ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1981 г.

ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН СОЕЛИНЯЙТЕСЫ Повысить эффектив­ ность использования на­ учного потенциала выс­ ших учебных заведений для решения народнохо­ зяйственных задач , совер­ шенствовать подготовку, повышение квалификации и аттестацию научных и научно - педагогических кадров. «Основные направле­ ния экономического и а тпгагоглчеше каары Орган вартнймоА, комсемопекой , щрофсокмяой организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени Л. Н. Толстого 24 июня в актовом зале учебного корпуса № 4 со­ стоялось общеинститутское партийное собрание. С докладом «О совершенствовании научной работы в институте в свете решений XXVI съезда КПСС» выступил проректор по научной части Е. Г. Сапо- гов, с содокладом — заведующий кафедрой химии профессор С. С. Гитис. В прениях по докладам выступили: секретарь партийного бюро факультета иностранных языков В. С. Попов, профессор кафедры педагогики и пси­ хологии Н, А. Сорокин, декан химико-биологическо­ го факультета доцент А. А. Зайцев, доцент кафед­ ры английского языка М. Ф. Чикурова. Участники собрания единодушно приняли поста­ новление, направленное на дальнейшее совершенст­ вование научных исследований в институте. социального развития СССР на 1981 — 1985 годы и на период до 1990 года». № 23 (888) ЧЕТВЕРГ, 2 ИЮЛЯ 1981 г. Год издания 23-й Цена 1 коп. Решения X X V I съезда К П С С -в жизнь! Выше уровень научных исследований Руководствуясь указания­ ми партии и правительства о необходимости сосредото­ чения сил и средств на наи­ более важных проблемах, ока­ зал в докладе Е. Г. Сапогов, коллектив института проде­ лал большую работу по ук­ рупнению тематики научных исследований, по орределе- нию наиболее актуальных направлений научной рабо­ ты. Главным направлением на­ учных исследований призна­ но исследование путей со­ вершенствования подготовки учителя в педагогическом вузе, что полностью соот­ ветствует специфике институ­ та. В настоящее время в разработке этой темы прини­ мают участие представители почти всех кафедр. Коллек­ тив исполнителей объединя­ ет около трети всех препо­ давателей. В документах партии и правительства, сказал далее Е. Г. Сапогов, постоянно подчеркивается необходи­ мость целеустремленно под­ креплять научные исследо­ вания заботой о том, чтобы плоды научной работы не ле­ жали мертвым капиталом, а быстро проходили стадию внедрения. В зависимости от характера исследований фор­ ма внедрения может быть разной. Для большинства на­ ших исследований основной формой внедрения являются научные публикации. За 10-ю пятилетку опубликовано: 2 монографии, 1 учебник, 11 учебных пособий, 46 сборни­ ков научных статей, 647 на­ учных статей, 69 методиче­ ских рекомендаций. Важной формой внедрения является оформление заявок и полу­ чение авторских свидетельств. В 10-й пятилетке институт получил 16 авторских сви­ детельств. Отметив успехи, Е. Г. Са­ погов подробно остановился на нерешенных проблемах на­ учно-исследовательской рабо­ ты. Одна из них — упорядо­ чение научных исследований. Работа в этом направлении ведется, но она не заверше­ на, как по линии внешней коррекции проводимых иссле­ дований, так и по линии вну­ тренней коррекции. Под внешней коррекцией имеется в виду (коррекцион­ ная работа за пределами ин­ ститута, то есть установле­ ние постоянных творческих связей с научными учрежде­ ниями АН СССР, АПН СССР, с научными учрежде­ ниями высших учебных за­ ведений, прежде всего род­ ственных педагогических ву­ зов. Отсутствие таких внеш­ них связей может привести к тому, что коллектив рискует замкнуться в самом себе. Нельзя сказать, что научные связи с внешним миром у нас отсутствуют, но они скорее осуществляются на уровне отдельных исполнителей, а речь идет об установлении регулярных связей на уровне коллектива. Не доведена везде до кон­ ца и внутренняя корректиция между' отдельными лабора­ ториями и исполнителями в рамках одной комплексной темы. В итоге и оформление результатов исследований планируется в виде отдель­ ных докладов и статей. Ме­ жду тем совершенно очевид­ но, что понятие единой ком­ плексной темы предполагает наличие тесных связей ме­ жду исполнителями, пере­ плетение тематики, взаимо­ зависимость результатов, воз­ можность представления этих результатов в виде крупных коллективных работ. Эту же мысль продолжил в содокладе заведующий ка­ федрой химии, профессор член парткома С. С. Гитис. К сожалению, сказал он, итоговые научные конферен­ ции проходят без участия специалистов других институ­ тов и, таким образом, носят кафедральный характер. На пленарные заседания необ­ ходимо выставлять доклады по ведущим темам, над ко­ торыми работает большинст­ во сотрудников. В процессе заслушивания на комиссии при парткоме о ходе выполнения некоторы­ ми докторантами диссерта­ ций выяснилось, что им ну­ жна действенная помощь со стороны администрации ин­ ститута. Необходимым усло­ вием для защиты диссерта­ ций гуманитарного цикла яв­ ляется наличие опубликован­ ных монографий в централь­ ных и Приокском книжном издательствах. iB этом вопро­ се один докторант бессилен. В порядке самокритики нужно сказать, подчеркнул С.. С. Гитис, что мы еще для некоторых докторантов не создали условий для актив­ ной работы над диссертаци­ онными темами. Коммунис­ ты доценты М. П. Терехов и А. В. Иванов нуждаются в том, чтобы их освободили от части общественных поруче­ ний. Сегодня нельзя себе пред­ ставить подготовку совре­ менного эрудированного учи­ теля без участия студентов в различных формах науч­ ной работы. На этом С. С. Гитис остановился особенно подробно. Многое в этом пла­ не сделано, но многое пред­ стоит сделать. Получили по­ стоянную прописку кружко­ вая работа, работа в проб­ лемных группах, по индиви­ дуальному плану, курсовые и дипломные работы. Ог­ ромная роль в этом деле принадлежит преподавате­ лям. Однако и студенческое научное общество на факуль­ тетах призвано возглавить ор­ ганизацию и контроль за этим участком работы. Пока же организаторская сторона дела также в руках препода­ вателей. Партийным органи­ зациям факультетов, коми­ тету ВЛКСМ института, профсоюзным факультетским бюро до сентября этого года нужно по-новому построить свою работу в деле руковод­ ства СНО. Первые шаги в этом направлении уже сдела­ ны, но снова все обществен­ ные организации остались в стороне. И в заключение С. С. Ги­ тис остановился на проводи­ мых в институте конкурсных олимпиадах «Студент и науч­ но-технический прогресс». Как и в любом конкурсе, там есть свои победители, кото­ рые должны участвовать в областных и зональных ту­ рах. Есть в институте побе­ дители и этих туров, но их считанные единицы. Мало, даже очень мало участников от института во Всероссий­ ском и Всесоюзных конкур­ сах на лучшую студенческую работу. Престиж института в этом вопросе поддержива­ ют кафедры химии, матана- лиза, литературы, зоологии, а остальные считают, что это не их дело. А почему это не беспокоит партгруппы ка­ федр, партийные организа­ ции факультетов? Почему об этом не ведется разговор на заседаниях партийных бюро и партсобраниях? По докладам развернулись оживленные прения. С интересным предложе­ нием выступила доцент ка­ федры английского языка М. Ф. Чикурова. Его суть сводится к тому, чтобы на­ учная часть через Минисг терство просвещения по­ ставила вопрос перед соот­ ветствующими инстанциями АН СССР, к ведомству ко­ торой относятся лингвистиче­ ские журналы, о их роли в де­ ле подготовки научных кад­ ров. Эти журналы должны упорядочить систему рецен­ зирования. Рецензии не дол­ жны быть анонимными. Это повысило бы ответственность авторов за качество рецен­ зий. М. Ф. Чикурова предло­ жила также просить науч­ ную часть проявить инициа­ тиву и установить творчес­ кие контакты с теми вузами, которые имеют право доктор­ ских публикаций. Секретарь партийного бю­ ро факультета иностранных языков В. С. Попов высказал ряд предложений, которые могли бы способствовать со­ вершенствованию НИР на факультете и в целом в ин­ ституте. Во-первых, нужно улучшить информацию о пла­ нируемых центральных на­ учных конференциях. Часто преподаватели узнают о них слишком поздно и не успе­ вают написать тезисы и ото­ слать заявку. А, во-вторых, следует разрешать препода­ вателям во время зимних ка­ никул выезжать в Москву для работы в научных биб­ лиотеках. Состоявшийся на собра­ нии обмен мнениями был плодотворным. В принятом постановлении намечены кон­ кретные пути совершенство­ вания научно-исследователь­ ской работы и устранения имеющихся недостатков. В. БОРИСОВ. На снимках: выступают Е. Г. Сапогов (слева); С. С. Гитис (справа). ДО СВИДАНИЯ, ИНСТИТУТ! ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! В этом году мы, студенты- выпускники химико-биологиче­ ского факультета, заканчиваем институт. П озад и шесть лет учебы. Э то были самые инте­ ресные годы в нашей жизни. Сейчас каждый из нас мож ет с гордостью произнести: «Я— советский учитель!» Учитель — самая бл агор од ­ ная и самая честная пр оф е с­ сия на свете. Он долж ен не только великолепно знать свой предмет, любить его и прививать эту лю бовь детям, но и очень любить детей. Учи­ тель должен стать немного о т­ цом, немного м атерью для своих .учеников. П оэтом у он должен обладать чутким р о ­ дительским сердцем, пр о н и ц а­ тельным умом, выдержкой, чувством ответственности. Вот этом у всем у и учили нас в ин­ ституте. П рощ ание с ним — тревож ное и грустное собы тие для нас. Хочется сказать слова бла­ годарности нашим первым на­ ставникам, преподавателям подготовительного отделения, Н. К. Смирновой, Г. В. П о п о ­ вой, В. Н. Хачатуровой, А. П. Романовой, строгом у и забот­ ливому декацу П О А. И. Н о­ викову и, конечно же, профес- сорско - преподавательском у коллективу кафедр химии, би­ ологии, ботаники, зоологии, анатомии и физиологии чело­ века, каф едр общ ественны х наук — спасибо вам, дорогие наши преподаватели, от чис­ того сердца! Впереди у нас школьная страда. М ы с волнением и ра­ достью ж д ем 1-е сентября, да­ же мы сленно представляем се­ бе наших буд ущ их учеников. А сейчас у нас горячая пора — государственные экзамены! Ни пуха, ни пера вам, вы ­ пускники! Д о свидания, институт! Здравствуй, наша необъятная страна, школа! В. Д АНИЛИН А , выпускница химико­ биологического факультета. СПАСИБО ВАМ, ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА! Вспоминая так незаметно пролетевшие студенческие го­ ды, мы прежде всего беско­ нечно благодарны нашему первом у преподавателю ф ран­ ц узского языка О. А. Кирил­ ловой. Вместе с О льгой А л е к­ сандровной на каж д ом заня­ тии мы совершали путешест­ вие по Франции, поднимались на Эйф елеву башню , прогули­ вались по набереж ным Сены. Все наши занятия были пе­ реполнены м узы кой ф ранцуз­ ского языка, его красотой, по­ этичностью. М ы пели ф р анцуз­ ские песни, постигали тайны современной и классической ф ранцузской поэзии, пережи­ вали бури и потрясения гер о­ ев великой ф ранцузской лите­ ратуры. А иногда нам казалось, что мы — маленькая вокальная группа. Это было тогда, когда мы все хор ом отрабатывали носовые гласные ф р анцузско­ го языка. Н ево зм ож н о забыть все это. Спасибо Вам, Ольга А лександ ­ ровна, за все хорошее, что Вы для нас сделали! Л. ШЕХ, А. РОМ ЕН СКИ Х, выпускники иняза.