ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1976 г.

ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕЛИНЯЙТЕСЫ I С ПЕСНЕЙ РАБОТА СПОРИЛАСЬ а педагогические Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени Jl. Н. Толстого № 28 (727) Газета выхадит □ ЧЕТВЕРГ, 14 ОКТЯБРЯ 1976 г. □ Цена 1 коп. с марта 1958 г. Ежегодно, осенью, мы тру­ димся на уборке картофеля в колхозах. Первый раз — в Дубеноком, а сейчас в Суво­ ровском районе, в колхозе им, К. Маркса. Отлично рабо­ тали наши девчата из 3-Б. За 11 дней семнадцать студен­ ток убрали картофель с пло­ щади 25 га. Ежедневно каж­ дый из нас собирал не менее тонны. Первые дни было не­ много трудно, быстро устава­ ли. Но, несмотря на усталость, по вечерам ходили на танцы. Даже в обеденный пере­ рыв, когда, казалось бы, надо отдохнуть, брала в руки баян наш заводила Авдеева Лариса, и мы пели песни. Никогда не унывали: на работу с песней, с работы с песней. Вначале дни и ночи были теплые, а потом начались за­ морозки. Грядок распахивали много, «о картошку нельзя было оставлять на поле на ночь. И тогда мы задержи­ вались дотемна, пока не убе­ рем все. А потом накрывали ее соломой. Часто поздно ве­ чером возвращались домой уставшие, но довольные тем, что много сделали. И неволь­ но думалось: хороший у нас коллектив — веселый, друж­ ный. Все девчата трудились оди­ наково хорошо, даже трудно кого-либо выделить. Помо­ гали друг другу. Молодцы! Л. ТОЛКАЧЕВА, 3-Б матемфака. Г Л А В Н О Е - П О В Ы Ш Е Н И Е УСПЕВАЕМОСТИ Состоялось отчетно-вы- бюро по повышению успе- борное профсоюзное соб- ваемости: совершенство- рание историко-филоло- вание методики препода- гического факультета, вания, индивидуальная Докладчик председатель работа с отстающими и профбюро 3. А. Митяева слабо успевающими сту- рассказала о работе бюро дейтами и т. д. за 1975— 1976 учебный Много внимания в про­ год, о том, что оно, руко- цессе обучения студентов водствуясь постановле- уделяется профессиональ- ниями партии и прави- ной направленности чи- тельства о высшей, обще- таемых курсов образовательной сельской Все кафедры факульте- школе, стремилось внести та постоянно совершенст- свой вклад в выполнение вуют учебную работу с коллективом факультета целью повышения эффек- решений XXV съезда тивности воспитания сту- КПСС. дентов на занятиях. В те- — В период подготов- кушем году на кафедре ки к съезду факультет литературы обсуждалось успешно выполнил повы- состояние атеистического шенные социалистические воспитания студентов в обязательства. Изучение процессе обучения. С до- материалов съезда и его кладом выступила доцент решений определило на- М. М. Буркина, обобщив- правление всей учебно- шая опыт работы в этом воспитательной работы, направлении, вызвало прилив новых 3. А. Митяева расска- творческих сил у препо- зала о пятилетнем плане давателей и сотрудников, кафедр по учебно-иссле- В свете решений XXV довательской и научно- съезда КПСС были пере- исследовательской рабо- смотрены и переработаны те со студентами на все отдельные темы лекцион- время обучения в инсти- ных курсов, спецсемина- туте, об участии препода- ров, экзаменационные вателей факультета в билеты. лекционной1 пропаганде Организуя соцсоревно- среди учителей и трудя- вание на факультете, щихся области, о работе профбюро стремилось в студенческом общежи- внести определенный тии. вклад в повышение каче- Выступившие в прени- ства подготовки специа- ях преподаватели А. И. листов для народного об- Чикова, В. Б. Мошкевич, разования, в развитие В. А. Архангельский и научных исследований, другие отметили, что добиваться того, чтобы профбюро уделяло внима- уровень учебно-воспита- ние повышению теорети- тельной работы на фа- ческого уровня всех ви- культете соответствовал дов учебных занятий, требованиям современной усилению их воспитываю- жизни. Регулярно подво- щего характера и профес- дились итоги выполнения сионально - педагогиче- обязательств, результаты ской направленности, сообщались коллективу, формированию у студен- Сообщения о ходе сорев- тов коммунистического нования помещались в мировоззрения, органи- институтской многоти- зации социалистического ражной газете и стенной соревнования на факуль- факультетской. тете. Вместе с тем, они Далее докладчик отме- говорили и о недостатках, чает такой факт, как спи- Главный из них — мало жение успеваемости в уделялось внимания по- минувшем учебном году, вышению успеваемости говорит о тех мерах, ко- студентов стационара и торые принимает проф- заочного отделения. РЕБЯТА УВЛЕЧЕНЫ В е с т и с педагогической п р а к т и к и Я на уроке труда в сле­ сарной мастерской в 9-В клас­ се 10-й средней школы. Его ведет студент - выпускник фи­ зико - технического факульте­ та Трошкин Михаил. Совсем недавно я сама учи­ лась в этой школе. «Здесь десять классов пройдено» мной. Верстаки, стенды-вы­ ставки с образцами работ уче­ ников знакомы мне. Помню, как и при нас проходили прак­ тику студенты ТГПИ, организо­ вывали для нас культпоход на факультет. Было очень инте­ ресно. А вот теперь... Прозвенел звонок, известив­ ший о начале нового трудо­ вого дня. Иду на занятие. Это уже второй самостоятельный урок М. Трошкина. Миша го­ ворит, что на первом уроке он чувствовал себя более ско­ ванно, может быть, потому, что были первые шаги?! Урок начался. 'Михаил проверяет домашнее задание. Просит рассказать об аллотропии же­ леза, устройстве штангенцир­ куля и т. д. При этом исполь­ зует чертежи, выполненные им заранее. Ребята рассказы­ вают. Отвечает Лена по со­ ставленной ею диаграмме. Он внимательно вместе с груп­ пой следит за ответом учени­ ков, заставляет их подумать еще, вовремя поправляет, а затем ставит оценки. После опроса приступает к объяснению урока «Произ­ водство чугуна и стали». Эта тема недостаточно полно и хорошо изложена в учебни­ ке, так что приходится найти время помочь учащимся за­ писать. Студент - практикант стремится четко и ясно пре­ подать материал, чтобы он служил опарой для практики. После трех часов теории— практика. Вот тут-то вспоми­ нают ребята все, о чем гово­ рил учитель. Сейчас ученики изготовляют зубила. Чувству­ ются неловкие, порой лишние движения напильником у де­ вочек. Но а мальчики — уже «асы» в этом деле. Нет-нет да и услышишь шутку ребят в ад­ рес девчонок ,но, несмотря на это, девчата чувствуют «руку» помощи со стороны товари­ щей. А. В. Киселев, учитель, у которого М. Трошкин прохо­ дит практику, положительно отзывается о нем. Тактичный, хорошо готовится к урокам, умеет доходчиво объяснять —• вот что отличает Михаила Трошкина. А Михаил говорит, что у Аркадия Васильевича многому можно научиться, пе­ ренять опыт. В том же 9-В студент — классный руководитель. Он увлек ребят хорошими дела­ ми: экскурсии, поездки. 29 сентябре был культпоход в планетарий института. На комсомольском собрании рас­ смотрели вопрос о комплекс­ ных планах. Правильно органи­ зованное внеурочное время способствует и расширению знаний, и выявлению способ­ ностей. Чувствуется, что отно­ шения у него с ребятами хо­ рошие, они тянутся к нему. Именно такие студенты, а по­ том учителя, знающие свое дело, нужны школам. Н. ВЕДЕНИНА, истфил. Причины и следствие Идет проверка знаний, приобретенных студентами- выпускниками за время уче­ бы в вузе. Эта последняя педпрактика — своеобраз­ ная генеральная репетиция перед выходом на самостоя­ тельную работу. Она многое дает будущему учителю, по­ могает сейчас (хотя впереди еще семестр учебы и госу­ дарственные экзамены) вы­ рабатывать свой творческий почерк, заставляет размыш­ лять над причинами ошибок, а порой и неудач. Ведь одно дело лекции и семинары в стенах вуза среди своих то­ варищей, другое— практика, когда один на один остаемся с настороженным классом, который хочет понять, кто ты и на что способен. Дале­ ко не всем практикантам сразу удается установить контакт с учениками, найти правильный тон в общении с ними. О хороших уроках уже пи­ сали в нашей газете, теперь хочется немного поразмыш­ лять о причинах, влекущих за собой появление «серых» уроков. Речь пойдет об уроках студентки химико-биологи- ческого факультета. Ее имя и фамилию я не буду назы­ вать. Не хочу тревожить и без того легко ранимого че­ ловека. Она ищет, но пока еще не нашла свой стиль ра­ боты, контакт с классом. Х о­ чется верить, что этот поиск увенчается успехом, и уроки нашей практикантки (назо­ вем ее просто Олей) обретут яркие краски, оттеснив се­ рые тона. Но теперь к делу. Уроки проводятся Олей не на должном теоретическом уровне. Особенно слабым был ее первый урок. Но, как говорят, «первый блин всег­ да момюм». Учитель поговорил с ней, указал на ошибки, поддержал добрым словом. Ведь можно, да и нужно понять волнение сту­ дентки, ее робость, неуве­ ренность. Но и второй, и третий уроки прошли серо, нудно, скомканно. Это уже настораживает, заставляет задуматься: почему так про­ исходит. Я присутствовала на уро­ ке химии, который давала Ольга в 8 классе. Очень сла­ бый урок. Что сразу бросает­ ся в глаза? Неумение рабо­ тать с классом, правильно понять его, направлять мысль школьников по нуж­ ному руслу. У доски практи­ кантка теряет уверенность, становится вялой, скучной. У меня сложилось такое ощущение, что она дает урок только для себя, но отнюдь не для класса. Перед ней только школьная доска, на которой одна за другой появ­ ляются формулы, а класс— где-то за спиной у нее, вне поля зрения студентки. В результате этого, учени­ ки утрачивают интерес к объясняемому материалу. Контакт между звеньями «учитель» — «ученики» на­ рушен. Пропал интерес, ре­ бята не «заражены» жаждой знаний и стремлением к ак­ тивному умственному труду. Как следствие этого, в клас­ се возникают шум и разгово­ ры. Скажем прямо, дисцип­ лина на уроке плохая, и роб­ кие попытки студентки наве­ сти порядок ни к чему не приводят. А в шумном клас­ се усвояемость объясняемого материала сводится почти на нет. А материал, действи­ тельно, очень сложный, и, как сказал учитель, под ру­ ководством которого работа­ ет Ольга, практикантка с ним не справилась, не суме­ ла выделить главное и вто­ ростепенное. Что это? Результат пло­ хих знаний, неумение само­ стоятельно работать с мето­ дической литературой, не­ серьезная подготовка к уро­ кам? Вопросов много, и от­ ветить на них, прежде всего, должна сама студентка. От­ чаиваться ей, конечно, не следует, потому что есть еще время, чтобы все продумать и исправить. Но самое глав­ ное— ей надо работать над собой, над дикцией, владеть голосом. Нельзя быть такой равнодушной при объясне­ нии нового материала, рас­ сказывать его таким моно­ тонным голосом! Следует Оле обратить серьезное вни­ мание и на качество своих уроков. Работы предстоит ей очень много, но будем наде­ яться, что у студентки хва­ тит на это сил и желания. В заключение мне хоте­ лось бы передать кафедре химии критическое замеча­ ние, высказанное учителем школы, который работает с практикантами. Дело в том, что все студентки дают на­ звания химических соедине­ ний по старой номенклату­ ре, в то время, как школа уже минимум три года рабо­ тает по новой. Думается, что это будет принято во внима­ ние. Л. ПАРШ ИНА , Щекино.