ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1976 г.

Последний этап Ленинского зачета С 10 по 27 февраля в комсомольской организации института пройдет общест­ венно-политическая аттеста­ ция студентов, завершающая Ленинский зачет «Решения XX IV съезда КПСС — в жизнь!». Комиссия по организации общественно - политической практики студентов и коми­ тет ВЛКСМ разработали рекомендации по проведению аттестации и предлагают сле­ дующий план ее осуществле­ ния. Общественно - политиче- кую аттестацию планирует- я провести в 2 этапа. ,1 этап—подготовитель лый (с 10 по 1В февраля), включающий и утвержде­ ние аттестационной комис­ сии, состоящей из комсорга, старосты, профорга или чле­ нов бюро ВЛКСМ группы, куратора и преподавателя, ведущего общественные дис­ циплины в данной группе; раоиту аттестационной ко­ миссии (анализ выполнения личных социалистических обязательств, принятых в октябре 1975 г. на Ленин­ ском уроке «Пятилетке — победный финиш! XXV съез­ ду КПСС— достойную встре­ чу!», и анализ характери­ стик, составленных на ком­ сомольцев на всех преды­ дущих общественно-полити­ ческих аттестациях, этапах Ленинского зачета; собесе­ дования с комсомольцами группы; составление проек­ тов характеристик с учетом выполнения комсомольцами соцобязательств, принятых в честь XXV съезда партии, и выполнения учебной и об­ щественной работы студен­ тов, за весь период обучения в институте; ио^цгдошю проектов характеристик на заключительном заседании аттестационной комиссии). II этап — проведение в группах комсомольских соб­ рании (с lb по 27 февраля). Предлагается следующий порядок их проведения: 1. Краткая информация аттестационной комиссии об итогах своей работы. 2. Отчет каждого комсо­ мольца о выполнении лич­ ных соцобязательств, об уче­ бе и работе за весь период обучения в институте. 3. Обсуждение проекта ха­ рактеристики, составленного комиссией на каждого ком­ сомольца. Утверждение ха­ рактеристики. 4. Отчет комсорга группы о выполнении групповых 'соцобязательств, принятых! в честь XXV съезда партии, и о работе комсомольской организации группы за весь период обучения. Комсомольские собрания должны пройти на высоком организационно - политиче­ ском уровне, в атмосфере делового обсуждения, кон­ кретных предложений, тор­ жественной обстановки, для чего следует шире исполь­ зовать наглядную агитацию, музыкальное оформление, Т. ШИКУНОВА, зам. секретаря комитета ВЛКСМ. Обязательства выполнены (Окончание. Нач. на 1-й стр.). лоидной химии (Л. Г. Колобае- ва); по математическому — пер­ вое место'поделили — кабине­ ты кафедр геометрии и мето­ дики, алгебры и математиче­ ского анализа (В. М. Муха, Е. С. Лештаева, Л. П. Худя­ кова, Н. И. Прусакова); по историко - филологичес­ кому — кабинет литературы (Г. А. Лифшис, Л. И. Свири­ дова). Среди кабинетов обществен­ ных наук 1 место занимает ка­ бинет истории КПСС. Производственная комиссия МК. Сельский учитель Первые шаги «С ельски й у ч и те л ь . Первые ш аги» — под та к и м заголов­ ком опубликовал «Молодой комм унар» в декабре прошлого года вы ступ л е н и е заведую щ его каф едрой хим и и хи м и ко ­ биологического ф а к у л ь т е т а ТГПИ им . Л . Н. То лсто го про­ ф ессо ра С. С . Г и ти са . В нем автор за тр а ги в а л ряд о стр ы х вопросов. Почем у уе зж аю т и з сел молодые уч и тел я? Ка- ние тр уд н о сти встр е ч ае т на п ер в ы х порах начинающ ий педаго г, все ли сделал и н с ти ту т для то го , чтобы не ч ув с т­ вовали себя в ы п у ск н и к и , сто л к н увш и с ь с д е й стви те л ьн о ­ стью , беспомощ ными? С егодня мы продолж аем это т раз­ говор. И ТАК, почему уходит из се­ ла молодой учитель? Ответ на это прост. Потому что ему там плохо! Но что после такой констатации? Г СОВРЕМЕННЫЙ подвиг — '■^это не только вопрос лич­ ного порыва или общего энту­ зиазма (хотя, разумеется, ни­ кто и не подумает сбрасывать со счетов эти прекрасные и мо­ гучие факторы!). Современный подвиг вообще часто совер­ шается не в огне и грохоте, не в борьбе с природой, а порой в тишине рабочей комнаты, когда ты остаешься один на один с чистым листом бумаги или с глазами другого человека. Конечно, молодой человек должен воспитывать .в себе стойкость и мужество, должен быть готов к борьбе. Но уж ес­ ли ТРЕБОВАТЬ подвига от молодого учителя, то подвиг этот должен выразиться не в преодолении материальных трудностей, которые очень ча­ сто порождаются чьей-то бли­ зорукостью или равнодушием. Свой подвиг учитель должен совершать в классе, в борьбе за сердца и умы учеников. Педагогика — это, как пере­ довая, а больше всего подвигов совершается именно на передо­ вой. Однако нужно помнить, что передовая не может дер­ жаться без тыла. И нот об этом-то—о тылах нашей сель­ ской педагогики мне и хоте­ лось бы поговорить. Погово­ рить о тех, кто обязан обеспе­ чить не только НЕОБХОДИ­ МЫЙ минимум (пусть пока минимум!) жилищно-бытовых удобств, но и толковую, совре­ менную организацию нелегкого школьного труда и тот благо­ приятный моральный климат, без которого трудно жить да­ же в родном доме, не то что в чужом селе. Именно им — председателям колхозов и директорам совхо­ зов, «в зоне» которых живут и работают наши выпускники, руководителям народного об­ разования на селе мне и хоте­ лось бы задать несколько воп­ росов. И ПРЕЖДЕ всего один — главный: вам действительно НУЖНЫ наши выпускники? Или все это только разговоры — по привычке или для про­ формы? Если они вам правда нужны, то почему же вы их по­ рой так неласково принимаете? Почему Валю Соловьеву, вы­ пускницу 1975 г., поселили на «фатеру» к старухе-самогонщн- це? Или предполагается, что это самая благоприятная среда для духовного и профессио­ нального роста молодого спе­ циалиста? А две другие моло­ дые учительницы, в селе Пет­ ровском Одоевского района, почти год прожили в полураз- валившейся, заброшенной хи­ баре с печыо, которая тоже почти совсем рассыпалась. Ут­ ро девчата начинали, скажем, не с перелистывания конспек­ тов, а с замазывания многочис­ ленных дыр, из которых валил едкий Дым, и со злых горьких слез—от дыма, от обиды, Да я сама чуть не плакала, читая письмо одной из своих любимых студенток. Письмо было написано с юмором, но, бог ты мой, какие «невидимые миру слезы» стояли за этим юмором! Рассказывалось в письме о том, как эта молодая учительница шла что-то около десяти километров от останов­ ки автобуса до села, в распу­ тицу, в дождь со снегом, в тем­ ноте и грязи чуть ли не по по­ яс, проваливаясь в канавы и с трудом выбираясь из скользких оврагов, а главное—с тяжелен­ ными сумками в руках. А в су­ мках—пусть будет стыдно ме­ ханизаторам этого села, дирек­ тору совхоза! — были книги, краски, альбомы для ИХ детей. Я уверена, что директор совхо­ за едет по служебным делам, (а возможно, и личным) на комфортабельной машине. И ни один шофер или тракторист не тащит на себе мешки с зерном или доски для хозяйства. Так скажите, товарищи, по­ чему эта молодая учительница, покинувшая ради вас свой род­ ной дом и свой родной город, уставшая и неважно одетая (у хороших учителей большая часть зарплаты уходит на кни­ ги и журналы, а не на модные и теплые одежки), несшая свет и красоту для ВАШИХ детей, не могла рассчитывать на по­ мощь? Эта же учительница доходи­ ла чуть не до нервных припад­ ков, выбивая у директора сов­ хоза и председателя рабочкома деньги на экскурсии для детей, книги. И наоборот* хороший > учитель сделает праздником не , только детские и отроческие годы, но и определит направле- < ние всей дальнейшей жизни. Как мне хотелось бы услы­ шать на этот счет мнение тех жителей села, кому сейчас 14— 17 лет! Это ведь именно их бу­ дущее сейчас решается, и ре­ шается оно не только на полях, токах и фермах, но и в сель­ ской школе. Хорошо ли дере­ венским школьникам, если учи­ теля у них меняются чуть ли не каждый год? Кого из моло­ дых, увлеченных и старатель­ ных учителей им хотелось бы оставить у себя в селе? ОДНОГО лет ведутся разгово- ■**ры о том, что в сельских- школах области хронически не хватает учителей с высшим об­ разованием. Причем в прорыве оказываются часто одни и те же школы. Так вот, ведется ли анализ причин такой ситуации? А может быть, облоно ведет учет того, уроженцы каких рай­ онов, по каким специальностям заканчивают ТГПИ1в этом го­ ду, в будущем, еще через год? Возможно, если бы такой план у облоно был, то наши распределения проходили бы более по-деловому, менее нерв­ но. Уже на третьем курсе, пос­ ле первой педагогической прак­ тики, можно было бы сказать студенту, что его ждет место там-то, недалеко от его дома Р И Й Т И Н А В С Е ГД А несколько досок или кусок ма­ терии для школьного театра. Поездки и спектакли были для нее не развлечением, а работой — нервной, тяжелой и самоот­ верженной. У нее не остава­ лось ни часа в сутки для себя. Но она многое делала. Куда только ни съездили ее учени­ ки, чего только ни повидали за три года. Да, только три года! Потом она уехала. Я не могу ее осуждать, потому что знаю о ее семейном положении и до­ гадываюсь о состоянии ее здо­ ровья. Но почему они, жители одно­ го из сел Тепло-Огаревского района, не удержали ее? Поче­ му вместо того, чтобы доказы­ вать, как она всем необходима и как они ее любят, ценят, вме­ сто того, чтобы заменить ейвсе то, чем она для них пожертво­ вала (родной дом, удобства и культурные возможности горо­ да, аспирантура: были у де­ вушки для этого все данные)— ей отплатили только неприят­ ностями, конфликтами и недо­ оценкой ее подвижнического труда? И пусть не говорят о жало­ бах и капризах нашей молоде­ жи. Мне, например, никто из выпускников не жалуется, раз­ ве что в шутку, а менее требо­ вательного и менее прихотли­ вого в бытовом отношении че­ ловека, чем тот, о котором я рассказываю, вообще трудно себе представить. (Именно по­ тому, что не жалуются, я не сочла возможным назвать ни имя выпускницы, ни географи­ ческие координаты). И еще—пусть мне не говорят «о характере» и всем таком прочем. Во-первых, потому что характер—это не деловое каче­ ство, не составная, определяю­ щая профессиональную цен­ ность работника. А во-вторых, потому что под словами «хоро­ ший характер» многие админи­ страторы, да иногда и коллеги, понимают, как мне кажется, «удобный характер». ОНИМАЮТ ли руководи- * * тели этой школы и Тепло- Огаревского роно, что они по­ теряли на редкость ценного учителя, талантливого и само­ отверженного? Неужели в сов­ хозе не поняли, что сэкономили на СВОИХ детях? Неужели не ясно, что несчастен тот чело­ век, который вырос, не узнав за десять школьных лет ни од­ ного увлеченного, талантливо­ го, по-настоящему ЛЮБИМО­ ГО учителя? Плохой учитель не может «сеять разумное, доброе, веч­ ное». Он может только оттолк­ нуть подростка от науки, от (уходит на пенсию старый учи­ тель или собирается уезжать учительница, вышедшая замуж «на сторону»), и что это место будет за ним, если он успешно закончит учебу. Р ЩЕ ОДИН вопрос. Несет ^ ли какую ответственность руководитель школы за преж­ девременный отъезд молодого учителя по причине «не срабо­ тался»? Некоторые выпускни­ ки, воспитанные в самых высо­ ких педагогических понятиях, почти впадают в панику, уго­ див в трясину сплетен, мелких интриг, «мышиной возни», в ко­ торую превращаются иные учи­ тельские коллективы при отсут­ ствии твердых принципов, на­ стоящего партийного руковод­ ства и вольном или невольном попустительстве местных орга­ нов народного образования. Совсем недавно на встрече с выпускниками я услышала об одном таком, с позволения ска­ зать, коллективе, расколотом на «партию директора» и «пар­ тию завуча». На лекциях по пе­ дагогике ничего о тактике в та­ ких ситуациях не говорится. Что посоветовать молодому учителю, попавшему в подоб­ ную ситуацию? I А ЕЩЕ ВОПРОС, мне пред- “ ' ставляется, для молодых учителей особенно болезнен­ ный. Отмена так называемого методического дня. Просто не представляю, как может обой­ тись без такого дня молодой, особенно сельский учитель. Ведь ему всего не хватает—и опыта, и книг, и пособий, и ма­ териалов. Ему просто необхо­ димо съездить и в городскую библиотеку, и в магазин на­ глядных пособий, и в предмет­ ный кабинет в своем родном вузе, и к любимому преподава­ телю, с которым нужно посове­ товаться. ■Ту! НЕ НИ В КОЕМ случае не хотелось бы, чтобы у чи­ тателей создалось впечатление, что я снимаю всякую ответст­ венность за трудности в жизни сельского учителя и сельской школы вообще с института, в котором я работаю, и с себя самой. Не так давно была у ме­ ня Валя Логачева, в этом году закончившая наш истори­ ко-филологический факультет. Прекрасная студентка, вожак факультетского комсомола, она оказалась на своем месте и в сельской школе. Ею уже нема­ ло сделано за эти месяцы, у нее множество интересных за­ мыслов. Не сомневаюсь, все задуманное будет успешно пре­ творено в действительность. Обеспокоило меня другое — ее голос. Валя—человек горячил и по-комсомольски громкоголо­ сый. Кроме уроков, на неймно­ жество общественной работы— собраний, репетиций и т. д. В нашем учебном плане—немало методических, педагогических и даже медицинских дисцип­ лин. Но на IV курсе (именно на IV, когда профессия под­ ступает к нашим студентам вплотную) им не была прочи­ тана одна-единственная, но со­ вершенно необходимая лекция — о том, как важно учителю беречь голос, как тренировать и лечить голосовые связки. А без голоса ты не сможешь сде­ лать ничего. И 'ЛИ ТАКАЯ проблема. Не- г которые из выпускников жалуются: мол, трудно провес­ ти Ленинский урок, обществен­ но-политическую аттестацию, научно-теоретическую конфе­ ренцию и т. д. Мне лично кажется, что это прежде всего обвинение в ад­ рес комсомольской организации ТГПИ. Как так? По крайней мере, четыре раза (каждый год!) этот студент присутство­ вал и на Ленинском уроке, и на аттестации в своей группе. Еженедельно слушал и сам проводил политинформации. А теперь не знает за что взяться! Как хотите, но это говорит об определенном неблагополу­ чии в комсомольской работе института, прежде всего—фор­ мализме, с которым иногда проводятся политические меро­ приятия, о недостаточно актив­ ном и сознательном участии в них студенческой массы. А мо­ жет быть, правда, мы, препода­ ватели, «завоспитывали» наших студентов? Темы для них спу­ стили, материал подобрали, в одну аудиторию привели — и вот один механически говорит, другие механически слушают. Да что там, уж ни в колхоз, ни на субботник, ни на стройку ни одна группа студентов не мо­ жет явиться без преподавателя. Взрослые люди и завтрашние учителя! Когда же они могут научиться сами решать те сло­ жные проблемы, которые ста­ нут перед ними завтра? Не подменяем ли мы порою по­ мощь знаниями, опытом—эле­ ментарной опекой? L1A ОСНОВАНИИ личного * • опыта могу сказать лишь одно: студенты моей любимой группы, что окончила институт четыре года назад, такой бес­ помощности при встрече с ком­ сомольцами -старшеклассника­ ми, я думаю, не испытывают. Потому что это был настоящий комсомольский коллектив, дру­ жный, творческий и требова­ тельный. Какие бурные и деловые (со специально разработанной таб­ лицей и строгой системой бал­ лов—для объективности) про­ водились там аттестации! А ка­ кая была в 1970-м году Ле­ нинская неделя! Каждый вечер — вся группа в полном соста­ ве. И красные кумачовые бан­ тики—как привет из двадцатых годов — прикреплены к совре­ менным костюмчикам и плать­ ям! И «Наш паровоз»—в нача­ ле каждого собрания, и «Моло­ дая гвардия»—в конце! А меж­ ду этими песнями—чтение пи­ сем Ленина к родным и друзь­ ям, и живой Ильич, смотрящий прямо на тебя с маленького эк­ рана в кабинете литературы (это совсем не то, что в ки­ нотеатре). И стихи о Ленине. И диспут о коммунизме после чте­ ния работы «Государство и ре­ волюция». И еще многое. СЗ ГОВОРИЛА в основном о * * правах молодых сельских учителей, об условиях, в кото­ рых они живут и трудятся. Это не потому, что я считаю мало­ важным вопрос об их обязан­ ностях, о требованиях к ним самим и их работе. Если воз­ никнет необходимость, можно будет поговорить и об этом. Просто мне показалось, что речь у нас сейчас зашла, глав­ ным образом, даже не о том, чтобы молодой учитель пришел в село, но о том, чтобы он там остался. Т. МАКАРОВА, доцент кафедры литературы кандидат филологических наук. («Молодой коммунар» № 15). ЦП02774 К Топография изд-ва «Коммунар». Заказ № 5580 Редактор 3. В. ТУМАНОВА.