дый студент «нашел себя» в той или иной области науки, и чем раньше, тем лучше. М. М. АНЦИБОР, доцент кафедры педаго­ гики и психологии. ТРЕВОЖНЫЕ СИГНАЛЫ ИЗОБЩЕЖИТИЯ На одном из комсомольских собраний студенты математи­ ческого факультета подняли вопрос о том, что в общежи­ тие № 5 нерегулярно поступа- I ют газеты и журналы. Цент­ ральный студсовет п р о в е р и в доставку почты, тревожный сигнал подтвердился. Так, 31 марта из 62-х экземпляров «Комсомольской правды» в об­ щежитие было доставлено только 47, 1 апреля — 44, 2 ап­ реля — 52 экземпляра. Еще хуже обстоит дело с доставкой местной комсомоль­ ской печати. 1 апреля из 94 эк­ земпляров «Молодого комму нара» в общежитие было до­ ставлено только 68. Централь ный студсовет просит 'коми тет комсомола и редакцию га­ зеты «За педагогические кад­ ры» потребовать от местного отделения связи наладить ре­ гулярную доставку газет в об­ щежитие № 5. Ведь там живут студенты трех факультетов. И еще один вопрос. Студен­ ты, проживающие в пятом об­ щежитии, не раз обращались к ответственным руководите­ лям с просьбой разъяснить им, почему лифт (общежитие девятиэтажное) работает с 9 и до 16 часов. Получается так, что когда студенты нахо­ дятся на занятиях, лифт рабо­ тает, когда же они возвраща­ ются домой, им приходится пешком подниматься, а ведь это нелегко. У нас есть боль­ ные, слабые студенты, и еже­ дневные «экскурсии» по лест­ ничным пролетам отнюдь не укрепляют их здоровье. На­ сколько нам известно, во всех девятиэтажных общежитиях и жилых домах лифт работает до 23 часов. Почему же у нас не так? А. СИМОНОВ, студент III курса матема­ тического факультета, председатель Центрально­ го студсовета. Иван Г еоргиевич Б О Л О З Н Е В 5 апреля 1982 года после тяжелой, продолжительной бо­ лезни скончалс/ Иван Георги­ евич Болознев, кандидат ис­ торических наук, доцент, пен­ сионер республиканского зна­ чения. Это был человек боль­ шой души, высокой ответст­ венности, неисчерпаемой эне­ ргии, глубокого чувства пат­ риотизма, беспредельной пре­ данности делу Коммунистиче­ ской партии и Советского го­ сударства. Это был Учитель, Учитель всю свою жизнь. Иван Георгиевич родился 26 января 1909 года в не­ большой деревне Яхново Ар­ хангельской области. Трудо­ вую деятельность начал в 1928 году учителем начальных классов. Затем он работал директором школы, заведую­ щим роно. Иван Георгиевич тянулся к знаниям, чувствовал необходимость глубокого об­ разования. в 1934 году он ста­ новится студентом Ленинград­ ского института философии. После его окончания Иван Ге­ оргиевич возвращается к пре­ подавательской деятельности, возглавляет районный отдел народного образования Оре- дежского района Ленинград­ ской области. Великая Отечественная вой­ на призвала Ивана Георгиеви­ ча в ряды защитников Роди­ ны. По заданию Ленинград­ ского обкома партии Иван Ге­ оргиевич создает и руководит крупным партизанским отря­ дом в Ленинградской области. О боевой деятельности этого отряда написаны книги, опуб­ ликованы многие материалы. Педагогическую работу Иван Георгиевич всегда тесно со­ четал с партийной деятельно­ стью. С 1943 по 1946 год он возглавлял сектор отдела кад­ ров Ленинградского обкома партии, затем становится слу­ шателем высшей партийной школы. Партия направила его на педагогическую работу в Иркутский пединститут, где он преподавал историю КПСС, возглавлял кафедру: С 1963 года и до конца сво­ их дней Иван Георгиевич был неразрывно связан с Тульским пединститутом им. Л. Н. Тол­ стого. Он избирался деканом историко-филологического фа­ культета, членом факультет­ ского партбюро и партийного комитета института. Годы войны и напряженно­ го труда давали о себе знать. В 1971 году Иван Георгиевич ушел на заслуженный отдых. Но отдыха у него не получи­ лось. Он продолжал активно работать в партийной органи­ зации института, возвратился к литературной деятельности. Им написаны книги о юном партизане Саше Бородулине, художественно - биографиче­ ская повесть. Он был полон новых замыслов, стремился оставить в наследство молодо­ му поколению свой богатей­ ший опыт. Родина высоко оценила за­ слуги Ивана Георгиевича. Он награжден орденами Трудово­ го и Боевого Красного Знаме­ ни, его разносторонняя дея­ тельность отмечена многими медалями, знаками отличия, почетными грамотами и бла­ годарностями. Светлая память об Иване Георгиевиче Болозневе, ком­ мунисте, педагоге, чутком на­ ставнике молодежи, честном, благородном человеке навсе­ гда сохранится в наших серд­ цах. Ректорат, партком, мест­ ный комитет института, коллектив преподавате­ лей и сотрудников исто­ рического факультета. СКОЛЬКО ЗАРАБАТЫВАЕТ УЧИТЕЛЬ? Действительно, какова зара­ ботная плата учителя техниче­ ского труда, насколько пре­ стижна эта профессия, дает ли она моральное удовлетворе­ ние, приносит ли радость твор­ чества? На эти и многие дру­ гие вопросы получили ответы студенты-первокурсники ИПФ на встрече с учителями трудо­ вого обучения школ Тулы и области. Двадцать пять лет посвятил работе учителя труда персо­ нальный пенсионер А. П. Школьников, беседуя со сту­ дентами, он откровенно при­ знался: «Я и сейчас работу в школе не бросаю. Если бро­ шу, то состарюсь, а сейчас с ребятами я чувствую ?ебя мо­ лодым». — Главное е работе учителя трудового обучения уметь все делать самому, — таково мне­ ние учителя из Алексина В. 3. Балакина, — если сам умеешь и любишь мастерить, то школь­ ники всегда будут рядом. Мы сейчас строим школьную фло­ тилию из нескольких речных судов, — Как добиться хорошей дисциплины на уроках труда, — спросили студенты у А. М. Панова из Новомосковска. — У меня такой проблемы не/, все внимательно слушают, работают вместе со мной, шу­ ма и гама нет, идет настоящий творческий процесс. Ученики чутко улавливают: хороший преподаватель или плохой, знающий он специалист или слабый, умеет Сг<м сделать что-то интересное или нет. Если умеет, то доверие уче­ ников он обязательно завою­ ет, будет у него и хорошая дисциплина на уроках, — Сам я по профессии фи­ зик, но работаю одновремен­ но учителем труда, — расска­ зал В. Д. Симагин из Киреев­ ского района. — Мне больше нравится именно вторая сто­ рона моего учительства, по­ скольку эта деятельность очень многообразна. Мы са­ ми делаем расчеты, конструи­ руем, создаем интересные приборы с использованием ра­ диотехники и телевидения, иногда спорим и о теории от­ носительности Эйнштейна. Зар­ плата? Как и у всех учителей, не больше, не меньше. С го­ дами она растет. Сейчас я по­ лучаю 220 рублей в месяц. Кто-то из первокурсниц спросил, а как быть девуш­ кам, пришедшим учиться на индустриально - педагогиче­ ский факультет? Учитель из школы № 1 го­ рода Донского В. Н. Хазов рас­ сказал об опыте внедрения в некоторых школах элементов обслуживающего труда. Это работы в швейных мастерских, кулинарных лабораториях. Вместе с тем девушки могут быть преподавателями черче­ ния и одновременно им до­ бавляется еще какой-нибудь предмет, чаще всего физика. Очень много вопросов зада­ ли первокурсники своим стар­ шим товарищам, и ответы они получили, как говорится, из первых рук. Е. Г. ВОРОПАЕВ, зав. кафедрой ОТД. Чтобы не заболеть гриппом Грипп — инфекционное за­ болевание и ежегодно в осен- не-зимние или зимне-весенние месяцы получает широкое распространение. Передается грипп от боль­ ных здоровым людям воздуш­ но-капельным путем в момент кашля, при чихании, в разго­ воре. Возможна также пере­ дача инфекции чере! предме­ ты обихода больного (посуда, игрушки, полотенца, носовые платки). Грипп опасен для здоровья человека тем, что может вы­ звать тяжелые осложнения, которые иногда являются опасными для жизни. Поэтому профилактика гриппа начина­ ется в предсезонный период проведением массовых приви­ вок гриппозной вакцины, ко­ торая предохраняет людей от заболевания. В борьбе с гриппом нельзя пренебрегать мерами личной профилактики. Занятия спор­ том, одежда по сезону, позво­ ляющая избежать перегрева­ ния и переохлаждения, пребы­ вание на свежем воздухе, включение в рацион питания большого количества овощей и фруктов, неупотребление ал­ когольных напитков — все это благотворно влияет на здоро­ вье человека и повышает со­ противляемость организма к инфекции. Ну, а если в доме появился больной гриппом? Необходи­ мо его поместить в отдельную комнату или оградить постель заболевшего ширмой, выде­ лить отдельную побуду, поло­ тенце. Переносить грипп на ногах или нарушать режим изо­ ляции — не подвиг, а прене- брежительноое отношение к собственному здоровью и здо­ ровью окружающих. И. И. САМОЙЛОВА, врач-эпидемиолог санэпи­ демстанции Центрального района. Редактор В. Б. МЕРКУЛОВ. Типография издательства «Коммунар» А Заказ № 7004