ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1974 г.

В Е С Т И С I \ П Е Д П Р А К Т И К И \ Сельская школа... Для многих выпускников это понятие весьма и весьма относительное. Какое, впрочем, было и у меня до того раннего туманного утра, когда я вошел в деревню Линовка, Ще­ цинского района, чтобы некото­ рое время спустя увидеть в каби­ нете истории 9 мальчишек и дев­ чонок из 8-го класса и сказать им: «Я у вас буду вести историю и географию. Зовут меня...» Так началась моя полутораме­ сячная практика в Линовке.' В 1-й день я был поражен сла­ бостью знаний моих учеников... ШКОЛ На 2-й — мне захотелось поки­ нуть эти, безусловно, приятные места. На 3-й — я убедился, что ученики могут думать и толково отвечать, если, конечно, хорошо слушают и читают дома. Я не ста­ ну утруждать читателя своими наблюдениями и рассуждениями за 35 дней моего пребывания в школе. Окажу сразу: мне не уда­ лось их научить делать четкие выводы и проводить всегда вер­ ные исторические параллели. Да это и невозможно было сделать в такой короткий срок. Но могу сказать с полной уверенностью и без излишней скромности, что я их научил делать самим выво­ ды из моего /рассказа и отвечать более или менее четко по плану и т. и. И самое Главное— я убедил­ ся, что сельские ребятишки ни­ чуть не хуже городских, просто слишком часто меняются у них •учителя истории. А условия для жизни и работы в Липо'вке отличные, В школе кабинетная система, карты, наг­ лядные пособия и т. п. Классы маленькие — полнейший прос­ тор для экспериментов! Учителям дают квартиры- (а если вы на­ всегда поселяетесь, то и дома), •при школе — столовая, мастер­ ская, сад. Вокруг — чистый воз­ дух и все прочие прелести, коих лишает нас городская жизнь. Но было бы нечестно, если бы я поставил «а этом точку. Есть и немало минусов. Некоторые ребя­ та учатся без осооого желания. Скучновато. Имеется клуб, но ра­ ботает лишь по субботам. Фильм привозили всего раз за все время моего пребывания в деревне. Жи­ вут ученики в разных деревнях, и встают остро вопросы о, допол­ нительных занятиях, встречах с родителями. Да, реки здесь не молочные и берега не кисельные. Это плохо? М/не, кажется, что нет. Помните, стальной клинок вначале раска­ ляют яа огне, а потом опускают в холодную воду — иначе какой же это клинок? В. ЮСУПОВ, истфил. В старших классах Эти студентки 4 курса мате матичешого факультета в фев­ рале-марте проходили практи­ ку в старших /классах 36-й сред­ ней школы. Строгую и серьезную Галину Васильевну Морякину семи­ классники быстро признали учи­ тельницей. Она объясняла им трудные /вопросы о гомотетии, рассказывала об иррациональ­ ных числах. Они и не предпола­ гали, что ей и самой приходится много готовиться к урокам. Ольга Ивановна Комедина быстро установила доверитель­ ный тон ’общения с 9-/клаосеи- ками. Наталья Михайловна Клепикова /в 9-м классе тоже с удовольствием давала урони по геометрии, добиваясь от уче­ ников обоснования доказа­ тельств теорем или решения за­ дач. Нашим выпускникам еще многому предстоит учиться в процессе ра/боты. Прежде всего, надо обратить внимание на ос­ новное — выделение плавных логических моментов в новом материале, умение работать с классом, а не с одним учеником у доски, более твердо энать программный материал. 'Все это помажет быстрее освоить рабо­ ту, быть хозяином в классе, умело передавить детям знания. Е. И. СОКОЛОВА, ст. преподаватель. На снимке (слева направо): Е. И. Соколова, Наталья Клепи­ кова, Ольга Комедина, Галина Морякина. Фото Д. Кулешова, студента 4 курса физтеха. НИР НА ХОЗДОГОВОРНЫХ НАЧАЛАХ И Н Е К О Т О Р Ы Е Р Е З Е Р В Ы На недавно прошедшем соб­ рании Академии наук СССР в Москве отмечались значитель­ ные результаты, достигнутые в работе по ряду разделов фунда­ ментальных и прикладных на­ ук. Подчеркивалось, что укреп­ ляется связь учреждений А ка­ демии наук с производством. Так, в 1973 году было заверше­ но более 600 исследований по совместным с промышленностью планам, реализация которых имеет важное народнохозяйст­ венное значение. Коллектив нашего института также выполняет научно-иссле­ довательские работы на хоздо­ говорных началах. Под руководи ством квалифицированных пре­ подавателей института таких, как доценты В. В. Аралов, А. Р, Есаян, К. И. Попов и других, выполнялись в минувшем году научношсследовательские рабо­ ты, имеющие важное значение. На них получены положитель­ ные отзывы с предварительны­ ми расчетами экономической эффективности от их внедре­ ния. По многим этим проблемам исследования продолжатся и те­ перь. Если в минувшем году по 17 темам работали 24 препода­ вателя, то в этом году примут участие гораздо больше. К вы­ полнению Н И Р уже приступили доценты А. А. Сухов, В. П. Пру­ саков, К. Л. Плешкова, У. Е. Кузнецова, В. Б. Мошкевич, Н. М, Ростовцев в качестве старших научных сотрудников. В институте еще имеются ре­ зервы по увеличению объема хоздоговорных работ. Во-пер­ вых, в выполнении Н И Р участ­ вует всего лишь 1/5 часть про- фессорско - преподавательского состава; во-вторых, у некоторых кафедр имеются лаборатории, оснащенные дорогостоящим, уникальным оборудованием и приборами. Так, на кафедрах теоретической физики и общей физики, зоологии, при более эффективном использовании имеющихся приборов, могли бы разрешаться проблемы приклад­ ного характера, стоящие перед предприятими нашей области и за ее пределами. К сожалению, неудовлетворительно исполь­ зуется оборудование на кафедре химии, где выполняется значи­ тельный объем хоздоговорных работ. Некоторые руководители тем ссылаются на отсутствие испол­ нителей. Но Н И Р является не только одной из главных форм совершенствования научно-тех­ нических знаний преподаватель­ ского состава, но и закрепления полученных знаний студентами и аспирантами. К сожалению, они выполняТот незначительный объем работ. Приведение в дей­ ствие указанных и других ре­ зервов позволит нам увеличить объем НИР. Ибо от того, как эффективно используются наши потенциальные возможности за­ висит и вклад каждого ученого в дело развития науки и техни­ ки. Начальник НИСа Е. Д. КОСОЛАПОВ. ПРОБЛЕМЫ ВУЗОВСКОЙ ПЕДАГОГИКИ КАК ПРЕПОДАВАТЬ И КАК У Ч И Т Ь С Я Существует настоятельная необходимость улучшения подготовки специалистов с высшим образованием и, в частности, учителей для сред­ ней школы, которых готовит наш институт. Претворить эту необходимость в действи­ тельность возможно лишь коллективными усилиями преподавателей и студентов. Вот почему разговор на эту тему, начатый нашей газетой в номере от 10 января, тре­ бует продолжения. Обучение в вузе, как и в средней школе, есть двусто­ ронний процесс. В нем взаи­ модействуют: преподавание— деятельность обучающего и учение — деятельность обу­ чаемых. На* качество подго­ товки выпускаемого специа­ листа положительно влияют как совершенствование пре­ подавания, так и совершен- . ствование учения. Опреде­ ляющим здесь является пре­ подавание. Однако велика роль и учения. Об этом крас­ норечиво говорит тот факт, что у одного и того же обу­ чающего могут быть отлич­ ники и неуспевающие. Для педагогического ин­ ститута вопрос о том, как преподавать студентам, ак­ туален вдвойне. Еще и пото­ му, что на примере препода­ вания каждой учебной дис­ циплины студенты— будущие учителя — учатся препода­ вать в ередней школе. Пола­ гаться в решении этого воп­ роса только на личный опыт крайне недостаточно. Здесь преподавателю вуза необхо­ димы специальные знания. Необходимо знание «школь­ ной» педагогики, которой бу­ дут руководствоваться вы­ пускники в своей практичес­ кой деятельности, и на осно­ ве которой в настоящее вре­ мя возникает «вузовская» педагогика. Итак, первая наша реко­ мендация адресована препо­ давателям педагогического института. Необходимо твор­ чески изучать существую­ щую педагогику, активно участвовать в ее развитии. Вдвойне актуальным для педагогического института является и вопрос о том, как учиться студенту. За годы обучения в вузе необходимо, прежде всего, самому про­ никнуться желанием хорошо учиться и приобрести необхо­ димые умения осуществлять это желание. Только тогда можно будет успешно воспи­ тывать эти качества у своих учащихся в школе. Соответствующая наша ре­ комендация адресована сту­ дентам. Надо изжить' пропус­ ки учебных занятий, пассив­ ность на лекциях и семина­ рах, случаи невыполнения заданий самостоятельной ра­ боты. На основе укрепления учебной дисциплины появит­ ся возможность совершенст­ вования учения, широкого внедрения в нашу практику опыта работы отличников и лучших групп института. В этой небольшой заметке мы только поставили вопро­ сы «как преподавать» и «как учиться», Надеемся, что в последующих номерах нашей газеты они подвергнутся об­ суждению. В этом есть на­ стоятельная необходимость. Доцент В. Я. САННИНС КИЙ . В библиотеку поступили новые книги По педагогике Э. К. Васильева. Социалыю- профессиональиый уровень город­ ской молодежи (по материалам выборочного обследования школь­ ников и молодежи Ленинграда). Л., издательство Ленинградского университета, 1973. Вопросы планирования и орга­ низации воспитательного процес­ са в педагогических институтах (материалы всесоюзного научно- метод. семинара). Иваново, 1973. A. А. Жуковский. Вечерняя шко­ ла. Сборник по вопросам очного и заочного обучения работающей молодежи и взрослых. М., «Педа­ гогика», 1973, Искусство лектора. Сборник, вып. 1. «Знание», 1973. B. Н. Максимова. Проблемный подход к обучению в школе. Ме­ тодическое пособие по спецкурсу, 1973. Обучение в первом классе. Кин­ га для учителей. Изд. 3, перера­ ботанное и дополненное, М., «Просвещение», 1973. Т. И. Осокина. Физическая куль­ тура в детском саду. М., «Просве­ щение», 1973. Пути совершенствования орга­ низации труда в вузе. Сборник научных трудов. Днепропетровск, 1973. Г. А. Петрова. Эстетическое вос­ приятие художественных произ­ ведений школьниками старших классов. Казань, издательство Ка­ занского университета, 1973. A. Д. Салахова. Развитие зву­ ковой стороны речи ребенка. Под редакцией В. И. Бельтюкова. М., «Педагогика», 1973, Сноу, Чарлз Перчи. Две куль­ туры. Сборник публицистических работ. М., «Прогресс», 1973. B. А. Сухомлинский. Сердце от­ даю детям. Изд. 3-е, Киев, 1973. По истории Р. Т. Аблова. Сотрудничество советского и болгарского народов в борьбе против фашизма (1941— 1945 гг.) М., «Высшая школа», 1973. В. А. Белявский Стрелы скре­ стились на Шпрее. М., Воениздат, 1973. •Великий праздник народов. Вступительная статья Г. Маркова. М., «Планета», 1973. Г. Георгиев. Сентябрь, 1923. М., Политиздат, 1973. Н. Я. Иванов. Великий Октябрь и национальное раскрепощение народов 'России. Л., 1973. Истррия Тульского оружейного завода. М., «Мысль», 1973. Источниковедение истории СССР. Учебник для исторических факультетов университетов и пе­ дагогических институтов. М„ «Высшая школа», 1973. Культура народов зарубежной Азии. Л., «Наука», 1973. И. К. Керимов. Развитие сою­ за рабочего класса и крестьянст­ ва Дагестана 1920—1937. М., «На­ ука», 1973. Критика буржуазных концепций всеобщей истории. Сборник ста­ тей. Издательство Казанского уни­ верситета, 1973. . А. П. Козлов. Тревожная служ­ ба. М., Воениздат, 1973. В. Д. Нерон,о-ва. Введение в ис­ торию древнего мира. Учебное по­ собие. Пермь, 1973. Операция «Искра». Воспомина­ ния, очерки, стихи, отрывки из дневников, документы, посвящен­ ные прорыву блокады Ленингра­ да. Л., «Леннздат», 1973. Парижская коммуна и марк­ сизм. М., Политиздат, 1973. Б. Н. Полевой. До Берлина — 896 километров. М., «Советская Россия», 1973. A. М. Самсонов. От Волги до Балтики. Очерк истории 3-го гвар­ дейского механизированного кор­ пуса 1942—1945 гг. М., «Наука». B. А. Субботин. Колонии Фран­ ции в 1870—1918- гг. Тропическая Африка и острова Индийского: океана. М., «Наука», 1973. Ст. библиограф Л. П. К У ЗН ЕЦ О ВА . ч III It 11111111II1111111i 11111и in |in in Г|1111II Редактор 3. В. ТУМ АНО ВА . ЦП03471 Тип. из-ва газ. «Коммунар». Заказ N5 7092