ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1974 г.

ю биляры ТАЛАНТ ПЕДАГОГА И ЩЕДРОСТЬ ДУШИ-ЛЮДЯМ Члены -кафедры русского языка и весь коллектив историко-филологическо­ го факультета Тульского пединститута им. Л.- И. Толстого горячо поздравляют доцента кафедры Зинаиду Николаевну Ведикюдворскую с 50-летием со дня рождения и 25-летием педагогической деятельности. Есть люди, сочетающие в себе глу­ бину знаний, широту эрудиции, боль­ шую требовательность к себе с лю­ бовью к человеку, его делам и думам, с необычайной душевной отзывчиво­ стью и чуткостью. К таким людям от­ носится и наша Зинаида Николаевна, опытный педагог, способный ученый, настоящий большой друг преподавате­ лей и студентов. Водилась Зинаида Николаевна Ве- ликодворская в семье учителей. Летом 1941 года окончила среднюю школу и получила аттестат зрелости. Впереди институт, учеба. Но в жизнь яростно ворвалась война. Вчерашняя школьни­ ца добровольцем пошла на фронт. Ар­ мейская служба, часть противовоздуш­ ной обороны... Жизнь на колесах, гроз­ ное гудящее небо... Честно и стойко выполняла комсомолка свой воинский долг, мужественно переносила .все тяго­ ты суровой военной жизни. В первый же послевоенный год 3. Н. Великодворская поступила в Тульский пединститут, и вся дальнейшая ее жизнь оказалась тесно связанной-с ин­ ститутом: сначала студентка, ленинский стипендиат, потом ассистент, старший преподаватель. В 1963 г. 3 П. Вели- кодюорская успешно защитила канди­ датскую диссертацию, а в 1970 году ей присвоено звание доцента. В нашем коллективе Зинаида Николаевна проя­ вила себя как замечательный специа­ лист, талантливый педагог, влюблен­ ный в свое дело; Преподавательский труд 3. Н. Вели- кодварокая успешно сочетает с науч­ ной работой, занимаясь исследованием синтаксиса современного русского язы­ ка. Свой большой опыт, педагогическое мастерство и знания Зинаида Никола­ евна передает не только студентам, но и учителям области и города. Нередко можно видеть ее читающей лекции на курсах повышения квалификации учи­ телей города и области, на методичес­ ких объединениях и городских секциях учителей-словесников. 3. Н. Великодворская ведет большую общественную работу.: более 10 лет она избирается депутатом районного Сове­ та депутатов трудящихся Центрального района Тулы, являясь^активным чле­ ном' комиссии по народному образова­ нию. В течение нескольких лет 3. Н Великодворская была ученым секрета­ рем совета института, заместителем де­ кана историко-филологического факуль­ тета. Сегодня, в день славного юбилея, всей душой желаем 3. Н. Великодворс- кой еще многие годы так же плодот­ ворно трудиться в нашем коллективе, желаем ей больших творческих удач и свершений! Крепкого Вам здоровья и большого счастья, дорогая Зинаида Ни­ колаевна! Коллектив кафедры русского языка. Месячник оборонно­ массовой работы С 23 января по 23 февра­ ля в нашей области прово­ дится традиционный месяч­ ник оборонно-массовой ра­ боты в честь 56-й годовщи­ ны Советской Армии и Во­ енно-Морского Флота. В нашем институте регу­ лярно ведется оборонно-мас­ совая работа и работа по во­ енно-патриотическому воспи­ танию студентов. Более 2,5 тысяч студентов, сотрудни­ ков и преподавателей наше­ го коллектива являются чле­ нами ДОСААФ . Организо­ ваны 5 оборонных секций. Стрелковая (руководит Чор- ба), в которой занимаются более 1000 человек. Сбор­ ная института по стрельбе — бессменный чемпион рай­ она. Радиосекцией руково­ дит Н. Я. Хасанов. Ее участ­ ники ежегодно выступают во всех соревнованиях по ра­ диоспорту. Многие студенты охотно занимаются в секциях пара­ шютного и мотоспорта, кото­ рыми руководят .преподава­ тель Н. И. Губанов и ст. ла­ борант В. Д. Ипнаточки.н, Секцией морского много­ борья руководит . студент Ф . Иванушкин. Наша коман­ да в прошлом — чемпион области. Сейчас готовится к соревнованиям, настроена отстоять это высокое звание. Л. И. БО ГДАНОВ , ст. преподаватель ка­ федры физвоспитания. В «За редакцию педагогические к а д р ы » Прошу через вашу газету вы разить мою глубокую и искрен нюю благодарность всем товари щам и друзьям, учреждениям общественным организациям теплые поздравления с ..60-летием со дня рождения и 40-летием на учно-педагогической деятельности Н. Л. СОРОКИН, проректор института. В нашей газете за 10 ян-; варя была перепечатана! из «Учительской газеты»; статья Г. Семанова «Не-1 I обходим еще один «ре-; ■жиссерский сценарий» I «Сегодня мы печатаем от-; клики наших авторов на» !э т у и другие статьи, на-; ■печатанные в «Учитель-; ской газете» под рубри-1 ■кой — проблемы вузов-; ской педагогики. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР о выс­ шей школе содержится ряд мер; реализация которых может суще­ ственно улучшить учебную рабо­ ту в этом звене нашей системы образования. Эти меры нашли широкий отклик среди препода­ вателей, о чем свидетельствуют статьи в «Учительской газете», в других органах печати. Я хотел бы высказать .не­ сколько замечаний по вопросу о творческом характере обучения. Будить живую, творческую мысль Прав Г. Семанов, утверждая в своей статье «Необходим еще один «режиссерский сценарий», что, готовя лекцию, преподава­ тель должен обязательно заранее предусматривать пути включения студентов в самостоятельную ра­ боту в процессе лекции- Однимиз таких путей является, несомнен­ но, проблемный характер самой лекции- Надо решительно отка­ заться от лекций, в которых все расписано по пунктам и под­ пунктам, так что студенту ниче­ го не остается как лишь заучить эти очерченные колечками пунк­ ты. % В процессе лекции надо регу­ лярно ставить перед слушателя­ ми определенные задания: сфор­ мулировать вывод, исходя из высказанных преподавателем предпосылок, вскрыть логические противоречия в дефинициях, проиллюстрировать с помощью конкретных примеров 'тот или иной вывод и т. д. Эти задания позволят преподавателю постоян­ но контролировать мыслительный процесс слушателей, помогая им своевременно преодолевать воз­ никающие в ходе рассуждения трудности. Студенты в ходе лекции долж­ ны «ломать голову» вместе с преподавателем над решением по­ ставленных -проблем. Заслуживает внимания пред­ лагаемая Г- Османовым методика работы над лекцией после ее прочтения преподавателем перед аудиторией- Перед преподавателем иност­ ранного языка, где преобладают не лекции, а практические за­ нятия, может возникнуть вопрос: а какое место творческая, созна­ тельная, ищущая мысль должна занимать в практическом обуче­ нии иностранному языку? Действительно, изобрести в языке, рассматриваемом как оп­ ределенная техника, как некий своеобразный код, очень трудно, даже невозможно. Сколько не размышляй, но если ты не зна­ ешь, как будет по-французски «дом», то путем. логических умо­ заключений к этому знанию не придешь. На наш взгляд (другие преподаватели могут высказать по этому вопросу свое мнение), творческое должно здесь прояв­ ляться в создании у учащегося желания высказаться, выразить на иностранном языке свое, лич­ ное отношение к предмету речи. Важно вызвать такое эмоцио­ нальное желание. На младших курсах эти возможности ограни­ чены самой природой языка, на старших они могут получить ши­ рокое применение. Доцент Е. Г. СДПОГОВ, зав. кафедрой французского языка. НУЖНА ХОРОШАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Проблемы вузовской педагоги- ки, а особенно педвузовской, представляют в настоящее время проблемы большого социального значения. Поэтому весьма своев­ ременна публикация в «Учитель­ ской газете» ряда статей по этой теме, которые читаются с инте­ ресом. В них есть справедливая критика как общих, так и част­ ных .недостатков в деятельности пединститутов. Многое харак­ терно и для нас. Вместе с этим, в статьях делается попытка внести предложения по улучшению обу­ чения и воспитания студентов в нашей системе. В основном, эти предложения, на наш взгляд, сводятся к со­ вершенствованию преподавания, улучшению организации само­ стоятельной работы студентов, целенаправленному воспитанию культуры умственного труда- Эти три стороны единого учеб­ ного процесса должны планомер­ но реализовываться коллективом преподавателей и студентов, чет­ ко и осознанно как обучающими, так и учащимися- Всем ясно, что учебный про­ цесс предполагает: — преподавание (работа пре­ подавателя), — самостоятельную работу студентов и — отчетность о результатах совместной работы. - Организация учебного процесса начинается с его организации в микромире раооты преподавателя, затем это корректируется кафед­ рой и деканатом. Из опыта работы можно ска­ зать, что самое действенное зве­ но в учебном процессе — его ор­ ганизация и реализация препо­ давателем. Основополагающим элементом организации -учебного процесса является планирование его. Планирование трудовой дея­ тельности — непременный эле­ мент общей культуры труда, в том числе и умственного. В процессе обучения участву­ ют две стороны — преподавате­ ли и студенты, следовательно, свой труд должны планировать те и другие, но руководящая роль, конечно, за преподавателя­ ми. Прежде всего, у каждого преподавателя по предмету дол­ жен быть «Рабочий- план препо­ давания» на весь учебный год—В нем должен • быть распределен материал; jh h расчет времени по темам, или основным разделам, а также по видам занятий; показа­ ны сроки прохождения тем и указана литература. Кроме этого, каждый препода­ ватель должен разрабатывать «Календарно-тематический план» на семестр, в котором должна быть заложена реализация ленин­ ского принципа познания, идеи проблемного обучения, профес­ сиональная направленность и др. Эти планы являются основой для планирования самостоятельной раооты студентов самими студен­ тами й должны быть постоянно у них на виду- Выписки из них о сроках самостоятельных и конт­ рольных работ .семинаров и кол­ локвиумов, консультациях и вне­ урочных заданиях кафедры представляют в деканаты для составления общефакультетского графика учебио-контрольных ме­ роприятий по курсам, предме­ там и факультету- В планах преяодавателя долж­ ны быть предусмотрены разнооб­ разные виды занятий. Особенно важными, с точки зрения подго­ товки учителя, следует приз­ нать семинары, где студенты учатся говорить перед аудитори­ ей, вести рассуждения й доказа­ тельства, работать на доске, ис­ пользовать подготовленные посо­ бия и технические средства. По­ лезны внеклассные индивидуаль­ ные задания, при выполнении ко­ торых студенты учатся письмен­ но оформлять результаты работы по специальности, получают пер­ вые навыки исследований- и т. п. Было бы хорошо, если бы «Ка­ лендарно-тематические разработ­ ки» по курсам мы имели воз­ можность размножить и вручить каждому студенту, особенно это важно теперь, когда мы работаем по новому плану. Студенты не­ вольно планировали бы свою са­ мостоятельную работу, своевре­ менно готовились бы к зачетным 1(1102577 занятиям, активнее относились бы к консультациям и т. д. Нам представляется, что толь­ ко четкая организация учебного процесса в эвене преподаратель— кафедра, на основе разумного и тщательного планирования про­ цесса обучения, может обеспечить необходимый уровень подготовки студентов к работе учителя и даже в тех трудных условиях, ко­ торые имеют место в нашей дей­ ствительности (несовершенство учебных планов, наслоение вне­ плановых предметов, отсутствие учебных пособий по специальным предметам, отрыв студентов от учебы и т. д., вследствие чего имеет место большая перегружен­ ность студентов обязательными занятиями, а для самостоятель­ ной работы у них не остается ни времени, ни сил)- Преподаватель — организатор познавательной деятельности сту­ дентов и единственно возмож­ ный воспитатель элементов куль­ туры умственного труда и труда педагогического- Ясно, что для этого он сам должен быть на со­ ответствующей высоте и своим' личным примером служить образ­ цом для студентов. Доцент И. И. ГАЙДУКОВ, декан математичесного факультета. АЛААДЛААЛЛАЛАЛАЛАЛЛАЛАЛАЛАЛААЛ/ Редактор 3. В. ТУМАНОВА. Тип. изд-ва газ. «Коммунар» За кая № 4892.