ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1979 г.

ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕДИНЯЙТЕСЬ! НАРОДНЫЙ УЧИТЕЛЬ В начале нового учебного года мысли многих и многих людей обращаются к тому, кто в ш кольны е годы не только учил грамоте и счету, физике и алгебре, географии и б и о ­ логии, а еще и учил пониманию жизни, учил ответственно­ сти, трудолкжбию, учил познанию самого себя и о кр у ж а ю ­ щих — к учителю. Без учителя нет личности. Это он шаг за шагом ведет че­ ловека в начале его жизни нелегким путем познания, на этом пути помогает обрести силу, волю, помогает найти свое при­ звание, тот свой единственный путь, где человек с наиболь­ шей отдачей проявит себя, больше всего сможет дать общ е­ ству, обретет в труде счастье. Счастлив человек, если в начале жизни судьба подарила ему в наставники ум но го , чуткого человека, благородную , яркую личность. Едва ли не каж ды й вспоминает любимого учителя в ответственный момент своей жизни. А многие бе­ рутся за перо, чтобы рассказать людям о тех, кто в детские годы щ едро одарил их счетом своего ума и таланта, теплом души, зачастую оказал решительное влияние на всю после­ д ующ ую жизнь. М ного таких благодарных писем приносит сейчас почта в редакцию «Коммунара». «...Есть учителя, которы е хорош о знают и преподаю т свой предмет, прививают к нему любовь своим ученикам — и они и их родители навсегда остаются им благодарными. А есть учителя, которые кр ом е этого, в высшей степени благород­ ного дела, делают еще больш ее — учат детей пониманию самой жизни, учат патриотизму, доброте, умению понимать и любить людей. Вот такой и была учительница м оего сына Ирина Филипповна Уманская, преподавательница литературы и р усокого языка. Такой она вошла в жизнь наших детей и даже нашу, взрослую , жизнь, потому что и на нас, .родите­ лей, падал ее теплый и облагораживающ ий свет, и нас он заставлял становиться лучше. И наши дети, став взрослыми, сохранили iK этой учительнице любовь, уважение, сердечную привязанность. Они и сейчас -ходят к ней за советом и п о ­ мощ ью »,— пишет Г. Кондрашова. «Большую ж изненную ш колу прошла старейший ныне учи­ тель начальных классов Полина Сергеевна Ф едю кова, — рассказывает в письме из Ефремова П. Каменский.— У р о ки ее проходят на самом вы соком уровне, они глубоки по со­ держанию , эмоционально насыщенны, интересны по м етод и ­ ке. Такими, как П. С. Ф е дю кова, становится не сразу. Это видно и на ее примере. Она очень м н о го читает, а труды выдающихся советских педагогов Крупской, М акаренко, Су- хом линского составляют постоянный кр уг ее чтения». С трок, подобных этим, продиктованны х благодарной па­ мятью человека к своему учителю и наставнику, множество. Мастеров своего дела в нашей области немало. Вряд ли сможет теперь вспомнить и сосчитать всех своих учеников преподаватель русско го языка и литературы отличник на­ р о д н ого просвещения Людмила Григорьевна Адамова. Но ученики помнят ее яркие, вдохновенные, как произведение искусства, уроки, переносившие их когда-то в мир героев ге­ ниальной русской классики и литературы героических совет­ ских лет. Незабываемы у р о ки преподавательницы истории отличника народного просвещ ения в. А. Мартемьяновой. Учат гл у б о ко м у пониманию законов природы и б ереж ном у отношению к ней ур о ки учительницы биологии С. Б. Любли- ной. Те, кто учился у Л. А. С туденковой, всю жизнь потом благодарны ей за прочны е и столь необходим ью для м н о ­ гих профессий знания по математике. Не только отдельные учителя — целые коллективы работают сейчас творчески. Именно так, в ком плексе, решают учебно-воспитательные задачи педагогические коллективы лучших ш кол области — 1-я и 2-я сокольнические, Одоевская, 15-я тульская, 7-я ще- кинская и другие. Сегодня в центре раздум ий каж д о го учителя —- постанов­ ление ЦК КПСС «О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы». Нет, пожалуй, работника просвещения, который бы не вчитывался в строки этого о г­ ромной значимости партийного документа, И не только вчи­ тывался, а гл убоко размышлял над тем, что ем у лично п р е д ­ стоит сделать для выполнения постановления, для всем ерно­ го совершенствования воспитательной работы. Эти мысли учителей, так же к а к и накопленный опыт, несомненно лягут в основу деловых планов педагогических коллективов. Сегодня на повестке дня нашей ш колы — воспитание о б ­ разованной, трудолю бивой, идейно закаленной смены. Зна­ чит, надо, чтобы каж ды й учитель, держ а в поле зрения к а ж ­ дого ученика, работая с ним, постоянно видел перспективу, видел человека, личность, у истоков формирования которой он стоит. Учитель д олж ен помнить, что его д ело — дело го ­ сударственной важности. Каждый ур о к д олж ен оставить след, обогатить ученика знаниями. К аж д о е дело д о л ж н о быть вы­ полнено воспитанником аккуратно, честно, с поним анием его важности. Любое воспитательное мероприятие д олж но о б о ­ гатить душ у и сердце воспитанника. На заре Советской власти В. И, Ленин назвал учителя вы­ соким словом — народный. Это звание предполагает не только вы сокое служ ение учителя свому народу, но и от­ ветную заботу народа об учителе. От эрудиции, мастерства, самочувствия учителя зависит п о д го то вка нашей м олод ежи к жизни, к дальнейшей учебе, к труду. («Коммунар», 21 сентября 1979 г.). педагогические КЯ9РЫ Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени Jl. Н. Толстого № 13 (820) ЧЕТВЕРГ, 27 СЕНТЯБРЯ 1979 г. О Год издания 9-й Цана 1 коп. Постановление о высшей школе-в жизнь «Учитель, воспитай учени­ ка, чтобы самому было у' кого учиться!» Эту древнюю заповедь знает каждый вы­ пускник института. Присту­ пая к самостоятельной ра­ боте, он полон стремлений добиться хороших результа­ тов, но на первых порах не­ минуемо встречается с труд­ ностями: не хватает практи­ ческих навыков, умения, подстерегают ошибки. Как добиться, чтобы каж­ дый студент, став учителем, не только знал, но и умел, не только хотел, но и мог, что­ бы его профессиональная подготовка ни у кого не вы­ зывала сомнения, в то же время отвечала самым высо­ ким требованиям? Об этом шла речь на партийном со­ брании управления и АХЧ. Коммунисты обсудили поста­ новление ЦК КПСС и Сове­ та Министров СССР «О дальнейшем развитии выс­ шей школы и повышении подготовки качества специа­ листов», обсудили горячо, заинтересованно, внеся не­ мало конкретных, деловых предложений. В последнее время в ин­ ституте значительно улучше­ на материальная база: при­ обретено новое оборудова­ ние, наполняется новым со­ держанием работа лабора­ торий и учебных кабинетов. Семнадцати из них присвое­ но звание образцовых. Это цифры из доклада, с кото­ рым выступила секретарь парткома Н. И. Шинкарюк. Успехи радуют, но не дают основания для самоуспокоен­ ности. Ведь в числе лучших мы не можем назвать сегод­ ня кабинеты общественных наук. В оснащении оборудо­ ванием и техническими сред­ ствами обучения они пока значительно отстают от каби­ нетов химии, педагогики и методики начального обуче­ ния, общетехнических дис­ циплин. Заслуживает детального изучения и проблема успеш­ ного сочетания подготовки специалистов с разработкой готовка к заседаниям прово­ дится кое-как, наспех или вовсе не проводится, они от­ нимают неоправданно мно­ го времени, зачастую затя­ гиваются. На собрании был выска­ зан ряд критических заме­ чаний в адрес администра- ;тйвнокхозяйственной частщ ПОВЫСИТЬ КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ крупных научных тем. Ее практическая реализация осуществляется в институте в нескольких направлениях. Выступивший на собрании проректор по учебной рабо­ те Ю. Ф. Головнев подчерк­ нул, (что прежде всего сам учебный процесс должен раз­ виваться и совершенствова­ ться на глубоко научной ос­ нове. В этом отношении принципиально важное зна­ чение имеет внедрение тех­ нических средств обучения. На ряде кафедр добились хороших результатов, но не везде. Поточные лекции слабо оснащены техникой, медленно внедряется в учеб­ ный процесс телевидение. Для успешного претворе­ ния в жизнь постановления ЦК КПСС и Совета Мини­ стров СССР немаловажное значение имеет совершенст­ вование работы аппарата уп­ равления. И здесь есть не­ решенные вопросы. Напри­ мер, заседания. Их прово­ дится немало, они нуж­ ны. Но из-за того, что под- работники которой не всегда оперативно решают вопросы материально - технического обеспечения. Выступивший в прениях проректор по АХЧ В. 3. Анисимов ссылался на нехватку специалистов,! на неопытность сотрудников. Действительно, в АХЧ при­ шли молодые люди, нужда­ ющиеся в квалифицирован­ ной помощи старших това­ рищей. Им нужно помочь словом и делом. Обсудили коммунисты и некоторые вопросы хозяйст­ венной деятельности. В ча­ стности, в выступлении глав­ ного бухгалтера И. В. Са­ вельевой прозвучала обес­ покоенность тем, что на складе накапливается неис­ пользованное оборудование. Кафедрам следует проявлять больше инициативы в воп­ росах своевременной уста­ новки приобретаемых инсти­ тутом технических средств. На собрании принято по­ становление, направленно^ на устранение отмеченных недостатков. С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ УВЛЕЧЕННОСТЬ? Институт растет, укреп­ ляется его материальная ба­ за, создаются все более бла­ гоприятные условия для учебной и научной работы студентов и преподавателей. В чем же дело? Почему мы вновь и вновь вынуждены повторять общеизвестную мысль о том, что каждый студент должен заниматься научно - исследовательской работой, что только в этом случае он может стать высокаквалифицирова н н ы м специалистом, увлекаясь сам, сможет увлечь других? Да потому, что до сих пор еще мало студентов прояв­ ляют глубокий интерес к на­ уке, пробуют в ней свои си­ лы, отдают ей жар души и сердца. Неужели перевелись у нас талантливые люди, склонные к творческому по­ иску? Нет, они есть. За при­ мерами не нужно далеко хо­ дить. Так, под руководством профессора С. С. Гитиса сту­ денты химико-биологического факультета Т. А. Бондаре­ ва, И. А. Милькина, Т. Н. Ахромеев, М. Б. Дементьев, JI. А. Полякова, Т. М. Мат­ веев и другие успешно дела­ ют свои первые шаги в на­ уке. Их заинтересовала те­ ма «Разработка синтеза и технология получения иен ходных продуктов для мем­ бранных и других материа­ лов», данные, полученные в ходе коллективных исследо­ ваний, широко используются студентами при подготовке курсовых и дипломных ра* бот. Однако, если на кафедре химии научная работа сту­ дентов ведется весьма пло­ дотворно, то этого нельзя по­ ка сказать о кафедре матег матики, ряда других дисцип­ лин. Ведь речь идет не об отвлеченной научной работе вообще, а о конкретных разработках, имеющих прак­ тическое значение. Важно привлекать студентов к уча­ стию в разработке хоздого­ ворных тем. Конечно, интерес к науке у студентов не рождается сам собой. Его нужно рас­ тить, воспитывать, посте­ пенно вводя молодого чело­ века в огромный и незнако­ мый для него мир. С чего начать? Как зажечь этот огонек творческой инициати вы, как дать первый толчок увлеченности? Думается, начинать надо с простого. Ведь институт располагает большим коли­ чеством оборудования — его приобретено более чем на полтора миллиона рублей. А ведь многие дорогостоящие установки куплены за счет выполнения хоздоговорных/ тем. Знают ли об этом сту­ денты? Можно с твердой уве­ ренностью сказать, что не все. Далее. Используется ли все имеющееся оборудование с полной нагрузкой? И здесь имеются резервы. Как вве­ сти их в дело? Нужно до­ биться того, чтобы исполь­ зование приборов, машин, технических средств обуче­ ния было конкретно опреде­ лено учебным планом и кон­ тролировалось учебной ча­ стью, чтобы студент должен был отчитаться за работу с тем или иным прибором, той или другой машиной. Став системой, такая работа сту­ дентов неминуемо вызовет у них интерес не только к изучаемому предмету, но и повысит интерес к науке, по­ может сделать первый само­ стоятельный шаг в научном поиске, который, как извест­ но, является самым труд­ ным. Е. Д. КОСОЛАПОВ, начальник НИС.