ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1973 г.

П Р И В Е Т У Ч А С Т Н И К А М С Е М И Н А Р А ЗАВЕДУЮЩИХ КАФЕДРАМИ МАТЕМАТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИНСТИТУТОВ РСФСР ! Средней школе— хороших учителем Уже стало традицией Мини­ стерства просвещения РСФСР со­ бирать заведующих кафедрами основных специальностей педву­ зов нашей Федерации на сове­ щания для всестороннего обсуж­ дения состояния подготовки учи­ телей средней школы. Настоящий семинар - совеща­ ние математиков, созванный в Тульском педагогическом инсти­ туте, является особенно важным в связи с тем, что три года назад з пединститутах были введены новые учебные планы для спе­ циальности 2104 «математика» с соответствующим комплектом программ. Этот план явился серь­ езным шагом вперед в деле улуч шения подготовки учителей мате матики особенно в связи с введе­ нием в средней школе новых программ и учебников. ГУВУЗ Министерства просве­ щения РСФСР в течение этих трек лет пропел большую работу по оказанию помощи пединститутам по реализации нового учебного плана и программ. На Ученой .комиссии .по математике ади, ГУВУЗе Министерства просвеще­ ния РСФСР заслушаны и обсуж­ дены отчеты 16-ти кафедр 12-ти пединститутов. (Министерство про'свещения СССР со своей стороны за эти годы организовало несколько Всесоюзных семинаров по от­ дельным циклам математических дисциплин: алгебре, геометрии и научным основам школьного кур са математики. Несмотря на про деланную работу, перед кафедра­ ми и факультетами все еще сто­ ят серьезные проблемы по наи­ более эффективному внедрению в практику обучения основных идей нового учебного плана и программ. , Настоящее совещание посвя­ щается дальнейшему обсуждению на форуме ведущих математиков пединститутов РСФСР пока не­ решенных проблем. Это время проведения настоящего семина­ ра-совещания выбрано потому, что вся педагогическая общест­ венность нашей страны с энту­ зиазмом обсуждает недавнее По­ становление партии и правитель­ ства об улучшении работы сель­ ской школы и нового Закона о народном образовании и испол­ нена желанием их успешно реа­ лизовать. Кроме того, за истек­ шие три года работы по новому плану уже прочитаны три основ­ ных объединенных курса по ал­ гебре и теории чисел, геометрии и математическому анализу с тео­ рией ф ункций. Наступил срок реализации таких профилирующих 'курсов, как методика математики и научных основ школьного кур­ са, а также ряда специальных курсо® и семинаров. Не подлежит сомнению, что этот семинар-совещание даст возмож­ ность пединститутам РСФСР еще раз глубоко обсудить актуальные вопросы подготовки учителей ма­ тематики по новому учебному плану и наметить пути ее даль­ нейшего усовершенствования. Профессор В. И. ЛЕВИН, председатель Ученой комиссии по математике при ГУВУЗе Министерства просвещения РСФСР. ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕЛИНЯЙТЕСЫ а педагогические каары Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени Л. Н. Толстого ЧЕТВЕРГ, 4 ОКТЯБРЯ 1973 г. Год изд. 15-й. На снимке: слева—выступает В. А. Сластеиин, справа—в зале. Фото Н. Петропавловского. СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ РАБОТУ МАТЕМАТИЧЕСКИХ КАФЕДР 2 октября в нашем институте начал работу семинар заведую­ щих кафедрами математики пе­ дагогических институтов РСФСР. Семинар открыл ректор ин­ ститута доцент В. Н. Молчанов. С докладом «О совершенство­ вании работы математических кафедр педагогических инсти­ тутов по подготовке учителей» выступил заместитель началь­ ника) ГУВУ За Министерства просвещения РСФСР- В. А. Сластенин. —Система народного образова­ ния, созданная в нашей стране, успешно справляется С задачей обучения и коммунистического воспитания подрастающего по^ коления, с подготовкой высо­ коквалифицированных рабочих и специалистов для всех обла­ стей жизни общества. Вместе с тем, необходимо учитывать, что в условиях развитого социа­ лизма непрерывно повышаются требования к культурному и образовательному уровню всего общества, каждого его гражда­ нина, а, следовательно, еще бо­ лее возрастают роль и значение всей системы народного обра­ зования в деле воспроизводства кадров, способных по своим идейным и моральным качест­ вам, уровню культуры и про­ фессиональной подготовки ус­ пешно решать поставленную партией задачу—органически соединить достижения научно- технической революции с пре­ имуществами социализма. Система подготовки педаго­ гических кадров, сложившаяся в нашей стране, стабилизирова­ лась и выдержала испытание временем. Ныне кадры для на­ родного образования в СССР готовят 199 педагогических ин­ ститутов, 58 университетов, 405 педагогических училищ. За последние годы числен­ ность учителей в стране значи­ тельно увеличилась, улучшен их качественный состав. Одна­ ко все еще сохраняется суще­ ственный разрыв в уровне обра­ зования учителей городских и сельских школ. Еще значителен процент учителей, не имеющих высшего образования и специ­ альной подготовки, в ряде союз­ ных республик и отдельных тер­ риториях РСФСР. Это свидетельствует о необ­ ходимости повышения роли пе­ дагогических 'институтов и уни­ верситетов в деле подготовки учительских кадров, прежде всего, для сельских общеобра­ зовательных школ. Это под­ черкнуто в недавно принятом постановлении ЦК КПСС и Со­ вета Министров СССР «О ме­ рах по дальнейшему улучшению условий работы сельской обще- Обраезовательной школы». Педагогические институты, физико-математические и мате­ матические факультеты играют ведущую роль в улучшении ка­ чественного состава учителей общеобразовательной4 школы. Об этом, в частности, свиде­ тельствует рост квалификации учительских кадров. Так, в 1966 г. из 107 тыс. учителей математики общеобразователь­ ных школ РСФС Р имели выс­ шее образование 65 тысяч. Сей­ час из 157 тысяч учителей ма­ тематики 109 тысяч имеют выс­ шее образование. Конечным и итоговым ре­ зультатом деятельности педаго­ гических институтов является формирование личности учите­ ля, отвечающего требованиям современной школы. Становле­ ние личности студента, как бу­ дущего учителя, связано с фор­ мированием его коммунистиче­ ской направленности. Настоя­ щий педагог—активный обще­ ственный деятель, боец идеоло­ гического фронта, опора пар­ тии в борьбе за коммунистиче­ ское воспитание трудящихся. Подготовку учителя надо на­ чинать с профессионального от­ бора. Формировать профессио­ нально-педагогическую направ­ ленность личности— значит вос­ питывать у студентов сознатель­ ное отношение и уважекие к профессии учителя. Решению этой задачи должна быть подчи­ нена вся деятельность педву­ зов. Педагогические вузы страны перешли по основным специ­ альностям на работу по новым учебным планам и программам. Но в этом деле есть определен­ ные трудности. Для удовлетворения возрос­ ших потребностей школы все математические курсы ориенти­ рованы на то, чтобы дать буду­ щему учителю конкретные зна­ ния, умения и навыки для ра­ боты по новым школьным про­ граммам. Вводится новая дис­ циплина «Научные основы школьного курса математики». Далее докладчик говор'ит, что, реализуя новую учебно-ме­ тодическую документацию, ма­ тематические кафедры педву­ зов РСФС Р ведут интересные и обнадеживающие методические поиски, исследуют и проверяют прогрессивные методы обуче­ ния. В частности, вуз, где про­ ходит семинар;—это вуз с доб­ рыми и прогрессивными мате­ матическими традициями. Тульский пединститут имени JI. Н. Толстого вступил в 36-й год своего существования. За 35 лет в институте подготовле­ но около 18 тысяч квалифици­ рованных учителей средней школы, в том числе свыше 4 тысяч учителей математики. Ныне — это один из круп­ ных педагогических вузов стра­ ны. На шести его факультетах по 10 специальностям обучает­ ся около 5 тысяч студентов дневного и заочного отделений. На 23 кафедрах института ра­ ботают 270 преподавателей, в том числе 7 профессоров, док­ торов наук и 130 доцентов, кан­ дидатов наук. Из них половина — дипломированные научные работники. В институте проводятся серь­ езные научные исследования по проблемам педагогики сред­ ней и высшей школы, изучению творчества Л. Н. Толстого, фразеологии, алгебры и теории чисел, ультраакустики, изуче­ нию физико-химических свойств (Окончание на 2 стр.).