ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1980 г.

За педагогические и кавры ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕАИНЯЙТЕСЫ УЧИТЕЛЬСТВА В СФЕРУ ОБРАЗОВАНИЯ , числе учителей четвертых— де­ сятых классов ,по таким учеб­ ным предметам, как русский язык и литература, история, фи­ зика, химия, иностранные язы­ ки и другие, доля педагогов с высшим образованием подня­ лась до 9 0— 95 процентов. Учи­ тельство С С С Р теперь не толь­ ко наиболее массовый отряд со­ ветской интеллигенции, .но и, пожалуй, наиболее образован ­ ный отряд, и программах средних школ на предстоящий 1980— 81 учебный год, В .ближайшее время будет функционировать нынешний учебный план с определенными поправками, .которые вытекают из требований общества. Како­ вы они? Bo-inepiBbix, строго регламен­ тируется недельная учебная нагрузка учащихся. Парамет­ ры этой регламентации ясно очерчены в последнем поста­ новлении о школе. 'Во-вторых, (за счет частич­ ного сокращения учебного вре­ мени, выделяемого на изучение отдельных дисциплин, в буду­ щем году в два раза возрастет учебное .время на трудовЪе обу­ чение в 9— 10 классах. В-третьих, произойдет неболь: шая перегруппировка в струк­ туре учебного плана, то есть в порядке изучения отдельных предметов по классам. В част­ ности, иностранные языки бу­ дут изучаться не с пятого, а с четвертого класса, а изучение черчения завершится в вось­ мом классе. Главное теперь состоит в том, чтобы учебный план стро­ го выполнялся в каждой шко­ ле и каждым учителем. Н еоб­ ходимо пресекать всякие по­ пытки отвлечения учителей от проведения уроков. Следует бо­ лее рационально составлять р а с­ писание занятий, руководству­ ясь при этом требованиями школьной дидактики и накоп­ ленным опытом. В отличие от плана програм­ ма — более подвижный норма­ тив, в который систематически вносятся частичные изменения, дополнения, поправки, вызван­ ные школьной политикой, до­ стижения естественных и об­ щественных наук, в том числе психолого-педагогически х. В новых проектах программ без ущерба достигнутому уров­ ню изучения основ наук не­ сколько уменьшен объем изу­ чаемого материала в курсах литературы, математики, физи­ ки, биологии, истории и других предметов. Это сделано за счет устранения дублирования цело­ го рода тем и вопросов, а также за счет сокращения вто­ ростепенного материала. Мно­ гие программы оонащены до­ полнениями о межпредметных связях и критериями оценок знаний школьников. 4 В связи с тем, что в адрес программ по математике для 4 — 10 классов были высказаны серьезные критические замеча­ ния учен ьимиматем а тиками и методистами, в истекшем году разработано т.ри варианта прог­ рамм, которые в ближайшее время пройдут дополнительную научно-методическую обработ­ ку и опытную проверку, чтобы устранить увлечения и ошибки. Программы по трудовому обучению коллегией Министер­ ства .просвещения уже утверж­ дены. Новые, точнее модернизиро­ ванные программы будут вво­ диться постепенно, в ближай­ шие два года. Особое внимание в своем ветствующих факультетов в педвузах, и педучилищах. До­ полнительным источникам по­ полнения и обновления кадров по труду является направление в систему просвещения специа­ листов из других отраслей на­ родного хозяйства. Очень важно поднять пре­ стиж и авторитет учителей тру­ да, работающих творчески, при­ меняющих разнообразные ф о р ­ мы организационно-педагогиче­ ской работы, стимулирующие совершенствование постановки трудового обучения и п роф ори ­ ентации школьников. Заслужи­ вает одобрения проведение сов­ местных педагогических сове­ тов школ и профтехучилищ, о р ­ ганизация конкурсов школьных мастерских и межшкольных учебно-производственных ком­ бинатов, создание базовых ка­ бинетов и уголков по проф ори ­ ентации учащихся, проведение коллективных и индивидуаль­ ных консультаций и собеседо­ ваний с родителями учащихся по преодолению «психологиче­ ского барьера» на путях во­ влечения детей и молодежи для работы в материальном производстве. И в заключение своего вы­ ступления тов. Ф . Г. Паначин детально проанализировал как уопехи, так и нерешенные про­ блемы советской школы в идей- но-лолитическом и нравствен­ ном воспитании школьников. Здесь предстоит еще многое решить. С каждым годом рас­ тет потребность органов народ­ ного просвещения и образова­ ния в педагогах-воспитателях. рассчитанных на подготовку учителей различного профиля с дополнительной квалифика­ цией —- воспитатель. Кроме то­ го, .возросшая роль и многооб­ разие форм общественного вос­ питания объективно диктует социально-педагогическую необ­ ходимость особой подготовки высо кокв алифицир ов аиных опе- циалистов, способных профес­ сионально выполнять все виды воспитательной работы без тра­ диционного учительского тру­ да. Тов. Ф . Г. Паначин обобщил опыт работников просвещения ряда областей по координации и объединению усилий в сфере воспитания .учащихся, расск а ­ зал о перспективах развития советской школы в 11-й пяти­ летке, ответил на вопросы со­ бравшихся. В этот же день заместитель министра подробно ознакомил­ ся с учебно-воспитательной и научной работой ведущих ф а ­ культетов и кафедр, осмотрел научные лаборатории :и [учеб­ ные кабинеты, высказал ряд рекомендаций и предложений. Н а снимках: заместитель ми­ нистра тов. Ф . Г. Паначин вы­ ступает перед преподавателя­ ми, сотрудниками и студента­ ми — фото ,в центре; тов, Ф . Г. Паначин знакомится с кабине­ тами и лабораториями факуль­ тета .педагогики и методики" на­ чального обучения. Фото Н . Молоткова. Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени JI. Н. Толстого Год издания 22-й № 18 (850) О ЧЕТВЕРГ, 5 ИЮНЯ 1980 г. © ----------------------------- Цена 1 коп. Советская школа в завершающем году 10-й пятилетки 28 МАЯ В АКТОВОМ ЗАЛЕ УЧЕБНОГО КОРПУСА № 4 СОСТОЯЛАСЬ ВСТРЕЧА С ЗАМЕСТИТЕЛЕМ МИНИСТРА ПРОСВЕ­ ЩЕНИЯ СССР Ф . Г. ПАНАЧИНЫМ. ВЫСТУ­ ПАЯ ПЕРЕД ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ, С О ­ ТРУДНИКАМИ И СТУДЕНТАМИ ВЫПУСК­ НЫХ КУРСОВ, ТОВ. Ф . Г. ПАНАЧИН ПО ­ ДРОБНО ПРОАНАЛИЗИРОВАЛ ВКЛАД ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЗА ВРЕМЯ, ПРОШЕДШЕЕ ПОСЛЕ ПРИНЯТИЯ П О ­ СТАНОВЛЕНИЯ ЦК КПСС И СОВЕТА МИНИСТРОВ СССР «О ДАЛЬНЕЙШЕМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ОБУЧЕНИЯ, ВОС ­ ПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ О БЩ ЕО БРА ЗО ­ ВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ И ПОДГОТОВКИ ИХ К ТРУДУ», РАССКАЗАЛ О ПЕРСПЕКТИ­ ВАХ РАЗВИТИЯ СОВЕТСКОЙ ШКОЛЫ В БЛИЖАЙШИЕ ГОДЫ. Значительная часть дополни­ тельной потребности в кадрах воспитателей в ближайшие го­ ды будет удовлетворяться за счет привлечения к этой рабо­ те учителей-выпускников педа­ гогических институтов и учи­ лищ. В связи с этим будет про­ должена работа по дальнейше­ му .улучшению подготовки вы­ пускников педагогических учеб­ ных заведений к воспитатель-' ной деятельности. Наряду с су­ ществующей подготовкой в пед­ вузах учителей истории, обще­ ствоведения и методистов т о воспитательной работе, подго­ товкой в педучилищах учите­ лей начальных классов — вос­ питателей (старших пионерво­ жатых), предполагается р а з р а ­ ботать и внедрить ряд экспе­ риментальных учебных планов, выступлении тов. Ф . Г. Паначин уделил воспитательной функции школы, особенно в области под­ готовки учащихся для -работы в сфере материального произ­ водства. Трудовое воспитание, подчеркнул заместитель мини­ стра, одна из составных час­ тей коммунистического воспита­ ния школьников. Более того, в условиях всеобщего среднего образования оно является цен­ тральным звеном в формирова­ нии молодого советского чело­ века. Судьба трудового обучения находится в руках учителей и мас теров произволе твен.ното обучения. Недавно разработан и утвержден перспективный .план расширения их подготов­ ки и переподготовки, который предусматривает создание соот- Прошло два с половиной го­ да с тех пор, как было приня­ то историческое решение руко­ водящих органов партии и пра­ вительства о школе, сказал тов. Ф. Г. Паначин. Чем же было примечательно истекшее время для советского учительства, каковы были основные направ­ ления напряженного, подвиж­ нического труда многомиллион­ ного отряда учителей в десятой пятилетке? Первое, что следует отме­ тить, подчеркнул тов. Ф . Г. Па­ начин,— в стране не только за­ вершено введение всеобщего среднего образования юного по­ коления, но и проводится сис­ тематическое, терпеливое обу­ чение работающей молодежи. Положительный опыт партий­ ного и советского руководства вечерним общим средним об ра­ зованием накоплен в Москов­ ской области, Литовской СС Р , Мордовской А С С Р и в ряде дру­ гих районов страны. Велики заслуги педагогиче­ ских вузов и педучилищ стра­ ны в деле подготовки молодых учительских кадров, сказал да­ лее! тов. Ф . Г. Паначин. За ис­ текшие два года педвузы и учи­ лища выпустили свыше двухсот тысяч опециалистов. С каж ­ дым годом улучшается состав учителей первых— третьих клас­ сов, среди которых ныне более 30 .процентов имеют высшее пе­ дагогическое образование. В Для улучшения .подготовки и переподготовки .педагогических кадров велико значение послед­ него постановления ЦК КПСС и Совета Министров С С С Р «О дальнейшем .развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов». Как известно, в .нем определены пу­ ти совершенствования работы со студентами и молодыми спе­ циалистами, .предусмотрено в ближайшей .перспективе распре­ деление будущих педагогов в более ранние сроки — за один— три года до окончания ими пединститута или универ­ ситета. Главная задача современной школы исходит нз ее целей и функций, определенных завета­ ми В. И. Ленина, съездами пар­ тии, новой Конституцией СС С Р . Суть этой задачи, под­ черкнул тов. Ф . Г. Паначин, заключается в дальнейшем со­ вершенствовании учебно-воспн- тательного процесса с таким расчетом, чтобы обеспечить подготовку всесторонне разви ­ тых строителей коммунистиче­ ского общества. Таким образом, качество учебно-воспитательно­ го процесса и урок как основ­ ная ф орма организации учеб­ ных занятий по-прежнему со­ ставляет стержень всей дея­ тельности школы и учителя. Далее заместитель минист­ ра подробно проинформировал слушателей об учебных планах