ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1976 г.

КОММУНИСТЫ ОБСУЖДАЮТ (Окончание. Нач. ка 1-й стр.). жалоб со стороны преподава­ телей английского языка и кафедры физвоспитания на плохую посещаемость — ста­ ли больше уделять внимания этому. Однако до сих пор есть студенты, которые нера­ диво относятся к учебе. Не­ давно был турпоход — зачет­ ный. И все-таки двое не яви­ лись. Теперь уже ясно, кто из наших студентов отстает, кому нужна помощь, с кого надо строго спросить. Большую роль в подготовке студентов к сессии должны сыграть общественные орга­ низации. Но этого не чувст­ вуется. Учебная работа ими ведется слабо. Не проводится регулярно аттестация. Когда же проводится, то студенты здорово подтягиваются в уче­ бе. Деканат до сего времени не интересовался итогами ат­ тестации. Зав. кафедрой научного ком­ мунизма доцент Л. В. Малыхин отметил, что в последние годы в проведении аттестации сту­ дентов произошли изменения. К сожалению, порой она при­ обретает формальный харак­ тер. Это вызывает беспокойст­ во. Партбюро и бюро ВЛКСМ факультета необходимо уде­ лить внимание этому важному и серьезному делу, тем бо­ лее, что аттестация проходит накануне сессии. Это позволит дополнить общественную ат­ тестацию студентов государст­ венной. Проректор заочного отделе­ ния С. Н. Самсонова говорила о трудностях в планировании учебных поручений преподава­ телям (отчего страдает каче­ ство работы), о низкой успе­ ваемости заочников на отде­ лении русского языка и лите­ ратуры. Проректор по учебной рабо­ те А. П. Плотников сказал, что сессию нужно провести на вы­ соком уровне. Этого требуют от нас жизнь, решения XXV съезда КПСС. Важно, что ком­ мунисты партгрупп и факуль­ тета на своих собраниях наме­ тили меры по улучшению про­ ведения сессии. Следует соб­ людать дисциплину: не допус­ кать к экзаменам тех, у кого нет зачетов, не разрешать до­ срочно сдавать экзамены (под предлогом трудового се­ местра), так как нет в этом необходимости. Очень важно согласовывать работу препо­ давателей, несогласованность нарушает ритм. Кафедрам не­ обходимо правильно органи­ зовать проведение экзаменов и госэкзаменов, не нарушать инструкцию. Партийное собрание приняло решение, направленное на ус­ пешное проведение летней эк­ заменационной сессии. Урок — как памятная встреча:- Она волнует всякий раз. Приходишь в класс — тебе навстречу Живое пламя детских глаз. В них и вниманье, и тревога, И смелый вызов, И задор. С чего начать! Какой дорогой Вести ребят в большой простор! И вы с советом не спешите. Здесь будут лишними слова. Здесь высшей мудрости права: Здесь выбор делает Учитель! Я окончила школу № 46 г. Тулы, где работаю пятый год лаборантом физики. В этой же школе недавно про­ ходила педагогическую прак­ тику. Школа в течение четы­ рех лет удерживает переходя­ щее Красное знамя района. Много лет является базой для И,мститута усовершенствования учителей. Учительский коллек­ тив очень дружный, сильный, хорошо владеет методикой преподавания в духе совре­ менных требований. Школа работает по кабинетной систе­ ме, хорошо оснащена техни­ ческими средствами. , Очень часто (на протяжении 5 лет) я имела возможность посещать уроки лучших учи­ телей начальных классов, мас­ теров своего дела: Ю. Н. Ли­ сицыной, А. В. Власова, В. А. Добруцкой, А. А. Клыковой, С. В. Сергеевой, В. А. Беспа­ ловой. Я посещала уроки учитель­ ницы Лисицыной Юлии Нико­ лаевны в 3-в классе. В этот период проходило мое даль­ нейшее знакомство с классом, с методикой работы Юлии Николаевны. В классе 32 чело­ века, 100-процентная успевае­ мость! 8 человек учатся толь­ ко на «отлично», 13— на «хо­ рошо» и «отлично». Класс очень дружный. Дети внима­ тельны и отзывчивы со свои­ ми товарищами. Я заметила, как они переживают неудачи товарищей, а как радуются их успехам! У ребят развито чув­ ство товарищеской взаимопо­ мощи. Они очень любозна­ тельны, развиты, учиться им нравится. Многие занимаются в музыкальной школе, в спор­ тивных секция*. Все они под­ вижные, веселые, здоровые. Думаю, что немалая заслуга в этом и.Ю лии Николаевны. Все свои знания, умения и любовь отдает она школе, де­ тям. Для каждого найдет лас­ ковое слово, а когда надо, то и нахмурит брови. К каждому — индивидуальный подход. У нее нет плохих и хороших уче­ ников, а есть дети, которых она крепко, по-матерински, любит и в каждого верит. И дети платят любовью своей учительнице, относятся к ней с уважением, несут ей свои радости и горести, свои со­ кровенные мечты. С первых уроков я заметила своеобразие работы Юлии Николаевны. Ребята, которые успевают хуже, чем осталь­ ные, сидят на первых партах, так что они всегда под рукой. Она никогда не переходит к изучению нового материала, если ученики не уяснили прой­ денного. Они не просто запо­ минают новый материал, а осмысливают, знания их за­ крепляются, развивается мыш­ ление. Хотя ученики 3-в клас­ са еще маленькие, но они уже знают, что такое радость уче­ бы, труда. Во время урока у них не пропадает даром ни одна минута. У Юлии Нико­ лаевны всегда есть интерес­ ная, «с изюминкой» задача для сильного ученика, упраж­ нение для слабого, чтобы и тот почувствовал уверенность в своих силах. Она постоянно поддерживает в детях интерес к ученью, стремление к ново­ му, неизведанному. Я наблюдала за ребятами на уроках, перемене, в сво­ бодное время. На практике организовала для них экскур­ сию на фабрику игрушек. Ре­ бята познакомились с процес­ сом Изготовления губной гар­ мошки, гармошки и юлы. И сколько было радости на их лицах, когда им позволили са- Жим окрасить юлу. Каждый принял участие в этом. Юла, собранная из деталей,--укреп­ ляется на вращающемся ста­ ночке и от осторожного при­ косновения кисточки на ней образуются полоски всех цве­ тов радуги. Потом мне дети рассказы­ вали, что ходили в детский универмаг, смотрели, нет ли на прилавке игрушки-юлы, ко­ торую они помогли рабочим сделать. После экскурсии ре­ бята оформили стенд, где рассказали о фабрике, и ря­ дом положили экспонаты иг­ рушек. После экскурсии я сделала для себя вывод: для младших школьников подобные экскур­ сии очень интересны, но луч­ ше организовывать на близ­ лежащие предприятия. Потом был мой первый урок — физкультура. Почему я начала с экскурсии и урока физкультуры? Я хотела, чтобы в менее строгой форме обще­ ния на экскурсии, в игре на уроке физкультуры, дети при­ выкли ко мне, да и здесь больше возможности близко­ го общения. Я хотела стать не строгой учительницей рядом с ними, а нужным старшим товарищем. На игры я отвела слишком большую часть урока, за что от преподавателя физкульту­ ры получила замечание. Но что замечание, в сравнении с оценкой ребят. Они все напе­ ребой предлагали мне прово­ дить физкультуру каждый день, хоть шестым уроком. (Кстати, это введено в школах Прибалтики). А' потом были уроки мате­ матики, русского языка, чте­ ния. Тут мне пришлось, ко­ нечно, труднее. Но я очень благодарна Юлии Николаевне. Она во многом помогла мне при подготовке к урокам и делала это очень деликатно. Раньше мне казалось, что составить конспект не очень сложно, вся трудность в том, чтобы его запомнить и расска­ зать ребятам. Но на деле все было не так просто. Я думала над конспектом днем и даже ночью, пересмотрела массу литературы. Хотя бы такой урок: «Глаголы с частицей СЯ (—СЬ)». Ребята встречались с этими глаголами уже 3 года. Ну что интересного может быть для них, если одни глаголы имеют частицу — СЯ, другие — нет! Или — проверка домашнего задания. Чего проще прочи­ тать ответы примеров, задач? Но детям не интересно делать одну и ту же работу по два раза, а проверять домашнюю работу в начальной школе не­ обходимо. Вот и думай, в ка­ кой форме это провести, что­ бы было интересно, а самое главное — с пользой, еще раз закрепить изученное. Или вдруг, во время урока,' приходит мысль, что надо сейчас сказать именно так, а не иначе, не как записано в конспекте (но это уже было в самом конце практики). А пока конспект, казалось бы, готов. Но мне страшно: поймут ли ребята, сумею ли так вести урок, чтобы им бы­ ло интересно и понятно. Наступил день моего перво­ го классного урока. Матема­ тика: «Деление на многознач­ ные числа, Повторение нахож­ дения скорости». В школе я очень любила математику. Моя учительница П. А. Пер­ вушина говорит мне сейчас, что мечтала, как я заменю ее в нашей школе, а я изменила математике. Нет! Я не изме­ нила, ведь математика в на­ чальной школе один из самых наиважнейших учебных пред­ метов, а начальная школа — база для средней. Первое ощущение: не могу унять дрожь в коленках. Мел в руках просто вибрирует, конспект вылетел из головы, забыла имена ребят. А 32 па­ ры глаз устремлены ко мне, и Юлия Николаевна — на по­ следней парте. Посмотрела в конспект и начала урок, а что было во время урока—до сих пор не могу вспомнить. Оши­ бок методических сделала до­ статочно. Я честно признаюсь, что очень боялась практики. До последней минуты не верила в себя, в свои силы (ведь од­ ного желания мало). Мама ча­ сто спрашивала, не жалею ли я, что пошла в педагогический. Я естественно, отшучивалась, но в душе боялась признаться себе, даже подумать, а вдруг нет во мне самого главного: той жилки, без которой нет воспитателя, учителя. На па­ мять приходят строки древней клятвы врачей: «Светя другим, сгорай!» Но вот страхи позади. Са­ мой дорогой была для меня отметка не методиста, а самих ребят — их любовь, привя­ занность, доверие. Великая радость, входя в класс, видеть улыбающиеся лица детей. На пятом уроке я уже твер­ до верила в свои силы. И ни­ что на свете не могло мне по­ мешать чувствовать себя учи­ телем. Потом были еще уроки и ошибки, уроки хорошие и пло­ хие, удовлетворение и отчая­ ние. Практика дала мне мно­ гое и первое — над чем ра­ ботать. Я не могу одновре­ менно следить за ответом ученика у доски, видеть, кто отвлекается, что творится в тетрадях ребят, поправлять и там и тут, а еще давать до­ полнительные задания наибо­ лее сильным ученикам, выпол­ нившим работу. Это главный мой недостаток. Но со всем, что я перечислила, мне кажет­ ся, даже Юлий Цезарь не справился бы, а где уж мне. Хотя Юлия Николаевна все успевает. Следующее (конечно, стыд­ но в этом признаваться): иног­ да мне приходилось краснеть. Раньше я считала: этим я зай­ мусь в свободное время, дру­ гим после окончания институ­ та, а третье мне необязатель­ но. А в школе ничего нет не­ обязательного. Я должна знать все. Да, да! Именно все. Ошибки слишком дорого стоят. Учитель обязан разби­ раться во всех областях нашей жизни. И еще небольшая деталь, но важная. После 2-недельной практики обнаружила, что на­ чинаю хрипеть, сипеть. Решила серьезно лечить горло. Итак, во время практики я почувствовала свои силы, уз­ нала ближе ребят. С ними очень интересно, хотя и труд­ но работать. Убедилась, что свой путь выбрала верно. Эта работа приносит мне удовлетворение, радость. Г. А. ЕВСЕЕВА, студентка 5 курса педфака заочного отделения. РАДОСТЬ Т Р У Д А СЛУЖБА НАУЧНО- Т1ХНИЧ1СК0Й ИНФОРМАЦИИ Вопросам развития науч­ но - технической информа­ ции в нашей стране при­ дается шее большее значе­ ние. В каждом областном городе функционируют цент­ ры научжнтежнической ин­ формации (ЦНТИ), которые собирают, обобщают данные о достижениях науки и тех­ ники как в нашей стране, так и за рубежам и доводят их до заинтересованных предприятий, организаций и учреждений. На промышленных пред­ приятиях созданы отделы или бюро технической инфор­ мации, играющие большую роль в деле ускорения тех­ нического прогресса. Организована система на­ учной информации и по об­ щественным наукам, являю­ щаяся важным условием по­ вышения теоретического уровня научно - исследова­ тельских работ, улучшения преподавания общественных наук, усиления эффективно­ сти идеологической работы в учебных заведениях. Поста­ новлением партии и прави­ тельства организован ин­ ститут научной информации по общественным наукам. На него возложена задача информационного обслужива­ ния научно - педагогических .работников, координация и обобщение опыта работы, связи с зарубежными орга­ низациями, регистрация НИР, кандидатских и док­ торских диссертаций по об­ щественным наукам, выдача их копий и ряд других работ. Наш институт располагает значительным библиотечным фондом, насчитывающим бо­ лее 418000 экз., « т. ч. жур­ налов около 75000 экз. Еже­ годно библиотечный фонд пополняется новыми изда­ ниями книг, как литератур­ ными, так и техническими журналами, рефератами на общую сумму более 18 тыс. руб- Однако 'значительная часть литературы, в том чис­ ле технической, не всегда доходит до специалистов и не в полной мере удовлетво­ ряет 'возросший опрос, осо­ бенно по научно-исследова­ тельским проблемам. К сожалению, многие журналы и технические книги удовлетворяют лишь того или иного ученого, но не в целом направление ка­ федры. В целях улучшения орга­ низации научно -технической информации, а также изобре­ тательской и патентно-лицен­ зионной работы в нашем ин­ ституте создана служба на­ учно - технической инфор­ мации (СНТИ). В соответст­ вии с утвержденным положе­ нием, СНТИ организует свою работу на основе обязатель­ ного использования инфор­ мационных материалов НИИ проблем высшей школы, республиканских и межот­ раслевых территориальных органов. Для того, чтобы СНТИ, организованная на общест­ венных началах, смогла эф­ фективно работать, необхо­ дима помощь с о стороны де­ канатов и кафедр. На наш взгляд, необходимо, чтобы каждым факультетом и ка­ федрой были определены основные направления науч­ но - исследовательской рабо­ ты, объем необходимой ин­ формации и перечень лите­ ратуры. На каждой кафедре следует выделить и закре­ пить ответственного за науч­ но-техническую. информа­ цию, который поддерживал бы связь с библиотекой и своевременно доводил до сведения членов кафедры все новое, поступающее в биб­ лиотеку. С пожеланиями и пред­ ложениями, которые могут повысить эффективность службы информации, каждая кафедра может обращаться в бюро СНТИ института. ЧЕ. Д. КОСОЛАПОВ, начальник НИСа, председатель СНТИ. Редактор 3. В. ТУМАНОВА . ЦП07426 . К Типография изд-ва «Коммунар». Заказ № 8931