ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1977 г.

О СОЦИАЛИСТИЧЕСКОМ СОРЕВНОВАНИИ В ИНСТИТУТЕ Важнейшей задачей соцсо­ ревнования является про­ буждение у его участников желания добиваться все бо­ лее высоких результатов в работе. А этому способствует такая система критериев, мощда ничто существенное в деятельности коллектива не упущено. В любом вузе при подве­ дении итогов соревнования должны учитываться качест­ венные пезультаты научной, методической, воспитатель­ ной работы со студентами, общественной работы препо­ давателей, организационные стороны работы самого кол­ лектива. В педвузе, кроме того, должно учитываться, что институт воспитывает воспитателей и, что сущест­ вует неодинаковая специали­ зация различных факульте­ тов, а это затрудняет выде­ ление общего в их работе. Если критерии соревно­ вания, перечисленные выше, носят постоянный характер, то система показателей не может быть принята на вое времена. Возникают новые кафедры, факультеты — по­ являются новые формы ра­ боты, которые требуют своей оценки., И если свести коли­ чество показателей к жест­ кому минимуму, то может Г " " оказаться, что не будут уч­ тены инициативы кафедр, факультетов, направленные на повышение эффективно­ сти обучения и воспитания. Несомненно, показатели, на основе которых подводят­ ся итоги соревнования, дол­ жны становиться более ком­ пактными. Но нельзя, чтобы какая-то интересная, новая работа преподавателей оста­ лась вне оценки. Сейчас, в канун подведе­ ния итогов за год, есть на­ добность сказать еще раз о принципах, перспективах и нерешенных проблемах со­ ревнования. Итоги работы факультет­ ских и кафедральных кол­ лективов института подво­ дятся по следующим показа­ телям. Научная работа препода­ вателей. Учитываются все виды публичных устных и письменных выступлений, но предпочтение оказывается (публикациям в центральных изданиях и выступлениям на всесоюзных конференциях. Научная работа студентов, руководимых определенны­ ми кафедрами. И здесь пред­ почтение отдается внеинсти­ тутским выступлениям. Ина­ че говоря, такие выступле­ ния оцениваются более высо­ кими коэффициентами. Учебная и воспитательная работа. Ее показателями считается сохраняемость контингента студентов, при­ бытие выпускников к месту работы, мероприятия по ор­ ганизации свободного време­ ни студентов в общежитии и ине его — в факультетской самодеятельности (место фа­ культета в смотре художест­ венной самодеятельности). Общественно - политиче­ ская работа. Учитывается лекционная пропаганда среди населения, учителей и ясите- лей села, а также проведе­ ние массовых мероприятий по инициативе кафедр и фа­ культетов. Организация коллектива. Трудовая дисциплина чле­ нов коллектива, организация массовых форм досуга. При подведении итогов со­ ревнования к 60-летию Ок­ тября в число показателей • были включены массовые мероприятия, проведенные по инициативе факультетов, кафедр: олимпиады по спе­ циальности, стройотряды, конференции кафедр с уча­ стием учителей и др. Инструкция обкома проф­ союза, разработанная в нояб­ ре 1977 года, рекомендует обязательно включать имен­ но эти виды деятельности в число показателей соцсорев­ нования как шефскую рабо­ ту. Как видно, существующая в институте система показа­ телей соревнования ориенти­ рована на обеспечение срав­ нимости результатов работы. Высшими критериями оцени­ вается научная работа пре­ подавателей и руководимых ими студентов. В то же вре­ мя недостаточно учитывает-, ся учебно - воспитательная работа. Преодолеть этот недоста­ ток можно лишь одним пу­ тем — введением дифферен­ цированных оценок для гу­ манитарных и негуманитар­ ных факультетов. Нахожде­ ние показателей этого типа позволит решить и другую задачу — определить крите­ рии индивидуального сорев­ нования и ‘ соревнования между факультетами и ка­ федрами. К началу следующего, 1978 года местный комитет вынесет на рассмотрение об­ щественности свои предло­ жения, но итоги за нынеш­ ний год будут подводиться по той схеме показателей, которая была использована уже трижды. При подведении итогов к 60-летию Октября высокой оценки удостоились педаго­ гический, историко - фило- ■ логический, химико-биологи­ ческий факультеты, заняв­ шие соответственно 1, 2, 3 места. В год 60-летия эти факультеты работали с боль­ шой напряженностью, яви­ лись инициаторами многих интересных мероприятий, ко­ торыми по праву гордятся. Факультеты, оставшиеся позади, имеют в своем бага­ же также много полезных дел. Это позволит ям при окончательном подведешн ., итогов опередить в чем-то своих коллег - соперников. Отдельные факультеты, как инъяз, при подведении ито­ гов оценили не всю свою ра­ боту. Имеются расхождения в понимании отдельных по­ казателей, не из-за сложно­ сти их, а в силу неодинако­ вости традиций работы. К S пример, оценка лекционной работы. Соревнование — творче­ ское дело. Наша задача со­ стоит в том, чтобы сделать его действенным оредством повышения трудовой и об­ щественно - политической ак­ тивности преподавателей и студентов. Доцент И. Я. ДОЛГОВА, член месткома. •3 Вчерашний снег белой ре­ тушью оттенил лаконичные контуры нового здания, сооб­ щив ему строгую архитектур­ ную завершенность. Солнеч­ ные лучи, пробившиеся из-за облака, еще резче обозначили графическую четкость линий и плоскостей. Эту статичную и торжествен­ ную композицию зимнего дня беззаботно нарушили веселые молодые люди, смуглые лица которых так странно было ви­ деть среди искрящейся холод­ ной белизны. Хохоча и пере­ кликаясь, они высыпали на снег, спугнув академическую тишину институтского двора. Закончилась лекция. Была пе­ ремена. Была первая встреча с зимой. Три м ес я ц а назад в Туль­ ском педагогическом институ­ те им. Л. Н. Толстого открыл­ ся факультет русского языка для иностранцев. 125 кубин­ ских юношей и девушек, кото­ ры е стали его первыми сту­ дентами, имели тогда в своем запасе не б о л е е десятка рус­ ских слов. А е щ е — о г р ом н о е ж ел ан и е увидеть и узнать р о ­ дину Октября, познакомиться с советскими людьми, изучить язык Ленина и Толстого. Как оказались эти м о л о ды е г р аж дан е Республики Куба на тульской зе м л е, откуда такой интерес к русскому языку на д а л ек о й р о ди н е Хосе Марти? Загл янем в историю. О сво ­ бодившись от колониального гнета испанской короны, Куба на до л го е в р ем я стала ж ер т ­ вой американских монополий. Одни х озяева сменились дру­ гими, а на смену колониаль­ ному грабеж у пришел гр абеж неоколониальный. Куба стала сырьевым придатком а м е р и ­ канского империализм а, его «сахарницей и табакеркой». Сейчас этот п е р и о д в истории страны кубинцы с гореч ью на­ зывают годами « п с ев д о р ес ­ публики». Ам ер ик анск о е влияние, п р о ­ сочившись во все поры кубин­ ского общества, наложило свой отпечаток и на систему народного о бр азо вания. В школах, как обязательный, на­ саждался английский язык, вместо собственной истории кубинские дети штудировали историю Соединённых Штатов, обучение велось по а м е р и к а н ­ ским учебникам, п е р е в е д е н ­ ным на испанский язык. Итоги этой политики, кото­ ры е кубинский н аро д подвел в 1958 году, оказались у д р у ч аю ­ щими: миллион безграмотных, ЧТОБЫ ГОВОРИТЬ НА ЯЗЫКЕ ДРУЗЕЙ полтора миллиона полуграмот­ ных, шестьсот тысяч детей вне школы и десять тысяч учите­ лей б е з работы. В январе 1959 года кубин­ ские патриоты довели свою б о рьбу за независимость до ■полной победы : к власти при­ шел народ. И одним из п ер­ вых дек рето в нового прави­ тельства был закон 561—о с о з­ дании десяти тысяч новых классов для кубинских детей. В д е к а б р е 1959 года б о л е е трех тысяч учителей - д о б р о ­ вольцев отправились в самы е глухие уголки страны, чтобы учить грамоте людей. В результате р е ф о р м ы , про­ в еденной в системе о б р а зо в а ­ ния, уж е в 1975 году число обучающихся в начальной школе увеличилось почти в три раза, в с р ед н ей — бо л е е чем в шесть р а з и в высшей— в пять с половиной раз, В с ам о е т я ж е л о е для р е с ­ публики в р е м я Советский С ою з протянул народу Кубы руку другкбы и помощи. Мно­ госторонне эко н оми ческо е со­ трудничество с СССР, расту­ щий обм ен научно-техниче­ ской инф орм ац ией , н еобходи­ мость повышать квалифика­ цию в вузах СССР — вот о д ­ на из тех побудительных при­ чин, к о торы е сегодня застав­ ляют кубинцев садиться за учебник русского языка. О д ­ на, но не единственная. — Кубинцы хотят знать рус­ ский язык потому, что это язык Ленина, — говорит Инес­ са Мариа Карбонель Сан­ тис. — Кром е того, Советский С ою з — это страна, с которой у нас самы е тесные связи. С тремление говорить по-рус­ ски п о р ож д е н о чрезвычайным вниманием к советской культу­ р е — культуре первого в ми­ р е социалистического госу­ дарства. В нем* сосредо то чено ж ел ан и е кубинцев говорить на я зы ке друзей. — У, нас в стране много го­ ворят и пишут о Советском С ою зе, изучают его исто­ рию, — п р о д о лж а ет секретарь факультетского бю р о сою за мол оды х коммунистов Анна Милагрос. — С егодня русский язы к — самый популярный на Кубе. Его изучают по радио и телевидению , уроки русского языка дает журнал «Вэрдэ оливо», в Гаване уж е много лет действует школа им, Мак­ сим а Горького. А недавно Министерство просвещ ен ия Кубы приняло р еш ен и е ввести преподавание русского языка в п рограмму ср ед н ей школы. И как р аз мы б у д е м первыми учителями рус­ ского языка в кубинских ш ко­ лах. Кто ж е они, эти будущие учителя русского языка? Дети рабочих, крестьян, слу­ жащих. Ровесники кубинской революции, участниками кото­ рой были их отцы, старшие братья и сестры. В Советском С ою зе все они впервые, поэтому так при­ стально знакомятся с укладом жизни советских людей, их традициями и обычаями. Рохелио Сарабо Лопес. З а три м есяц а у нас было очень много контактов с нашими русскими ровесниками. Наибо­ л е е характерная черта, кото­ рая отличает советскую м о л о ­ дежь, — это высокая созна­ тельность. Сознательность во всем: в подходе к учебе, к о б ­ щественной работе, к жизни. И ещ е: мы увидели, с какой любовью советские люди от­ носятся к нашей Родине, ка­ кой популярностью пользуется Ф и д е л ь Кастро в России. Мария Каридад. Поначалу все было непривычно: климат, пища, повседневные обычаи. А к р о м е того — со всем не 'знали языка. Но сейчас все уж е вошли в русло студенческой жизни, на­ чинаем понимать язы к и д аж е немного разговаривать. С ам ое тр у д н о е — это, конечно, гр ам ­ матика: падежи, склонения, ви­ ды глаголов. Студенческая жизнь не ог­ раничивается лекциями да конспектами. У к аж дого из них есть свои увлечения, и каждый имеет возможность их разви­ вать. Кубинский вокально-инст­ рументальный ансамбль «Эль Комбо» уж е выступал на ин­ ститутских вечерах, а баскет­ больная команда вышЯа на третье место на первенстве вуза. Ребята ходят в д р а м ­ кружок, учатся играть на ф о р ­ тепьяно, занимаются вокалом, танцуют, обучаются живописи. К ром е того, у них есть ши­ рокая про гр амм а знакомства с жизнью страны. Она вклю­ чает экскурсии по историче­ ским местам и на производст­ венные предприятия, встречи с различными категориями лю ­ дей, изучение исторических документов, п р осм о тр кино­ фильмов. В январе кубинский народ отмечает годовщину р е в о лю ­ ции. Уже сейчас ребята гото­ вятся к этой дате. Лучшим по д ар к ом к этому празднику, — считают они — будет хорошая учеба, потому что изучение русского — это главное поручение кубинского правительства и кубинского народа. С. Х преподаватель факультета русского языка для иностранцев ТГПИ. С. ЖДАКАЕВ, наш корр. «МК» № 147, На снимках М. ТИМОФЕЕВА, студента физико-технического факультета: встреча кубинских студентов с пионерами школы- интерната. Надолго запомнит­ ся эта встреча и гостям и хо­ зяевам . Было очень весело —г вместе пели песни, дети пока­ зали свою самодеятельность. Редактор 3. В. ТУМАНОВА. ЦП10344 Тип. изд-ва «коммунар». К Заказ № 3374