ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1980 г.

С а л ю т , ребячьи комиссары! i Под таким девизом про­ шел в институте первый слет педотрядов. Будущие учите­ ля, работавшие пионерскими вожатыми, руководителями кружков и спортивных сек­ ций при домоуправлениях и в комнатах школьника, по­ мощниками классных руково­ дителей в школах города, рапортовали о сделанном, де­ лились опытом, А их немало, больших и малых забот, у ребячьих ко­ миссаров,- Действительно, стоит ли всю работу с «труд­ ными» сводить к заполнению анкет, утопая в ворохе бу­ маг? Не лучше ли организо­ вать дискуссионный клуб, обсудить новый фильм или научить ребят играть в фут­ бол, не ставя цри этом не­ пременно цели занять первое место во Всесоюзных сорев­ нованиях? Об этом говорил командир педотряда «Г арм о­ ния» Юрий Сергеев. А работа по месту житель­ ства, в комнатах школьника при домоуправлениях? Все ли здесь в порядке? Увы,- нст. Нередко студенты оста­ навливаются в растерянно­ сти у двери, на которой ви­ сит огромный замок. Сту­ дентка третьего курса хими­ ко-биологического " факуль­ тета (отряд химиков лучший в институте) Лидия Ломова предложила — пусть воспи­ татели юношеских клубов и комнат школьника 'станут добрыми друзьями педотря- дов'цев. Тогда совместно, об­ щими усилиями можно мно го сделать. Словом, на слете состоял­ ся непарадный, деловой раз­ говор о проблемах педотря- довского движения. Его про­ должение там, где проводят свободное время подростки,— на улицах и спортивных пло­ щадках, общежитиях ПТУ и в юношеских клубах. Н. А. Ш АЙДЕНКО , преподаватель кафедры педагогики и психологии. Фото Н. Молоткова. ДЕЛА И ЗАБОТЫ НАРОДНЫХ КОНТРОЛЕРОВ Состоялось общее собрание преподавателей и сотрудников института, на котором заслушан и обсужден отчет о работе инсти­ тутской группы народного конт­ роля. Как сказал в отчетном докладе председатель группы доцент ка­ федры общей физики И. В. Кожеуров, ГНК института работала без переизбрания с 4 мая 1976 года. За отчетный пе­ риод проведено 32 плановых проверки, не считая многочис­ ленных экстренных и внеплановых рейдов, участие в работе различ­ ных проверочных комиссий. Группа народного контроля со­ средоточила свою деятельность в четырех основных направлени­ ях — контроле за повышением уровня организационно-админи­ стративной работы, укреплением исполнительской дисциплины и организованности, систематиче­ ской проверке качества учебно­ исследовательской работы ка­ федр. Неоднократно проверялась и финансово-хозяйственная дея­ тельность ведущих служб и под­ разделений. Докладчик привел многочислен­ ные примеры, когда вмешатель­ ство народных дозорных давало положительные результаты, бла­ готворно сказывалось на общем положении дел. Так, в мае— июне 1976 года проверялась работа ла­ бораторий и кабинетов. Наряду с другими недостатками было об­ наружено, что кабинет русского языка и некоторые другие не об­ служивались лаборантами. Вско­ ре после сигнала ректорат решил вопрос об обслуживании этих ка­ бинетов. В сентябре—октябре 1977 года ГНК дважды занималась конкрет­ ной работой по распределению учебных помещений в учебном корпусе № 4, но прежний ректо­ рат сильно затянул оформление приказа по этому вопросу. В это же время при непосредствен­ ном участии и под контролем ГНК проведена большая работа по оснащению четвертого корпу­ са учебной мебелью, наведению чистоты и порядка. Вместе с тем, И. В. Кожеуров отметил, что, несмотря на актив­ ную работу многих членов груп­ пы, не все вопросы удалось ре­ шить. Неоднократно народные контролеры выступали и на собра­ ниях, и а печати по рациональ­ ному использованию учебного v научного оборудования на кафед­ рах и факультетах. Однако до сих пор эта проблема не снята с повестки дня. На собрании выступили доцент кафедры методики начального обучения М. И. Краснова, предсе­ датель группы НК административ­ но-хозяйственной части А. Е. Бо­ дянская, председатель месткома Н. П. Прусаков, проректор по АХЧ В. 3. Анисимов, которые вне­ сли немало конкретных предло­ жений по улучшению работы ГНК. На собрании избран новый со­ став группы народного контроля института. ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕДИНЯЙТЕСЬ! а педагогические кадры Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени Л. Н. Толстого ________ ____ / № 17 (849) ЧЕТВЕРГ, 29 МАЯ 1980 г. © Год издания 22-й Цена 1 коп. Учительишколазавтрашнегодня Тульский государственный педагогический институт имени Л. Н. Толстого — один из круп­ нейших вузов этого профиля. Велик его вклад в обеспече­ ние школы учительскими кад­ рами. Но требования жизни н учителю, а значит, и к готовя­ щему его учебном-у заведению неуклонно возрастают. Ответ­ ственные задачи поставлень перед работниками педагоги­ ческих вузов в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем развитии высшей школы и повышении «ачества подготовки специа­ листов» и в постановлении ЦК КПСС «О дальнейшем улучше­ нии идеологической, политико- воспитательной работы». О проблемах общеобразо­ вательной школы, перслекти-- вах развития Тульского педа­ гогического, о решаемых его коллективом насущных зада­ чах ведет сегодня беседу кор­ респондент «Коммунара» Э. Коротков с ректором инсти­ тута, доктором физико-мате- матических наук, профессо­ ром, членом - корреспонден­ том и членом президиума АПН СССР В. А. Буравихиным — Виктор Анатольевич, ка­ ковы основные тенденции раз­ вития современной uuKonbii — Социальная роль школы при социализме ярко прояв­ ляется в том, что она обеспе­ чивает тесное органическое единство общеобразователь­ ной подготовки, идейно-поли­ тического, нравственного, тру­ дового, эстетического, физи­ ческого воспитания подраста­ ющего поколения. В наши дни школа все больше становится важнейшим источником попол­ нения кадров для народного хозяйства. Вместе с тем растет разностороннее влияние тру­ довых коллективов на разви­ тие школы. Взаимовлияние школы и производства, их плодотворный союз — такова одна из ведущих тенденций. Например, большой интерес представляет новая форма ор­ ганизации 'обучения и воспи­ тания сельских школьников, распространенная в ряде об­ ластей ^ашей страны. Эта фор­ ма, названная школой-комп- - лексом, органически соединяет в себе все звенья воспитатель­ ного процесса: школьные и производственные коллективы, семью, внешкольные учрежде­ ния, общественные организа­ ции. Для всестороннего вос­ питания детей в таких комп­ лексах работают музыкальные, спортивные, хореографиче­ ские, художественные школы, учениче ск ие пр оиэвод ствен­ ные бригады. Эти школы, как показывает опыт, создают наи­ более благоприятные условия для обучения, воспитания и подготовки молодежи к труду. — Одна из важнейших целей школы — улучшение политех­ нического обучения, подготов­ ка учащейся молодежи к тру­ ду, сознательному выбору про­ фессии. От чего, по вашему мнению, зависит выполнение этой задачи! — Прежде всего, от наличия подготовленных кадров, спо­ собных в содержании своего предмета (физике, химии, био­ логии, истории и т. д.) раскры­ вать основы производства, ве­ личие труда рабочего, и, ко­ нечно, от материальной базы школ и их связи с производ­ ством. Однако подготовка учи­ теля к работе в политехниче­ ской трудовой общеобразова­ тельной школе еще не совер­ шенна. Предстоит уточнить и разработать цели, задачи, со­ держание и средства политех­ нического обучения в совре­ менных условиях. Необходимо повысить теоретический, прак­ тический и методический уро­ вень подготовки учителей труда на индустриально - педагоги­ ческих факультетах. Крайне важно своевременно давать хо­ тя бы минимум педагогических и методических знаний тем многочисленным инструкторам трудового обучения, которые ведут занятия в межшкольных у ч е б н о - производственных комбинатах, в учебных цехах предприятий. ’ — Как вы считаете, что в дальнейшем будет предметом особой заботы средней обще­ образовательной школы! — Прежде всего, повыше­ ние качества учебно-воспита­ тельного процесса, формиро­ вание научного мировоззрения и активной жизненной позиции учащихся. В школе недалеко­ го будущего, согласно теоре­ тическим и практическим про­ гнозам, будут введены еди­ ные комплексные планы учеб­ но-воспитательной работы, ох­ ватывающие все виды учебной и внеучебной деятельности в их гармоническом развитии. — Что же необходимо учи­ тывать при подготовке учите­ ля школы завтрашнего дня! — Система педагогического образования, сложившаяся в нашей стране, выдержала ис­ пытание временем. Однако жизнь выдвигает перед ней новые, неуклонно растущие требования. Бурное развитие науки, техники, культуры, ис­ кусства отражается на работе высшей и средней школы. За­ кономерным становится пе­ риодическое обновление со­ держания образования, поиски новых методов обучения и воспитания. Осуществление всеобщего среднего образова­ ния молодежи, подготовка ее к жизни и труду — задача все­ народная. Но успешное выпол­ нение ее прежде всего зави­ сит от учителя, от его полити­ ческой зрелости, профессио­ нального мастерства, эруди­ ции, кругозора. Личность учи­ теля — это как бы матрица бу­ дущего поколения: каким мь его подготовим, такой во многом быть и нашей смене. Сегодняшний уровень обуче­ ния в школе — это завтрашние темпы научно - технического прогресса. Мы должны гото­ вить учителей, равняясь на школу будущего, на развитие науки и перспективы комму­ нистического строительства, Об этом шел большой разго­ вор на Всесоюзном совещании работников высших учебных заведений. — Этому, видимо, должен соответствовать и институт! — Безусловно. И он развива­ ется. Сейчас на очном и заоч­ ном отделениях десяти фа­ культетов (русского языка и литературы, математическом, историческом, физическом, химии и биологии, индустри­ ально - педагогическом, ино­ странных языкоз, физического воспитания, начальных классов, русского языка для иностран­ ных граждан) обучаются 5200 советских и около 200 кубин­ ских студентов. В нашем институте есть ас­ пирантура, подготовительное отделение. В нем работают 800 профессоров, доцентов, препо­ давателей, научных сотрудни­ ков, рабочих и служащих. Бо­ лее половины преподавателей имеют ученую степень канди­ дата и доктора наук. Наши преподаватели разра­ батывают десятки ' учебных и методических пособий для учи­ телей, принимают активное участие в их переподготовке, з организации и проведении об­ ластных, городских и районных педагогических конференций и семинаров. Они ежегодно чи­ тают до трех тысяч лекций для учителей, учащихся и ро­ дителей. Большую работу в школах ведут студенты. Ими ежегодно для учащихся читается свыше тысячи лекций. Удачной фор­ мой общественно - политиче­ ской практики студентов млад­ ших курсов оказались педаго­ гические отряды в школах, в которых участвуют сотни сту­ дентов. Навыки воспитатель­ ной работы с учащимися сту­ денты получают ^о время лет­ ней педагогической практики в пионерских лагерях, на дет­ ских площадках, в ученических производственных бригадах. — Существует ли проблема профессиональной пригоднос­ ти и отбора молодежи для обучения в пединституте! — Да, такая проблема суще­ ствует. Важность, сложность и тонкость дела учителя — об­ щепризнанная истина. Поэтому отбор молодежи для учебы в педагогическом вузе должен быть предельно тщательным, учитывающим не только уро­ вень общеобразовательной подготовки, но и склонности, культурное развитие, психику, морально - политические ка­ чества претендентов на высо­ кое звание учителя. Коллектив института ведет эту работу по следующим на­ правлениям: создание школы будущего учителя, очно-заоч­ ных подготовительных курсов, проведение олимпиад, дней от­ крытых дверей для учащихся. Преподаватели выезжают в районы области, выступают в печати, по радио, телевидению. Работа по набору проводится совместно со школами и орга­ нами народного образования. Но нам не избежать элементов стихийности, если этим зани­ маться без участия местных партийных, советских, комсо­ мольских органов. Целесооб­ разно в каждом районе пла­ нировать потребность в учи­ тельских кадрах на пять лет, (Окончание на 2-й стр.).