ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1980 г.

ПРАЗДНИК СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ ДЕМОКРАТИИ НАСТРОЕНИЕ ОТЛИЧНОЕ Радостные и взволнованные пришли в этот день на избира­ тельный участок наши студен­ ты первых и вторых курсов. 24 февраля в их жизни — осо­ бая дата. Отдавая свои голоса за кандидатов в Верховный орган Советской власти рес­ публики, голосуя за своих то­ варищей, студентов Марину Ку- вырталову, Татьяну Соболеву, Галину Гордееву, юноши и де­ вушки вместе с естественным в таких случаях волнением ис­ пытывали и законное чувство гордости — ведь они впервые исполняют свой гражданский долг. Татьяна Тарасенко, студентка первого курса факультета ино­ странных языков, делясь свои­ ми впечатлениями, сказала: — Настроение у меня и мо­ их подруг сегодня отличное. Я рада, что, принимая участие в выборах, голосую за своих товарищей, наших студентов, за наших преподавателей, ко­ торых все мы глубоко уважа­ ем. Хочется, чтобы, став де­ путатами, наши избранники с честью выполняли свои депу­ татские обязанности. Голосование на избиратель­ ном участке № 21 проходило очень организованно, по-празд- ничному. Уже к 8 часам утра проголосовали 352 избирателя, а общие итоги голосования, отличные — все 1740 избира­ телей отдали свои голоса уже к 6 часам вечера. В целом на избирательных участках института голосование прошло четко и организован­ но, день выборов для тысяч людей действительно стал праздником социалистической демократии. ГОРЖУСЬ ЗВАНИЕМ ИЗБИРАТЕЛЯ В этом году я впервые уча­ ствую в предвыборной кам­ пании, горжусь тем, что те­ перь являюсь полноправным гражданином своей Родины, имею право отдать свой го­ лос за кандидатов в депутаты, во встрече с которыми я принимала участие. Н а этой встрече я убеди­ лась, как серьезно относятся советские люди к избранию представителей в Верховный Совет Российской Федерации и местные Советы народных депутатов, как открыто и свободно изгалают мнение по вопросам внутренней и внеш­ ней политики партии и об­ щественной жизни страны. Конечно, в этот празднич­ ный день я с гордостью про­ голосовала за наших канди­ датов и рада, что, став депу­ татами, они решат все те не­ легкие задачи, которые ста­ вят перед ними не только и з­ биратели, « о само почетное звание депутата. Наталья Добрынина, студентка I курса математического факультета. Большинство избирателей участка № 21 студенты нашего института. Многие из них голосовали впервые. Тепло встре­ тили молодых члены избирательной комиссии. Их поздравлял и вручал памятные сувениры председатель комиссии А. А. Ткаченко, добрые слова напутствия сказала секретарь парт­ кома Н. И. Шинкарюк. Н а с н и м к а х : вверху — впервые голосует студентка второго курса физического факультета Ирина Перевицкая; председатель избирательной комиссии А. А. Ткаченко позд­ равляет первокурсницу Надежду Федину; секретарь партко­ ма Н. И. Ш инкарю к и доцент кафедры иностранных языков Ю. И. Комиссарова беседуют со студентками физического факультета, впервые участвующими в голосовании. Фото: А. М. Горбачевской. Любители парадоксов утвер­ ждают: классик тот, кого хва­ лят не читая. Если в таком ут­ верждении и есть доля исти­ ны, то к Чехову она не имеет отношения: его читают во всем мире. В чем причина такой попу­ лярности писателя? Чем при­ влекает он к себе внимание людей разных возрастов и профессий? Как известно, люди не испы­ тывают особой любви к кри­ тике, но человеку часто хочет­ ся посмотреть на себя со сто­ роны, ему интересно, что ду­ мают о нем окружающие, зер­ кало ему необходимо. Чехов был и остается таким зеркалом. Он не столько кри­ тикует, сколько показывает. На нескольких страницах соз­ дает историю человеческой жизни и заставляет сравнивать, сопоставлять, думать о прош­ лом и будущем. Он касается самых тонких душевных струн человека, напоминая и преду­ преждая: «Не проглядите жизнь...» Как никто другой, умел он изображать ужас обыденщи­ ны — одной из самых распро­ страненных «болезней» челове­ чества. На двух-трех страницах молоденькая, веселая девушка с ямочками на щеках превра­ щается в пожилую, мрачную мещанку. Романтичный юноша, полный светлых надежд, ста­ новится самодовольным домо­ владельцем... Читатель почти физически ощущает боль за жизнь, текущую в мелочах и пустяках, растраченную без смысла и цели. И неожиданно вспоминает, сколько ему само­ му лет, придирчиво вопрошает себя о прожитых годах, об ушедшем времени, с тревогой думая: а сделал ли он самое важное в жизни? Читая Чехова, с особой убе­ дительностью постигаешь бес­ смысленность накопительства, рабство ходячей морали, уче­ ного затворничества. И с осо­ бой остротой познаешь, что са­ мое главное в жизни — это полнота человеческого счастья, заключающаяся в вере в себя и в людей, поднимающая че­ ловека над скукой и пошло­ стью существования. Чехов пи­ сал, что в человеке должно быть все прекрасно. Он гово­ рил, что жизнь без мировоз­ зрения — это тягота и ужас. Чехов не высмеивает своих отрицательных персонажей. Он пишет о них скорее с сост­ раданием. Смех Чехова — во многом смех сквозь слезы. Смешное у него почти всегда печально. Ему больно за смеш­ ного человека, ему обидно за талантливых людей, обречен­ ных на пустое и бесцельное су­ ществование. Чехов не читает нравоуче­ ний, а если к чему и призы­ вает, то только к добру и кра­ соте. Только они могут спасти мир, только они могут привес­ ти человека к новой жизни. И когда об этом говорит Чехов, не хочется скептически улы­ баться. Хочется бороться за новую, достойную человека счастливую жизнь. Чехова не только читают. О нем пишут и спорят. Но крити­ ки разных поколений, разных убеждений и вкусов единодуш­ ны в одном — этот русский писатель достиг предела худо­ жественной простоты. Одним штрихом умеет он нарисовать картину, одним на­ меком — характер, коротким эпизодом — судьбу. Даже ин­ тонации его фраз полны со­ держания. Ему довольно двух строчек, наскоро занесенных в блокнот, чтобы создать пер­ спективу характера. ПОЧЕМУ МЫ ЛЮБИМ ЧЕХОВА Творчество Чехова высоко ценил В. И. Ленин, а такой строгий судья, как Л. Н. Тол­ стой, считал Чехова несравнен­ ным художником. Каждое про­ изведение Чехова заставляет тревожиться, думать. И хотя многое из того, что тревожи­ ло современников Чехова, уже отжило, и нас волнует многое иное, Чехов притягивает и ув­ лекает. Потому что, как и Че­ хову, читателю ненавистна мо­ раль, изолирующая человека от духовной жизни. Потому что и сейчас в душе человека продолжается борьба двух стремлений: «стремления быть лучше и стремления лучше жить». Чехов не был скептиком. По­ тому что скептик не верит ни во что и все ниже опускается в бездонную пропасть отно­ сительности. Чехов же верил: «Мы живем накануне велико­ го торжества,— писал он,— и мне хотелось бы дожить, са­ мому участвовать». Со сцены знаменитого МХАТа его герои, обращаясь к поднимающейся к свету России, говорили: «Мы увидим жизнь светлую, пре­ красную... Мы увидим все не­ бо в алмазах». Свою послед­ нюю пьесу «Вишневый сад» Чехов заканчивает словами: «Здравствуй, новая жизнь!», Мечта Чехова далеко обго­ няла повседневность, с кото­ рой сталкивались его совре­ менники. Поэтому она близка нам, людям сегодняшнего дня. Чехов наш союзник в борьбе с равнодушием, эгоизмом, са­ модовольством. Г. ПЕТРОСЯН. 1. Студенты-заочники в зави­ симости от наличия у них пе­ дагогического опыта и харак­ тера выполняемой ими прак­ тической работы делятся на три группы: а) к первой группе относят­ ся студенты, работающие учи­ телями во всех типах школ по специальности, соответствую­ щей профилю факультета; б) ко второй группе относят­ ся учителя I—X классов, рабо­ тающие в школе по специаль­ ности, не соответствующей профилю факультета, педагоги­ ческие работники других учеб­ но-воспитательных учерждений (детдомов, дошкольных уч­ реждений, профтехучилищ и др.) и пионервожатые. С Т У Д Е Н Т У - З А О Ч Н И К У О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ПРИМЕЧАНИЯ: к этой же группе относятся и те студен­ ты, которые работали по спе­ циальности, соответствующей профилю факультета, но име­ ют перерыв в работе более 5 лет; в) к третьей группе относят­ ся студенты-заочники, не име­ ющие опыта педагогической работы. 2. Студенты-заочники, рабо­ тающие учителями во всех ти­ пах школ по специальности, соответствующей профилю фа­ культета (I группа) от педаго­ гической практики освобожда­ ются при наличии положитель­ ной характеристики с места работы. 3. Студенты-заочники, отно­ сящиеся ко 2-й группе, прохо­ дят педагогическую практику без отрыва от производства. На V курсе практику проходят все студенты этой группы, на 4-м курсе — только не работа­ ющие учителями: пионервожа­ тые, воспитатели и др. 4. Студенты-заочники, не имеющие опыта педагогиче­ ской работы (3-я группа), про­ ходят педагогическую практику без отрыва от работы на IV и V курсах. 5. Студенты-заочники, прожи­ вающие в г. Туле, проходят педагогическую практику на IV— V курсах под руководст­ вом методистов института в школах, определенных кафед­ рами. 6. Иногородние студенты проходят педпрактику по мес­ ту жительства под руководст­ вом руководителей школы (детдома и др.), инспектора ОНО, или специалиста по на­ значению ОНО, который пред­ ставляет заключение о качест­ ве их работы. Заключение обсуждается на педсовете или совещании при директоре школы и вместе с соответствующей документа­ цией представляется в инсти­ тут. 7. Студенты-заочники, про­ живающие или работающие да­ леко от школы, в которой они могли бы проходить практику (по согласованию с админист­ рацией с места работы), за­ держиваются в институте пос­ ле зимней сессии 9 семестра (V курс) и в течение 10— 12 дней проходят педагогическую практику, организуемую инсти­ тутом. (Время пребывания на этой практике по месту рабо­ ты не оплачивается). 8. Организацию и руководст­ во педагогической практикой студёнтов-заочников IV—V курсов со стороны педагоги­ ческого института осуществля­ ют групповые руководители. За каждым групповым руково­ дителем педагогической прак­ тики IV—V курсах закрепляет­ ся группа студентов заочников до 25 человек. 9. По итогам педпрактики студент-заочник IV—V курсов (кроме работающих учителей по специальности, соответст­ вующей профилю ф-та) пред­ ставляет групповому руководи­ телю не позднее чем через 10 дней всю установленную документацию, а также подпи­ санный директором школы от­ зыв о проведенной практикан­ том работе. Со студентами V курса по окончании практики проводят­ ся устные собеседования. За успешно приведенную практику на IV курсе студен- там-заочникам ставится «за­ чет», за практику на V курсе— дифференцированная оценка. Студент-заочник обязан своевременно ставить в из­ вестность методиста 0 3 0 , где и когда он проходит педагоги­ ческую практику (указывает адрес школы, класс, дату и время проведения уроков), представляет расписание уро­ ков на весь срок педпрактики, 4 расписание звонков. Студент должен знать, кто является его групповым руко- водителем-методистом. В обязанности руководителя педпрактики входит оформле­ ние документов на оплату за руководство педпрактикой учи­ телям и администрации школ. ПРИМЕЧАНИЕ: заочное от­ деление просит иногородних студентов-заочников, проходя­ щих практику по месту житель­ ства, также проявить заботу о своевременном оформлении документов учителей и адми­ нистрации школы для оплаты за педпрактику. Редактор В. Б. МЕРКУЛОВ. 11П01207. Типография издательства «Коммунар» 1 щ Заказ № 6735