ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1980 г.

ПОГОВОРИМ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Позади педагогическая практика. Для сту- чилось, а что нет, знаний в какой области не дентов третьего курса педфака, четверокурс- хватает, чему следует научиться, пока есть ников факультета иностранных языков прак- возможность, пока опытные педагоги рядом, тика стала первой пробой сил, строгим экза- Открывая рубрику «Поговорим о педагоги- спеНциалНьносРтиЛОСТЬ’ * Избр£ШН0Й ческой практике» и предлагая студентам вы- Сейчас, когда волнения пробных и зачет- сказаться, мы начинаем большой разговор о ных уроков позади, самое время подвести ито- профессии педагога, в котором может принять ги, вдумчиво и серьезно оценить — что полу- участие каждый. ПРОФЕССИЮ ? ВЫБРАЛА ПРАВИЛЬНО Во время педпрактики я старалась как можно боль­ ше общаться с ребятами, учительницей Софьей И в а­ новной Пановой. Мы беседо­ вали на различные темы. С офья Ивановна помогла мне узнать очень многое о каждом — о домашней об­ становке, в которой растет третьеклассник, каковы его интересы, с кем дружит, чем занимается после шко­ лы, какие кружки посещает и т. д. Класс сам по себе очень интересен и сложен. И з 34 детей только семь живут в нормальных, счастливых се­ мьях. Остальные либо жи ­ вут с матерью и полностью лишены отцовского воспита­ ния, либо отец есть, а семья неблагополучная — частые выпивки и ссоры родителей, конечно, травмируют детей, мешают им хорош о учиться. И еще хочется сказать об одном. В период педпракти­ ки мне пришлось столкнуть­ ся с очень неприятным яв­ лением — равнодушием р о ­ дителей. Многие дети могут заниматься на «4 » и «5», но их запущенность (педаго­ гическая!) не позволяет им быть хорошими учениками. Виноваты в этом, на мой взгляд, прежде всего папы и мамы. Их невнимание к де­ тям, неумение найти к свое­ му ребенку подход, этот за ­ ветный «ключик», без кото­ рого, нельзя проникнуть в мир детства, — все это дает печальные результаты и очень осложняет работу учи­ теля. И все-таки педпрактика убедила меня в правильнос­ ти избранной мной -профес­ сии. Работа учителя нелег­ ка, но в то же время какой это благородный труд! Это постоянное творчество, по­ иск новых приемов и мето­ дов обучения. То, какой ста­ нет наша страна, какими будут люди, строящие ком­ мунистическое общество, во многом зависит от нас, бу­ дущих учителей. Л. В О Р О Б Ь Е В А , студентка I I I курса педфака. Успешно провели педпрактику студенты IV курса ф а ­ культета иностранных языков французского отделения в школе № 34. Под руководством опытнейшего преподава­ теля института Е. В. Дагаевой будущие учителя р а з р а ­ ботали и провели серию уроков в седьмом классе. О со ­ бенно удачно они проходили у студентки Татьяны Ильи­ чевой. Таня сумела наладить контакт с классом, она уверенно чувствует себя за учительским столом. Ее эмоциональная манера ведения урока, широкое использование наглядных пособий и технических средств, умение вовлечь в работу весь класс — это первые крупицы опыта, которые легли в багаж молодой учительницы. «Практикой я довольна,— говорит Таня.— С удоволь­ ствием занимаюсь с ребятами французским и на уроках и на факультативных занятиях». Н а с н и м к е : студенты IV курса французского отде­ ления под руководством Е. В. Д а г а е в о й (в центре) об­ суждают урок Т. И л ь и ч е в о й '(третья справа). Фото А. М. Горбачевской. Свою первую педагогиче­ скую практику я провела в 17 школе в 1 «А», где учительни­ цей работает Лидия Макси­ мовна Лещева. Лидия Макси­ мовна — человек очень доб­ рожелательный, прекрасный педагог. Она старалась пере­ дать мне свой многолетний опыт, помогала в подготовке к зачетным урокам. Первоклассники относились ко мне хорошо, любили, когда я проводила уроки, правда, слушались меня не., так, как Лидию Максимовну. Первое время они меня восприняли чуть ли не как свою ровесни- ну. Наиболее удачно у меня про­ шел урок математики. Мне как- то легко его было проводить, а затем на сплошной практике математика не вызывала у ме­ ня затруднений. Довольна я и уроками по труду, где ребята готовили по­ дарок маме — праздничную открытку. Заинтересованность первоклассников, их огромное желание сделать хороший по­ дарок маме помогли мне удач­ но провести этот урок и полу­ чить большое удовлетворение от того, ка к он прошел. Зачетный урок по музыке у меня тоже получился неплохо. Здесь, мне кажется, очень большую роль сыграла эмоци­ ональность малышей, их боль­ шое желание научиться петь. Сама я чувствовала себя по­ началу неуверенно, особенно, когда нужно было распеваться с ребятами и разучивать новую песню. Очень активно перво­ классники работали, когда мы перешли к пьесе Р. Шумана, и здесь мне уже было гораздо легче. Труднее было проводить уроки чтения и внеклассного чтения. Методически я гото­ вилась правильно, но в ходе уроков возникали неожидан­ ные затруднения, и очень не­ легко было сразу ориентиро­ ваться. Например, на уроке чтения оказалось, что перво­ классники гораздо труднее ус­ ваивают смысл прочитанного нового рассказа, чем я пред­ полагала. Часто оказывалось, что ребята уже знают наизусть и выразительно читают то сти­ хотворение, над которым я только собиралась работать. МОИ ДОРОГИЕ ПЕРВОКЛАШКИ Эта педагогическая практи­ ка была и трудной, и одновре­ менно радостной и запомнит­ ся надолго. Я привыкла к сво­ им ученикам, почти каждого уже знала «наизусть», харак­ тер, способности, увлечения. Хотелось в школе поработать побольше, до ребячьих кани­ кул. Получилось так, что мы едва овладели методикой про­ ведения уроков, и уже нужно было заканчивать, подводить итоги. А в целом я практикой очень довольна. В школе за пять не­ дель я получила больше зна­ ний по методике проведения уроков, чем в институте за весь пятый семестр. Кроме то­ го, я многому научилась: пра­ вильному общению с ученика­ ми, поняла, что такое тон учи­ теля, его профессиональное мастерство. Считаю, что первая педаго­ гическая практика должна длиться дольше, чем есть на самом деле. Нужно время, что­ бы не только привыкнуть к ■школе, к классу, научиться ве­ сти уроки, но нужно успеть и закрепить те знания, которые были получены в первые три недели. А для этого нужно уве­ личить сплошную практику. М. НЕМЧИНОВА, студентка III курса педфака. И ОПЫТ, И ЭКСПЕРИМЕНТ Педагогическая практика стала для меня не только пробой сил, но и в опреде­ ленном отношении экспери­ ментальной лабораторией. Наверно, каждый учитель думает над тем, как разви­ вать у своих учеников инте­ рес к учебе. Задумался над этим и я. Что нужно сде­ лать, чтобы урок не остав­ лял равнодушными ребят, запоминался, разбудил их инициативу, их творчество? Для этого есть немало ме­ тодических приемов и прин­ ципов, все их трудно пере­ числить. Н о главные из них я стремился использовать во время практики. Это и эле­ менты проблемного обуче­ ния, игры на уроках, вни­ мание к жизненной актуаль­ ности изучаемого материа­ ла, эффект «яркого пятна». Особенно меня интересо­ вали -межпредметные связи на всех уроках. Причем ,как я убедился, использовать их нужно не вообще, а индиви­ дуально, применительно к каждому школьнику. С этой целью во втором «Б » клас­ се школы № 36, где я про­ ходил практику, мы прове­ ли анкету о любимом пред­ мете, о любимом занятии. Результаты ее интересны. Оказывается, любимое заня­ тие второклассников — ри ­ сование. З а этот вид дея­ тельности высказалось 35-6 процента опрашиваемых. На втором месте математика, далее идут труд, уроки физ­ воспитания. З а русский язык и музыку высказалось всего 3,8 процента опрошен­ ных. Однако это предвари­ тельные данные, конечный срез по развитию интереса к учебе еще не проведен. В целом педагогической практикой я вполне удов­ летворен. Удалось ■ попробо­ вать свои силы в живом де­ ле, проверить себя. И дол­ жен сказать, что практика выявила отдельные пробелы в специальной подготовке. Думаю, что теперь все мы будем более серьезно и вдумчиво относиться к уче­ бе вообще и особенно к изу­ чению специальных дисцип­ лин. С. М А СЛ О В , II I Б педфака. Ц И Ф РЫ И ФАКТЫ Во время педагогиче­ ской практики в школах города студенты третьего курса факультета на­ чальных классов прочи­ тали 83 лекции для роди­ телей и учащихся 9— 10 классов, провели 193 беседы со школьни­ ками младших классов, организовали 67 походов и экскурсий в музеи, ки­ нотеатры и театры горо­ да, провели 149 внекласс­ ных мероприятий, о ф о р ­ мили 48 стендов. Апрель на дворе, а зима в этом году никак не хочет ухо­ дить: схватывает по утрам лег­ ким морозцем, бережет свои снежные богатства. . Этим и воспользовались со­ трудники института, совершив­ шие лыжную прогулку в Яс­ ную Поляну. Вдоволь надыша­ лись они свежим воздухом, налюбовались живописными окрестностями. Пришелся всем по вкусу и чай с лимоном и с дымком, запомнился весь этот воскресный день, проведенный за городом. На снимке: участники про­ гулки в Ясной Поляне. Фото М. Сильянова. НОВЫЕ КНИГИ О В. И. ЛЕНИНЕ В библиотеку института по­ ступили вновь изданные книги о В. И. Ленине. «Ленин в Смольном» — кол­ лективная хроникально-доку­ ментальная повесть. Авторы — В. И. Старцев, Е. Ф . Ерыкалов, М. П. Ирошников и др. Соста­ витель В. А. Фельд. «Лениз- дат», 1979 г. Эта книга повествует о пер­ вых днях Великой Октябрьской социалистической революции. С них начинается отсчет исто­ рии Советского государства. Каждое мгновение, каждый шаг этой истории связан с именем В. И. Ленина. В книге использованы репродукции М. М. Девятова, Н. Н. Жукова, Е. А. Кибрика и других, а так­ же фотографии из фондов Ле­ нинградского филиала Цент­ рального музея В. И. Ленина и Ленинградского Государствен­ ного архива кинофотодокумен- «Ленин и Ульяновы в По­ дольске». Сборник докумен­ тов. Издание 2-е, дополнен­ ное. «Московский рабочий», 1979 год. В мае 1898 года в Подоль­ ске поселилась семья Ульяно­ вых. Сюда шли письма из да­ лекой сибирской ссылки от В. И. Ленина с по­ ручениями по изданию его трудов, по связи с революци­ онным подпольем. В Подольск Владимир Ильич приехал в 1900 году полный энергии, с планом создания подлинно ре­ волюционной партии, будущей партии большевиков. В сбор­ нике публикуются письма В. И. Ленина и Н. Н. Крупской к родным в Подольске, письма матери В. И. Ленина к детям и их письма к ней, воспоминания о пребывании В. И. Ленина в Подмосковье. Н. К. Крупская. «О Ленине». Сборник статей и выступлений. Москва, «Политиздат», 1979 г. Н. К. Крупская — соратник, жена и друг В. И. Ленина, вид­ ный деятель КПСС и Советско­ го государства В течение трид­ цати лет, начиная с первых марксистских кружков 90-х го­ дов в Петербурге, Надежда Константиновна была верным помощником Владимира Иль­ ича в борьбе за создание и укрепление большевистской партии, за победу рабочего класса. Материалы сборника помо­ гут читателю еще глубже узнать кипучую и многогран­ ную деятельность В. И. Ленина. В. ПРУДНИКОВА, библиотекарь, доооовоооппплмюооооооооомвша Редактор В. Б. МЕРКУЛОВ. ДП06671. Типография издательства «Коммунар» щ 2 Заказ № 8017.