ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1974 г.

ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕАИНЯЙТЕСЫ педагогические кадры Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени JI. Н. Толстого Юноши и девушки! Настойчиво овладевайте марксистско-ленин­ ским учением, достижениями т у ­ ки, техники и культуры! Приум­ ножайте славные революционные, \ боевые и трудовые традиции совет­ ского народа! Будьте активными борцами за осуществление решений XX IV съезда КПСС! Из Призывов ЦК КПСС. ГОТОВИТЬ УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ С 23 по 25 октября в нашем институте црскодило Всесоюзное совещание заведующих кафедра­ ми общетежических дисциплин и деканов индустриально-педагоги­ ческих факультетов педвузов. В совещании приняло участие более 60 человек, представляющих пед­ вузы большинства братских рес­ публик. Пленарное заседание 23 октяб­ ря открыл вступительной речью ректор института доцент В. Н. Молчанов. С большим седержателйным докладом «О задачах кафедр об- щетехщических дисциплин но Вести с педпрактики О НАШЕЙ РАБОТЕ На историко-филологическом факультете прошла конференция по педагогической .практике. Вы­ ступающие Н. Нагайцева, Н. Лу­ нина, В. Ведежина и другие .выс­ казали много хороших, добрых отзывов о .сельских школах, где они проходили педагогическую практику, что, при наличии оп­ ределенных трудностей, такая практика имеет .преимущества — это хорошая подготовка к буду­ щей работе. Интересными были и выступ­ ления других студентов. Так, на­ пример, В. Силаева отметила, что, давая уроки по литературе, сту­ денты ни на минуту не .забывали главное в практике — особенно­ сти восприятия школьниками ху­ дожественных произведений. Это позволило наиболее удачно стро­ ить уроки по анализу текста, за­ интересовать учащихся произ­ ведениями зарубежных писате­ лей, в частности, Мольера. В выступлениях В. Алексее­ вой, Т. Мирошиной и других бы­ ли своеобразные рассказы об учебной и воспитательной рабо­ те четверокурсников в школах . 1 и 19, особенно о подго­ товке и проведении таких вне­ классных мероприятий, как дис­ путы и вечера поэзии. Практи­ канты (благодарили методистов, учителей, которые перед уроком волновались не меньше, чем мы. Разговор о прошедшей цракти ке закончили методисты — И. Н. Худяков и А. Ф. С-ергейчева. От­ мечены недостатки и положи­ тельные стороны, особые успехи отдельных студентов в проведе нии уроков по русскому узыку и литературе. Объявлены оценки которые свидетельствуют, что завтрашние учителя смогут хо­ рошо вести уроки и внеклассную воспитательную работу. Галина СВИСТУНОВА, 4 курс истфила. дальнейшему совершенствованию подготовки учителей трудового обучения» выступил зам. началь­ ника Управления учебных заве­ дений Министерства просвещения СССР В. А. Пичугин. Старший научный /сотрудник сектора дидактики ВИИ трудового обучения и профориентации В. А. Поляков в своем выступлении рассказал <об исследовании проб­ лем трудового обучения в СССР и зарубежных странах. В сообщениях заведующих ка­ федрами ряда ведущих .вузов и выступлениях других участников были освещены важные вопросы обучения и воспитания студен­ тов. Гости осмотрели лаборатории. кабинеты и мастерские фиэико- техмическ'ого факультета, прояви­ ли большой интерес к различным сторонам работы кафедры ОТД на­ шего института. В свободное от заседаний время участники сове­ щания 'знакомились с достоприме­ чательностями Тулы, 'побывали в усадьбе Л. Я. Толстого «Ясная Поляна». По единому мнению участни­ ков, проведенное совещание было очень полезным в деле обобще­ ния передового опыта подготовки учителей трудового обучения, на­ копленного в последние годы педвузами страны. Доцент К. Н. БЕЛКИН, зав. кафедрой ОТД. На снимке: участники сове­ щания знакомятся с научными рабо­ тами преподавате­ лей физико-техни­ ческого факульте­ та нашего инсти­ тута. Некоторые выводы и уроки Педпрактика... Это уже не ново для нас, четверокурсни­ ков физтеха, не пугает своей неизвестностью, имеется хоть небольшой опыт практики в 6-х и 8-х классах. Но на сей раз — свои трудности — рабо­ та со старшеклассниками, ко­ торые всего лишь на четыре года моложе нас, почти сверст­ ники. Трудно чувствовать себя их учителем, более мудрым, бо­ лее знающим, более сдержан­ ным, чем Они. Во-вторых — сложность изу­ чаемого материала. Теория ко­ лебаний в десятом — это не за­ кон Паскаля в шестом. Тут уже надо «покопаться» в вузовских учебниках, конспектах лекций. Ведь, объясняя такой матери­ ал, учитель должен его знать гораздо глубже и шире, чем да­ ет ученикам, быть готовым к самым неожиданным вопросам. Вот тут-то и сказывается часто «■потолок» наших знаний. Третья трудность — каждо­ дневная подготовка: в старших классах физика пять раз в не­ делю. -Мы были максимально приближены к условиям рабо­ ты учителя, когда после уроков нужно было готовиться к сле­ дующему дню. Очередная трудность — клас­ сное руководство, проведение воспитательной работы. Нужно было не только уметь подвести итог очередной беседы или дис­ пута, перед которым прочитал уйму книг, но и сказать свое веское слово учителя в любом разговоре или споре, возникшем неожиданно на перемене, или после уроков. И вот в такие ми­ нуты испытываются твоя эру­ диция, твой кругозор, твое ми­ ровоззрение. О том, как много дает нам педпрактика, говорить излиш­ не, это общеизвестно, а вот не­ которые .выводы, уроки пед­ практики стоит повторить, не боясь их общеизвестности. Только на педпрактике пони­ маешь эффективность актив­ ной, самостоятельной, система­ тической работы. Ведь не зря все студенты, прошедшие прак­ тику, утверждают, что <по-на­ стоящему начинаешь понимать тот материал, который объяс­ нил ученикам. Он остается глу­ боко и надолго, как не остается в памяти ни одна тема, которую тебе прочитали на лекции. А каждодневная подготовка к за­ нятиям — это и есть системати­ ческое пополнение своих зна­ ний. Только на педпрактике осо­ бенно остро ощущаешь отсут­ ствие собственной методичес­ кой библиотечки. Каждый день после уроков в читальный зал ходить не будешь! А такая ли­ тература очень нужна при под­ готовке к уроку, тем более, что пособия для старшеклассников по физике оставляют желать лучшего. И начинаешь жалеть, )Что когда-то видел какую-то книжку по методике и не купил, а теперь ее нет. Здорово помо­ гают журнал «Физика в шко­ ле», вузовские учебники и кон­ спекты лекций. На педпрактике понимаешь необходимость иметь журналы «Техника V молодежи», «Нау­ ка и жизнь», где можно прочи­ тать о последних технических новинках, так иногда необходи­ мых для иллюстрации. В школе чувствуешь, как нужно хорошо знать приборы для постановки эксперимента, и начинаешь ж а­ леть, что недостаточно внима­ тельно изучил их на лабора­ торных занятиях. На педпрак­ тике осознаешь, что нужно знать исторйю физики, биогра­ фия известных ученых, хроно­ логическую последовательность открытий. И еще нужны навы­ ки в общественной и организа­ торской деятельности, в работе классного руководителя и даже в общении с ребятами. В школе появляется необхо­ димость знать историю своего края, его выдающихся людей. Здесь требуется все, даже мно­ гое из студенческой жизни. И еще. По-моему институт дает нам много знаний. Но необхо­ димо и самим очень много ра­ ботать самостоятельно. Галина З А К У Р Е Н О В А , 4 курс отделения физики. В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ Педагогическая практика. Как мйого воспоминаний и впечатле­ ний о ней у студентов. В этом году наши четверокурсники дева­ ми уроки в старших классах го­ родских и сельских школ. Мы — это Нагайцева Нина, Мельникова Лида и я •— впервые пришли ,в старшие классы Крапи­ венской средней школы. Учащие­ ся этих классов требуют к себе серьезного внимания, уважи­ тельного отношения. С ними ра­ ботать и трудно, и легко. Легко потому, что у нас меньшая раз­ ница в возрасте, часто совпада­ ют взгляды на жизнь, и поэтому легче понять духовные запросы старшеклассников. Труднее пото­ му, что это уже сложившиеся личности со своими характерами, убеждениями. Порой — это очень интереоные мюди. .Встретили нас в школе очень тепло, отнеслись к нам с боль­ шим вниманием и должным ува­ жением. Мы вошли в коллектив учителей как равноправные его члены. О том, что мы находимся и работаем в школе, не забывали ни на минуту. Во всем, что мы делами, чем занимались, всегда чувствовали поддержку наших старших товарищей, учителей русского языка и литературы — Диденко Нины Константиновны, Павловой Татьяны Васильевны, Ивановой Зои Николаевны, ко­ торые оказывали --нам большую помощь в подготовке к урокам, Гамаюновой Клавдии Павловны и Бессоновой Людмилы Иванов­ ны — классных руководителей 8-А и 9-А классов и многих дру­ гих учителей. Мы очень благо­ дарны и признательны им за за­ боту и внимание к нам. Крапивенская школа — это моя родная школа. Я здесь учи­ лась, проходила практику на третьем курсе. Мне в ней все знакомо, дорого, близко. С пер­ вых же дней Нине и Лиде тоже понравились школа, педагогиче­ ский коллектив, учащиеся. Мы быстро нашли общий язык со своими учениками, чему без­ условно способствовала работа в поле, которая началась почти с первого дня нашей практики. На уборке картофеля быстро узнали своих учеников, их интересы и склонности, что значительно по­ могло нам в дальнейшей работе. Все было у нас во время прак­ тики: и неприготовленные учени­ ками домашние задания, и балов­ ство, и наши «лекции» им о пове­ дении. Но мы полюбили своих учеников. Ребята чувствовали это и отвечали нам, тей же. Поэ­ тому у них были печальные и гру­ стные глаза, спокойные и серьез­ ные лица на последних наших уро­ ках. И я знаю, как тяжело было прощаться Нине Нагайцевой со своим 10-А классом, который по­ любил молодую учительницу за хорошие знания, за интересное из­ ложение материала о Горьком, творчество которого они изучали, за всегда ровный голос и хоро­ шее настроение Нины. Жаль бы­ ло расставаться с 9-А Лиде Мель­ никовой и мне — с буйным, не­ поседливым 8-А классом. Школа эта мало похожа на сетьскую, которая существует в воображении многих студентов. Хорошее обеспечение методиче­ ской литературой, наглядными пособиями, техническими средст­ вами обучения позволило нам проводить уроки на высоком уровне. Многому научила -нас эта практика. Мы еще раз .проверили свои знания: сможем ли ра­ ботать в сельской школе. Резуль­ таты положительные. Не хо­ тим себя обольщать надеждой, что будем учительствовать в та­ кой именно школе. Но нас уже не пугает сельская школа с ее пусть немного отстающими, тру­ долюбивыми учениками. Мы уже твердо знаем, что работа в сель­ ской местности нам под силу. Татьяна СИГУНОВА, истфил.