ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1978 г.

ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕДИНЯЙТЕСЬ / Отчеты и выборы в комсомоле а педагогические каяры Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени JI. Н. Толстого № 31 (80S) Газета выходит с марта 1958 г. ЧЕТВЕРГ, 30 НОЯБРЯ 1978 г. О Цана 1 коп. ИТОГИ, ПЛАНЫ Проблемы, итоги, планы на будущее... Об атом гово­ рили на отчетно-выборном комсомольском собрании хи­ мико-биологического факуль­ тета. — 60-летний юбилей ком­ сомола, X V III ф>езд ВЛКСМ, — сказала доклад­ чик Ольга Луконина,— опре­ делили нашу комсомольскую жизнь, всю работу. Глубокое изучение материалов XXV съезда КПСС, X V III съезда ВЛКСМ, Конституции СССР помогло использовать это в воспитательной работе. ни»; «Советский учитель»; «Моральный кодекс строите­ лей коммунизма»; «Жизнь сту­ дентов в нашей стране и в странах капитала»; «Моя б уд у­ щая профессия»; «Мой род­ ной город»; «Тула — город- герой» и другие темы , кото­ рые дают большие возможно­ сти для воспитания у студен­ тов чувства патриотизма и про­ летарского интернационализма, чувства долга, любви к Роди­ не, -своему народу. Значительное место среди различных приемов опосредо­ ванного воспитательного воз- анализ статей на морально-эти­ ческие, правовые темы из га­ зет «Правда», «Комсомольская правда», «Учительская газета», «Литературная газета», «Ком­ мунар». Большая роль в нравствен­ ном воспитании студентов при­ надлежит такж е внеаудитор­ ным мероприятиям : полит- дням , политинформациям, ми­ тингам в честь знаменательных дат, ком сомольским собрани­ ям. Так, «а политдне .выступил Н. И. Ягудин— «Право и мораль — важные регуляторы пове­ дения человека в обществе». Заметно повысилось каче­ ство проводимых политдней и политинформаций. Лучши­ ми политинформаторами яв­ ляются О. Добровольская (4-Б), Т. Максимова (3-В). Большую помощь в работе нам оказывали 3. П. Карта­ шова — член партбюро фа­ культета и Ф. М. Подчуфа- ров — доцент кафедры исто­ рии КПСС. Важнейшая форма комп­ лексного воспитания студен­ тов — Ленинский зачет «Ре­ шения XXV съезда КПСС— в жизнь!». При подведении итогов общественно-поли­ тической аттестации в ходе Ленинского зачета бюро ВЛКСМ отметило новые ор­ ганизационные формы про­ ведения ОПА: отказ от групповых аттестационных комиссий и замена их курсо­ выми, создание комиссии по аттестации комсоргов и их заместителей по идеологиче­ ской и' организационной ра­ боте при бюро ВЛКСМ. Од­ нако случаи формального написания характеристик, не- конкретности личных комп­ лексных планов еще не из­ житы. Не всегда аттестация в группах велась по-комсо­ мольски принципиально. Одна из форм подготовки будущих учителей — работа в педагогических отрядах. Лучшими отрядами являются группа 2-Б (командир А . Л о­ мова), 3-А (В. Бурдакова), 3-В (Т. Мельникова). Этими отрядами были созданы кружки: театральный, бас­ кетбольный, ботаники, зоо­ логии, проведены беседы. Главным недостаткам, в этой работе является то, что не все комсомольцы работа- ют. Некоторые «отряды» по существу состоят из 2— 3 че­ ловек. С этим штабу следует разобраться. * Важным звеном в работе комсомольских организаций вузов является НИРС . Ф а ­ культетское СНО в институт­ ском смотре-конкурсе на лучшую организацию НИРС заняло 1-е место. Но и здесь есть свои проблемы. Глав­ ная — низкий уровень глас­ ности работы Совета. Пред­ стоит это исправить. Значительно улучшилась за отчетный период работа штаба трудовых дел (отв. М. Макаричев). Студентами было отработано более 15 часов каждым на уборке территории института. Мно­ гое сделано по отделке ла­ бораторий на кафедре химии. Студенты по-ударному тру­ дились на уборке урожая. Недостатком работы штаба явился слабый контроль за трудовыми делами групп. (Окончание на 2-йстр.). Нравственное воспитание, т. е. воспитание в духе норм и принципов коммунистической марали, представляет собой важную часть коммунистиче­ ского воспитания. Вот почему преподаватели ф акультета иностранных языков учитыва­ ют нравственные аспекты и по­ литического, и трудового, и эстетического, и физического восп итания. В коллективе факультета иностранных языков накоплен определенный опыт нравст­ венного воспитания студентов. Ведется конкретная, целена­ правленная работа, в которой (просматривается определен­ ная система. Так, большая роль в нравственном воспита­ нии ,и просвещении сту­ дентов принадлежит об­ щественно-политическим нау­ кам и особенно кур су марк­ систско-ленинской этики. Эта дисциплина подробно анали­ зирует этику как философ ­ скую науку о морали, а также такие понятия, (которые ни-; .когда не устареваю т, как честь, до лг, совесть, (Достоинство, отзывчивость, порядочность и т. д. Итогом большой работы , ко ­ торую проводит кандидат фи­ лософ ских наук, коммунист Л. М. Балы-кова по курсу марк­ систско-ленинской этики, явля­ ются многочисленные р еф ер а­ ты студентов-тятикурсников по тем ам , с которыми они вы сту­ пают сегодня перед учащими­ ся школ города и области. На­ пример, «Интернационализм социалистической культуры и современная борьба идей» (С . Цолин), «Современная б урж у­ азная этика на служ б е импери­ ализма» (Е. Ранцева) -и други е. Воспитание коммунистиче­ ской нравственности о сущ ест­ вляется и на занятиях по ино­ странным язы кам , содержание материала которых и п рям о и косвенно способствует усвое­ нию коммунистических нравст­ венных норм, принципов, иде­ алов. Вот далеко не полный перечень тем по устной прак­ тике: «Конституция С С С Р — основной Закон нашей жиз- ВОСПИТЫВАЕМ ПАТРИОТОВ действия занимают занятия по домашнему и аналитическому чтению (произведения класси­ ческой и современной фран­ цузской, английской и немец­ кой литературы ), которые по­ буждаю т студентов ставить и решать нравственные пробле­ мы, вы сказывать свое мнение, интересоваться нравственными суждениями своих товарищей, /глубоко -переживать поступ­ ки героев, вырабатывать оп­ ределенное отношение к ним. Подобная работа начинается с младших курсов при изуче­ нии текстов по лексике и в бе­ седах по материалу этих тек­ стов. Повсюду, гд е это воз­ можно, дается оценка поступ­ кам, поведению действующих лиц, выясняется замысел авто­ ра, развенчивается бурж уаз­ ная мораль. С тудентам зада­ ются вопросы типа: «А как бы вы поступили на месте того или иного персонажа?» «Воз­ можно ли подобное поведение в социалистическом общест­ ве?» «Если нет, то /почему?» и т. д. Важной и полезной формой работы в этом направлении является реферирование и Он говорил о том, что мораль­ ная сторона человека способ­ ствует его хорошему поведе­ нию. С тудентам понравилась его лекция, они задали ему ;много вопросов, выразили же­ лание встретиться с ним и по­ говорить по другим аспектам нравственного воспитания. В тем атику -политдней на 1978— 79 учебный год включе­ ны лекции о советском образе жизни, о книге тов. Л. И. Брежнева «Целина», значение которой, как и книг «Малая зем ля» и «Возрождение», огромно. Эти книги со­ держ ат заряд большой нрав­ ственной силы," обладают мощным -мобилизующим и вос­ питательным потенциалом. По­ нимая это, специальные ка­ ф едры ф акультета -включают в программу по практике язы­ ка изучение этих выдающихся произведений тов. Л. И. Бреж ­ нева. В план лектория общежития № 3 и N9 4 также включены лекции и беседы , на основе которых форм ируется культу­ ра поведения, чувство ответст­ венности за сохранность соци­ алистической собственности, дисциплина тр уда. Например: «Быт — одна из основ совет­ ского образа жизни», «В чело­ веке все должно быть прекрас­ но...», «Культура поведения» и д р . Лекторий начал свою работу. Недавно студенты ф а­ культета иностранных языков, проживающие в общежитии № 4, организовали обсуж де­ ние «Кодекса чести жителя го­ рода-героя Тулы» и взяли се­ бе на вооружение ряд поло­ жений, -касающихся непосред­ ственно студентов, воспитания у них коммунистической нрав­ ственности. В совершенствовании нрав­ ственного воспитания студен­ тов велика роль каждого пре­ подавателя, аспиранта и со­ трудника ф акультета. Большое значение приобретает воспи­ тывающая роль личности са­ м о го -преподавателя, каждого члена наш его коллектива, нравственный облик которы х долж ен быть безупречным. У на-c немало преподавателей, с которых можно брать пример. Великий русский п едагог К. Д . Ушинский подчеркивает по этому поводу: «Только ис­ кренность рождает ‘искрен­ ность; такж е надо воспитывать -вежливость— вежливостью , до­ бросовестность и дисциплини­ рованность — добросовестно­ стью и дисциплинированностью , (принципиальность и правди­ вость — принципиальностью и правдивостью». Эти высказы ­ вания не требую т коммента­ риев. В дальнейш ем соверш енст­ вовании нравственного воспи­ тания студентов велика -роль каж дого коммуниста нашей /партийной организации. Буду­ чи представителем великой партии Ленина, проводником ее идей, коммунист призван всегда и во всем быть образ­ цом, примером для подража­ ния. Доцент В. И. БАРАНОВА, декан факультета иностранных языков. j Мне она показалась весьма самостоятельной, деловой, по- строгому озабоченной. («Вы подождите, сейчас я узнаю, бу­ дут ли занятия. Если нет, то мы поговорим».). И вот через несколько минут она верну­ лась, мы сели рядышком, и ее глаза... засмеялись. Чуть лука­ во, задорно, умно. Это была первая реакция на мое пред­ ложение рассказать, с чего же все началось? Как выпускница одной из школ Кимовска Люда Бирюкова, ныне третьекурсни­ ца педагогического факульте­ та, Толстовский стипендиат, пришла в педагогический? Нет, у нее не было такой го­ рячей мечты стать учителем, какая бывает у некоторых дев­ чонок, мечтающих об этойпро­ фессии чуть ли не с первого класса. Любила свою школу, нравилось оставаться в ней по вечерам, бродить по ее затих­ шим пустынным коридорам. До восьмого класса, увлеченно занимаясь в музыкальной шко­ ле, думала, что будет учите­ ТРЕТЬЕКУРСНИЦА лем музыки. Хотела поступать в музучилище, раздумала. В десятом — метания, сомнения, перебирала все свои склонно­ сти и интересы. — Моя классная руководи­ тельница всегда говорила обо мне с уверенностью: «Это бу­ дет учитель». Не ошиблась. Наверное, профессиональное чутье. — Мне учиться легко пото­ му, что здесь все интересно. Времени, правда, катастрофи­ чески не хватает. В принципе, вечером я знаю, в какое вре­ мя чем буду завтра занимать­ ся. И все же «что надо» в рам­ ки дня не всегда умещается. Вот в «Литературной газете» идет сейчас дискуссия о том, должен ли быть учитель уни­ версалом, или ему достаточно прекрасного знания своего предмета? Я считаю, что учи­ тель должен быть универсалом, он должен быть, прежде всего, энциклопедически образован­ ным человеком, уметь делать очень многое, например, играть на музыкальном инструменте, петь, танцевать... Планов и замыслов у нее масса. Слушала Люду и дума­ ла: она из той счастливой ка­ тегории людей, которые живут со вкусом. И любознательность их идет не от того, чтобы быть «не хуже других», а из самой сути характера. — Уже хочется работать, преподавать. 7 февраля буду­ щего года у нас будет первая педпрактика. Мы сейчас каж­ дый день слушаем лекции по методике преподавания рус­ ского языка, которые ведет Мария Михайловна Стракевич. Очень интересные лекции. Ма­ рия Михайловна п-риводит много живых примеров из сво­ ей практики. Сидишь и пред­ ставляешь: в этой ситуации я поступила бы так, в другой — по-иному. В общем, мысленно ведешь урок... «Официально» первая педа­ гогическая практика у нее только будет. А «неофициаль­ ная» уже была. В школе, ког­ да готовила с первоклассни­ ками утренники. В пионерском лагере, где работала в этом году две смены. — Жить для людей. Нет- нет, это не фраза, — убежден­ но сказала она. — Просто я энаю, что человек, живущий только для себя, как правило, глубоко несчастен. Т. ВЕРМЕЕНКО . На снимке: Людмила Бирю­ кова. «мк».