ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1976 г.

Еще до летних каникул мы, студенты - старшекурсники, узнали о том, что наша послед­ няя педпрактика, вопреки тра­ дициям, пройдет в сельских школах Тульской области. Не буду субъективным в своем мнении, если скажу, что мно­ гие из нас, да и я в том числе, облегченно вздохнули: не бу­ дет ежедневной опеки методи­ стов, обычной студенческой нервозности. Но для нас, пятерых студен­ тов 4 курса, «глубокая провин­ ция» оказалась «столицей» пе­ дагогической учебы и приоб­ ретением не только професси­ ональных навыков, но и многих жизненных принципов. Н. Ми­ ронова, И. Пустовая, Т. Аф а­ насьева, Л. Алисова и я выбра­ ли объектом своей работы У з­ ловую. Школа № 17 встретила нас вежливо, но в то же время и растерянно: мы нагряАули, как снег, в первый день сентября. Но недоразумения быстро ула­ дились, -й директор школы Ни­ колай Павлович Смирнов уже подумывал, как бы нас прив­ лечь к -общественно-полезной работе. Должен вам признаться в том, что все май иллюзии от­ носительно «тихой» жизни бы­ ли безнадежно утрачены. И теперь я об этом не жалею. Началось с того, что мне по­ нравился 8-В класс, в который я «поселился». Нет, здесь не было выдающихся личностей. Класс, как класс. Здесь были провинциальные ребята, но с такими же духовными запроса­ ми, как и в тульских школах. Первая моя практика (в прошлом году) в тульской шко­ ле прошла неудачно из-за не­ которых причин. И я, призна­ юсь, накануне второй педпрак­ тики был настроен «прохлад­ но» в отношении моей работы с классом. Но, как бы то ни было, — лед оттаял, тронул­ ся.... Не скажу, что все было, глад­ ко и чисто. Ошибок было мно­ го. Но я почувствовал глав­ ное — души ребят. Они были разными, эти души. Вот. Ве- дякин, отличник. Эта душа сра­ зу же открылась мне: она безоговорочно требовала зна­ ний, знаний больших и глубо­ ких. Вот Кирьянов, троечник. Он, не мигая, мог сидеть весь урок и слушать. Но и только. Его нужно было «встряхнуть». А вот «меланхолический» Сгаич- кин. Ему .нужно было дока­ зать, что его способности ждут своей работы. Наши методисты Э. В. Бело- липецкая и 3. А. Митяева не могли ежедневно присутство­ вать на наших уроках. И мы, как ни странно, только больше чувствовали свою ответствен­ ность за проведение уроков. Нет, не «расплата» перед ме­ тодистом в конце педпрактики страшила нас, а взоры наших ребят, которые ждали чего-то необычного и интересного от столь же необычных учителей. Эти взоры видели все. И они втайне не прощали малейшего фактического промаха, излиш­ него «подглядыванья» в конс­ пект, равнодушно-скучающей скороговорки, неинтересного и «нудного» изложения мате­ риала. Обретенная в е р а Именно в провинции мы по­ чувствовали огромное значе­ ние свежего и значительного слова учителя. Кому, кроме нас, донести до ученика мно­ гообразие законов жизни, оча­ рование и могучее звучание русского языка и литературы? Важное в моей студенческой жизни произошло: я почувст­ вовал, что смогу работать, что смогу стать «своим» в вверен­ ном мне классе. Литература... Как мало сту­ денту, а затем и учителю толь­ ко лишь хорошо знать и лю­ бить ее! Нужно уметь заста­ вить, полюбить ее других. Нужно уметь донести до юного сердца живительную влагу из животворящего род­ ника — литературы, не распле­ скав эту чудодейственную вла­ гу неосторожным и поспеш­ ным движением. Нужно обяза­ тельно достичь того, чтобы эта влага упала не на равнодуш­ ную и каменистую почву ра­ но сформировавшегося по ви­ не учителя юного эгоиста, а на разбуженный «учительским солнцем» плодотворный «чер­ нозем» детского сердца. Вот такие мысли вызвали у меня мои ученики-пров инциалы. Эта педпрактика в узловской школе заставила меня также задуматься и о методах пре­ подавания литературы. Поми­ мо множества педагогических, дидактических, воспитательных задач преподавание литерату­ ры в школе предполагает, на мой взгляд, основное: обуче­ ние учащихся знанию художе­ ственного текста. Это, так ска­ зать, — «идейный центр» всей работы учителя-филолога. От­ сюда уходит множество широ­ ких дорог в педагогику, в ди­ дактику, в воспитание. Почему многие из нас, сту­ дентов, на практических заня­ тиях по литературе в институ­ те на, казалось бы, простые вопросы Т. М. Макаровой, 3. И. Левинсона или М. М. Бур­ киной смущенно опускают гла­ за? Да потому, что недостаточ­ на у многих из нас была рабо­ та с текстом художественного произведения в школе. Эти мысли тоже пришли мне в го­ лову в провинциальной узлов­ ской школе № 17. В правиль­ ности подобных мыслей я убе­ дился, приблизив в какой-то мере к восьмиклассникам и «непонятного» Ломоносова, и «скучного» Фонвизина, и «су­ хого» Радищева. А вообще-то путей к серд­ цам учеников пришлось искать и несколько иных. Возникла необходимость и съездить со своим классом в подшефный колхоз на уборку моркови, проводить политинформации, устраивать классные часы. Да-<а, мечтал я о «тихой за­ води», а тут тебе — бурный океан, притягивающий своим живительным дыханием. Окон­ чательно мои иллюзии разби­ лись, когда я увидел стенд в учительской. Среди множества фотографий на нем я узнал фотографию Валерия Аврути- на, снявшегося, очевидно, в год окончания школы. Под фотографией его слова: «Я хочу ютать учителем исто­ рии. И я стану им». Да, он стал им, бывший ученик Узлов­ ской Школы В. Аврутин, быв­ ший студент нашего институ­ та, а ныне директор Опочнен- ской средней школы. Приношу глубокую призна­ тельность нашим методистам Э. В. Белолипецкой, 3. А. Ми- тяевой, учительнице моего класса Валентине Никитичне Серегиной, классному руково­ дителю этого же класса Гали­ не Ивановне Курасовой, учи­ тельнице Валентине Дмитриев­ не Телковой, которые в значи­ тельной степени благотворно повлияли на крушение моих «иллюзий». К этим моим спра­ ведливым похвалам присоеди­ няются и мои коллеги — сту­ денты Миронова, Афанасьева, Алисова и Пустовая. А о вели­ чине крушения моих «иллю­ зий» в этой школе вы можете судить по моему решению вы­ ступить на очередной научной студенческой конференции с работой, посвященной вопро­ сам методики преподавания литературы в 8-м классе сред­ ней школы. Герой бальзаковского рома­ на Люсьен де Рюбал/мрэ при­ езжает из провинции в Па­ риж, в котором он утрачивает свои юношеские иллюзии. По­ добная утрата губительна. Я приехал из «столицы» студен­ чества области г. Тулы в про­ винцию, в которой тоже утра­ тил свои определенные иллю­ зии. Но такой утрате можно только порадоваться. Я думаю, что в этом, дорогие читатели, вы со мной полностью согла­ ситесь. В. ПОЛОЖЕНЦЕВ, студент 4 курса истфила. Онаших выпускниках ЦК ВЛКСМ провел в октябре в [Москве встречу побе­ дителей Всесоюзного конкурса рефератов молодых учите­ лей по проблемам комсомольской и пионерской работы в школе, посвященного XXV съезду КПСС. Среди победи­ телей_был завуч Ожмеговской средней школы Кировской области Виталий Зуфарович Юсупов >— выпускник исто­ рико-филологического факультета нашего института. Два года назад в числе добровольцев Виталий моехал по пу­ тевке редакции «Комсомольской правды» в сельскую школу. ВЫСШАЯ ШКОЛА ОЖНЕГОВА В редакции хорошо знают этот стремительный почерк, эти толстые конверты с об­ ратным адресом: «Ожмаго- во». Вот бы -переплести эти письма и доказать тем, кто считает, что сельская школа —|«ато скучно»! Какая уж тут скука, если строчкам тесно от событий, сомнений, восклицательных и вопроси­ тельных знаков... Каждый день — несколько писем: в редакцию, далеким друзьям, да еще личный учительский дневник... И вот реферат «Пионер­ ский и комсомольский ак­ тив. Его становление и раз­ витие в сельской школе». Открываю солидную руко­ пись, читаю — и с первых же строк убеждаюсь: он все тот же неистовый Юсупов! Нейтральный стиль то и де­ ло взрывается отголосками опоров в учительской, деба­ тов в комитете комсомола. В отзыве написано: «Твор­ ческая личность автора вид­ на на каждой странице ре­ ферата...» Еще бы! Ведь рассказ-то — о жизни дей­ ствительно творческой. Ож- меговцы доказали, так мож­ но, так нужно жить в сель­ ской школе». Свежесть идеи, поиск, новаторство —• этого требует автор, Обращаясь к коллегам своим. Юсупов требует от них демократизма, и аргументы берет не из мира абстракт­ ных принципов, а црямо из школьной жизни... ...Из отзыва: «Автор по­ казал знание насущных, «больных» вопросов практи­ ки, правильно указывает путь их преодоления...» Ожмеговцы за два года создали себе «копилку». Она вобрала в себя опыт многих школ (в первую оче­ редь их шефов из 345-й московской школы), находки талантливых учителей и эн­ тузиастов педагогики. Де­ сятки творческих связей протянулись из этой школы в разные уголки страны. А Юсупов — их главный «ко­ ординатор». Итогом коллек­ тивного поиска и стала его работа. Hiy, а впереди — итоги новые. «Теория и практика все острее нужда­ ются в работах, посвящен­ ных проблемам комсомоль­ ского актива. Думаю, что с каждым годом их будет все больше и больше, —- пишет Юсупов.— И педагогический коллектив Ожмеговской школы приложит все силы и умение, чтобы помочь и тео­ ретикам, и практикам». И я уверена — поможет. О. МАРИНИЧЕВА . «Комсомольская правда» № 233. Ее у нас ' полюбили Работает в нашей начальной школе молодая учительница Вера Алексеевна Осетро- ва. Полюбили ее у нас в селе: хороший она учитель, актив­ ная, прилежная, добрая, обхо­ дительная. Наши дети, когда возвращаются домой, сразу о ней рассказывают, как она ин­ тересно, увлекательно объяс­ няет уроки. Они очень доволь­ ны ею. Соберутся вокруг нее толпой, как цыплята вокруг наседки, и не отходят. Вера О т р е д а к ц и и . Вера Осетрова — выпускница педа­ гогического факультета. По распределению работает в Ка­ менском районе. Много хоро­ ших отзывов поступило на пед- Алексеевна много занимается с ребятами. Прошел у них праздник прощания с буква­ рем. Она подготовила с ними сценки, танцы. Детям показы­ вает фильмы. Н. ПОДКОЛЗИНА, Л. ГЛАЗКОВА, Н. СЕРЕГИНА, родители. Д. М.алое Красное, ■Каменский район. фак о ее добросовестном от­ ношении к делу. Она с боль­ шой любовью учит сельских ребятишек. Об этом рассказы­ валось не раз на страницах районной газеты. А Р С £ М А Л - 7 6 40 бойцов (студенты физ­ теха) ССО «Арсенал-76» ра­ ботали на строительстве Ни­ кулинской шахты. Парни в нашем отряде были опыт­ ные. некоторые из них уже 3— 4 раза побывали на це­ лине. К сожалению, фронт работ здесь не был подго­ товлен своевременно. Но мы не сидели сложа руки, а на­ чали строить нулевой цикл административного здания, очистные сооружения, быто­ вые помещения — общая смета на сумму — 220 тыс. рублей. Отряд трудился слажен­ но, хотя погода нас не бало­ вала: почти беспрерывно шли дожди. И тогда нашей первой задачей стало — скорее «вылезти» из котло­ вана. быстрее строить. Соз­ дали аварийную бригаду по откачке воды! Все работали по-ударному, несмотря та. то, что часто простаивал один из главных механиз­ мов — 25-тонный кран ДЭК, почти все делали вручную. И в таких условиях ежеднев­ но выполняли задание на 164—165 процентов! Мы находили время для оказания шефской помощи. Так, колхоз|у им. Горького построили столовую на 50 мест, а в совхозе «Приво­ лье» реконструировали ко­ ровник для телятника, по­ могли убрать сено. Нашу ра­ боту принимали только на «хорошо» и «отлично». На­ шли время и помогли в ра­ боте пионерскому лагерю «Заполярье». О нас сложи­ лось хорошее мнение, мы оставили о себе добрую сла­ ву. Весь отряд работал сла­ женно, о каждом можно сказать теплые слова, напри­ мер, о В. Химине, Н. Про­ тасове, Е. Киселеве, В. По- росятковском, А. Коновало­ ве, Е. Смолине и других. Одним словом, строитель­ ный отряд ФТФ «Арсенал- 76» многое сделал на стро­ ительстве шахты Никулин­ ской. Монтажники в течение полутора лет могут продол­ жать ■ строительство на той основе, которая была зало­ жена трудолюбивыми ребя­ тами в форме ССО. А. И. ДОРОХОВ , зам. декана, командир отряда. В. ПОНИ ЗОВ , мастер отряда. На снимках: вверху— пе­ ред началом смены; внизу— А. Кулида и А. Патриков на строительстве Никулинской шахты. Редактор 3. В. ТУМАНОВА . ЦП09285 Тула, тип. изд-ва «Коммунар». К щ Заказ № 13734 к