ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1979 г.

ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕЛИНЯЙТЕСЫ а педагогические каары Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени JI. Н. Толстого № 9 (816) Газета выходит с марта 1958 г. ЧЕТВЕРГ, 29 МАРТА 1979 г. Цена 1 коп. НАУЧНАЯ СТУДЕНЧЕСКАЯ 26—27 марта в институ­ те проходила конферен­ ция студентов по итогам научной работы за минув­ ший год. На пленарном за с ед а ­ нии выступили студенты с докладами . Так, И. Р я ­ занова (2 курс физтеха) на тему «В. И. Ленин — основатель ВЛКСМ», И. Сидоров (4 курс истори­ ческого факультета) — «Повышение роли комсо­ мола в процессе коммуни­ стического строительст­ ва», Б. Ерохин (4 курс историч. фак.) — «Роль студенческой группы в формировании личности студента». Состоялось обсуждение докладов. Д а л е е работа конферен­ ции проходила по секци­ ям: общественных наук, психолого-педагогических, исторических, математи ­ ческих, физико-техниче- ских, химических, биоло­ гических наук, литерату ­ ры, русского языка, ино­ странных языков. К И Т О Г О В О Й к о нфе р е н ц и и На факультете педагогики и методик начального обучения проведена конф еренция по итогам общественно-политиче­ ской практики. Старосты сту­ денческих ш кольных групп в своих выступлениях рассказа­ ли о проведенной внеклассной работе студентов с учащ ими­ ся, раскрыли содержание наи­ более интересных м ер о п р ия ­ тий (родительские собрания, ко нкур сы строевой песни, олимпиады и т. д.). Были подведены итоги об­ щественно-политической .прак­ тики студентов 3 курса. Проведен см отр-ко нкурс на­ глядных пособий, изготовлен­ ных и , опробированны х сту­ дентами в период педагогиче­ ской практики. Кажды й студент представил свое пособие с методическим обоснованием. Во время работы научной конф еренции была о рганизо­ вана выставка лучших посо­ бий, изготовленных студента­ ми во время практики. Лучшие пособия рекомендовано ис­ пользовать во вновь создан­ ном кабинете начальных клас­ сов. Большую часть пособий решено передать в сельские школы. Идет подготовка к итоговой конф еренции. Доцент Ю . С. ЛЯХОВСКАЯ, зав. каф едрой педагогики и методик начального обучения. Д оцент Л. Ф . ТАРАРИНА, руководитель педпрактики. ПЕРВЫЕ УРОКИ Нам очень повезло. Мы, семь студенток 3-Б, были оп­ ределены на практику в 33-ю школу. Первая практика. Она нас очень волновала, особенно беспокоила встре­ ча с ребятами: как они нас встретят. И радостно было, когда между нами устано­ вились хорошие, добрые от­ ношения. Первые уроки прошли не совсем гладко!. Методист С. И. Рабинович обратил наше внимание на недостат­ ки, посоветовал, как испра­ вить их. Шли дни. Мы стали ежедневно давать уроки. Те­ перь можно сделать вывод, что знания, которые мы по­ лучили на лекциях и прак­ тических занятиях в инсти­ туте, помогли нам стройно и свободно излагать про­ граммный материал. На итоговой конференции в школе методист и учите­ ля отмечали нашу добрвсо- вестную подготовку к уро­ кам, хорошее изложение ма­ териала, умение владеть классом. По практике все мы получили хорошие и от­ личные оценки. Мы благода­ рим преподавателей, которые передают нам свои знания. Каждый из нас, кроме уро­ ков, проводил внеклассную работу с учащимися, за кото­ рую мы получили «отлич­ но». Среди проведенных на­ ми мероприятий особенно удались огонек, математи­ ческий КВН. Ребята остались •очень довольны тем и дру­ гим. Огонек вместе с нами готовили шефы школы — студенты политехнического института. Внеклассная работа с деть­ ми помогла нам узнать их характеры, наклонности, при­ близила нас к школе и дала возможность лучше • прово­ дить уроки. Мы уже знали, кто из ребят может усвоить изучаемый материал, а ко­ му нужна помощь. В. ВОЛЧЕНКОВА, Н. ЧЕМЕЗОВА, 3 курс математического факультета. В П О М О Щ Ь С Е Л У 39 студентов 3 курса индуст­ риально-педагогического факуль­ тета в течение 4 месяцев гото­ вились стать трактористами. Они изучали устройство тракто­ ра, посещали практические за­ нятия, работали в кабинете по тракторам и сельскохозяйствен­ ным машинам под руководст­ вом ст. преподавателя Н. Ф. До- манова и кандидата технических наук Н. Н. Сергеева и других. Практическое вождение трак­ торов осуществлялось в совхо­ зе «Гамовский». Обучение про­ водилось по программе, утверж­ денной областным управлением сельского, хозяйства. 26 марта студенты сдавали экзамен по теоретическому и практическому курсу на право вождения трактора, который принимала комиссия по аттес­ тации студентов по специально­ сти трактористов-машинистов. Студенты хорошо подготови­ лись к экзамену. Квалифика­ цию тракториста-машиниста 3-го класса получили Кудряшов, Си­ доров, Воробьев, Лакаев, Ми­ шин, Шелатуркин и другие. Квалификацию сельского меха­ низатора — Абрамов, Астахов, Аникеев, Бровкина, Морозова. Сейчас готовятся стать ком­ байнерами студенты 3-г инду- стриально-педагогического фа­ культета Юдкин и Перов. Получив такие специально­ сти, студенты могут применить свои знания и умения на сель­ скохозяйственных работах, по­ мочь труженикам колхозов и совхозов. Н. ПЕТРОВА. ПРАКТИКА ПОМОГЛА Наверное, я выражу мне­ ние всех студентов, готовив­ шихся к первой практике, ес­ ли скажу, что мы ждали ее с нетерпением и .волнением. И это . не удивительно. Мы учимся в институте уже чет­ вертый год и должны хоро­ шо знать: а правильно ли выбрали свою профессию? В институте мы многое уз­ нали, получили хорошие тео­ ретические знания и прак­ тические навыки, усвоили методику и педагогику. И конечно же, мы все хорошо знаем и любим свой пред­ мет, свою будущую специаль­ ность! Но как встретят нас дети? Сможем ли мы сое­ динить в своей работе тео­ рию с практикой: сумеем ли применить наши теоретиче­ ские знания в конкретной ситуации, на деле осущест­ вить свои планы, мечты; удастся ли нам передать на­ ши знания ученикам? Много разных вопросов вставало перед нами накануне прак­ тики. И вот мы в школе. Зна­ комство с учителями и учени­ ками, наконец, просто с рас­ порядком школьной жизни. Это первые шаги на пути к первому уроку. Вряд ли най­ дется практикант, который не продумывал тщательно план своего первого урока: ведь важно не забыть каж­ дую деталь, записать даже. «Здравствуйте, дети. Сади­ тесь» (от волнения можно и это забыть!). Вряд ли най­ дется и практикант, который не чувствовал бы себя хоть немного скованно, напря­ женно, неуверенно, когда он переступает порог своего класса в первый раз. Итак, первый урок начал­ ся! Потом их было много, этих уроков, но всегда все было впервые и все было трудно. И мы обращались за советами к своим настав­ никам, к учителям. Все учи­ теля школы были очень от­ зывчивы на наши просьбы. Познакомились мы и с внеклассной работой: прово­ дили классные часы, пионер­ ские сборы, политинформа­ ции, вечера и конкурсы. И все это должно было зажи­ гать ребят, вызывать у них интерес, не оставлять их рав­ нодушными. Ведь внекласс­ ная работа помогает ребятам лучше узнать друг друга; по­ любить школу. Мы лишний раз убедились в этом, когда готовили вечер на англий­ ском языке со своими шести­ классниками. С каким вооду­ шевлением они готовились к нему. И чем дальше, тем легче было оставить их по­ сле занятий для репетиций (потом они даже не хотели расходиться). Очень хорошей, доброже­ лательной была рабочая ат­ мосфера в нашей школе. Между нами и учителями бы­ ло полное взаимопонимание. Нам помогали, с нами сове­ товались и во всем доверяли. Мы работали в основном в 5—7 классах, попробовали свои силы в старших. Это было очень полезно. Ведь через несколько месяцев мы пойдем на практику в 8 — 10 классы. Уже теперь почувствовали разницу в подходе к старшеклассникам, в методике обучения. Многого, очень многого ждали мы от своей первой практики. А получили еще больше1 И хотя нам пред­ стоит еще долго и упорно учиться (а учиться надо всю жизнь), основному мы научи­ лись уже сейчас. Мы стали разбираться во многих мето­ дических тонкостях: работать с учебными комплексами (добавляя, исправляя и кор­ ректируя их в зависимости от реальных условий); ценить время урока — 45 минут, которые так долго тянутся для учеников и так коротки для учителя. Мы поняли важность и наглядных посо­ бий, которые помогают экономить драгоценные ми­ нуты урока. Мы постигали все трудно­ сти контакта с классом: ви­ деть всех вместе и каждого в отдельности; следить за меняющимся настроением учеников, за ослаблением внимания и повышением воз­ буждения. Ни одно слово учителя не должно быть сказано напрасно. Надо уметь строго наказать недис­ циплинированных и в то же время быть доброжелатель­ ным. Максимум внимания, терпения, упорства и тепло­ ты плюс все твои знания и умения передать их учени­ кам — вот что нужно каж­ дому учителю. И этому учи­ ли нас и в институте, и в школе на практике. И за это мы благодарны и педагогам института, и методистам, и учителям школы. Они помо­ гали нам во всем: преодо­ левать трудности, исправ­ лять ошибки. Они щедро делились сво­ им опытом. Ведь опыт — это то, чего нам больше всего пока недостает. Спа­ сибо всем, кто сделал наши первые шаги счастливыми и полезными. Сейчас мы снова в инсти­ туте. Трудно и больно было расставаться с нашими учени­ ками, мы полюбили их. Но мы вернемся к ним уже на­ стоящими учителями. Мы не разочаровались в своей профессии, наоборот, мы уве­ рены, что сделали правиль­ ный выбор. И в этом нам по­ могла первая школьная прак­ тика. О. БОБОК, 4 к. факультета иност­ ранных языков. &S'SS*Vy7S'SSSrSSArSArS7SSSyS*JVySS*yrSSyyrSSSy7Sy'*7SSSSyjVVVJY*Ari'Sy,SSSSTfS7SSSSSSSSSSSSSSSSYSSSSSSSSSSSSSj ОТЛИЧНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ На днях совет института от­ метил 50-летие со дня р о ж д е ­ ния заведующего кафедрой научного коммунизма, д о ­ цента Л. В. Малыхина. Трудовая деятельность Лео­ нида Владимировича началась после окончания Том ского университета, аспирантуры по кафедре истории КПСС и ус­ пешной защиты кандидатской диссертации. Более 12 лет Леонид Влади­ мирович работает в нашем институте, преподает научный ком м унизм . Его лекции и се­ минарские занятия отличаются теоретической глубиной, ме­ тодическим мастерством, по­ литической заостренностью. Они активно содействуют ф ор­ мированию научного м ир о во з­ зрения студентов. Он настой­ чиво внедряет технические средства обучения в учебный процесс. Сферой научных интересов Л. В. Малыхина является раз­ работка проблем политическо­ го воспитания в условиях раз­ витого социализма. По этой проблеме у него имеются на­ учные публикации; он неодно­ кратно выступал на научно- теоретических конф еренциях. Л. В. Малыхин хороший л ек­ тор и руководитель научно- м етодического совета лекто­ ров - м еж д ународников Туль­ ско го областного общества «Знание». Его лекции по акту­ альным проблемам партийно­ го и государственного строи­ тельства, политики КПСС, раз­ вития науки и культуры всег­ да вызывают интерес слуша­ телей. Леонид Владимирович ак­ тивный общественник. Он из­ бирался секретарем партий­ ного бю р о историко-ф илоло­ гического факультета, был за­ местителем секретаря партко­ ма института, ныне руковод ит методологическим семинаром работников областного отделе­ ния общества «Знание», явля­ ется членом м етодического совета ГУВУЗа Министерства просвещения РСФСР. За успехи в учебно-воспи­ тательной работе и общ ест­ венной деятельности Леонид Владимирович награжден значком «Отличник народного просвещения». Доцент К. Л. ПЛЕШКОВА, зам. секретаря парткома.