ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1973 г.

УСИЛИТЬ ПОЛИТИЧЕСКУЮ РАБОТУ В МЙССЙХ С (Окончание. Нач. на 1-й стр.). тимальной организации учебного процесса, совершенствования форм и методов преподавания. Нафедры расширили чтение спец­ курсов, учебный процесс все бопьше увязывается с жизнью страны, области, а это помогает усилить его воздействие. Эффективность обучения, про­ должает Н. И. Шинкарюк, опре­ деляется прежде всего качествен­ ным составом педагогических кад­ ров. Институт располагает боль­ шим отрядом квалифицированных преподавателей, почти 70 про­ центов из них имеют ученую сте­ пень. Многие примеры показыва­ ют, что на кафедрах сложился стиль творческой работы. Но все- таки идейно-политическое воспи­ тание студентов в процессе пре­ подавания общественных наук должно быть значительно улуч­ шено. Не может не волновать, что среди студентов встречаются лю­ ди инфантильные, безвольные. Из них выходят потом специа­ листы, которые перестают расти. Надо ориентировать студентов на преодоление трудностей, воспи­ тывать в них волю. Недостатками воспитательной ргбэты можно объяснить то- что из пятисот вы­ пускников прошлого года шесте­ ро не явились к месту работы. Собрание актива приняло ре­ золюцию, в которой целиком и полностью одсбрены теоретиче­ ские положения и выводы, содер­ жащиеся в докладе Генерального секретаря ЦК КПСС товарища Л. И. Брежнева «О пятидесяти­ летии Союза Советских Социа­ листических Республик», наме­ чены нонкретные меры по даль­ нейшему усилению всей идеоло­ гической работы, мобилизации трудящихся на успешное выпол­ нение решений XXIV съезда КПСС, заданий пятилетки. Участники собрания с боль­ шим подъемом приняли привет­ ственное п'^кмо Центральному Комитету КПСС. В работе собрания актива при­ няли участие завэдующий секто­ ром Сепьхозотдела ЦК КПСС тов. Я. Я. Алексеев и заведую­ щий сектором Отдела пропаганды ЦК КПСС тов. Н. С. Черных. ОГРОМНОЕ' НЕБО Сколько раз в году отме­ чаешь ты свой день рождения? Тебя удивил мой вопрос? А ведь у многих бывает день, когда в них рождается поэт, воспитатель, влюбленный или просто хороший человек. И хо­ тя все мы готовим себя к этому —■ систематически, на­ учно или произвольно, стихий­ но — все равно бывает один день, тот самый, когда ты рож­ даешься заново, когда смот­ ришь на мир и не узнаешь его — такой необычной сто­ роной повернулся он в день рождения нового тебя. ...Сначала было слово. «Я представляю в сотый раз, как это будет, Как вниз шагну, оставив самолет...» Ну, а что ж тут представ­ лять — прямо по инструкции и шагай: левую ногу в угол, правая сзади сбоку. Смотришь не вниз, а на крыло (так учи­ ли «старики»). Упругий тол­ чок по команде — и ты уже там. А как оно, это «там», при­ мет .меня? «Наверно, воздух зазвенит в ушах, как бубен, Наверно, сердце чуточку замрет. Наверно, в небе, непривычном и великом, От новых чувств забуду обо всем. А парашют мой бережно и тихо Меня к земле знакомой понесет». И откуда я могла знать, си­ дя на земле, что именно так все и будет? Мы поднимаемся в воздух. В самолете все наши ветера­ ны и я—новичок. Они улыба­ ются мне, ободояюще подмиги­ ваю?. Инструктор показывает два пальца: иду вторая. От­ крылся люк. Морозный воздух с ревом ворвался в самолет, смешавшись с рокотом мотора Этот звуковой хаос пронизы­ вает ровный гул сигнала: «по­ шел!!» — и сразу тишина. Огромная, она подступила со всех сторон. Тишина. Неуже­ ли этот самый воздух, который секунду назад устрашающе гу­ дел перед люком,— этот воз­ дух сейчас ласково качает ме­ ня?! (Только в одном я ошиб­ лась. он не звенел бубном. Он пел, воздух, и сквозь шлем это было похоже на скрипку. Та­ кого звука нет на земле). Белая ладонь купола, захва­ тив меня девятиметровыми пальцами-стропами, бережно и тихо опускала на землю. На земле, исчерченной тонкими полосками дорог, разграфлен­ ной квадратами кварталов, шла обычная жизнь. Мои одно­ курсники ещ£ сдавали экза­ мены. А я плыла в небе, смея­ лась и громко кричала что-то, раскинув руки навстречу сине­ ве, к которой стремилась с детства. Можно не иметь слуха, но самозабвенно любить музыку. Можно быть совершенно «зем­ ным» человеком, но не про­ жить и дня без неба. А ког­ да ты, почувствовав эту невоз­ можность, сам поднимаешься туда и остаешься один на один с ним — любимым... это не передать словами. Валентина БИ РЮ КО ВА , студентка ТГПИ им. JI. Н. Толстого. («Молодой коммунар» № 27). т у д е н т ы в городе-герое Наша группа, признанная луч­ шей по итогам соревнования 1971/72 учебного года, была премирована поездкой в Ленин­ град. Утром, 29 января, мы прибы­ ли в Ленинград. Нас встретил представитель экскурсбюро. На автобусе мы поехали в гостиви- цу «Советская», которая срав­ нительно недавно вступила в строй. Но, пожалуй, с полным правом ее можно назвать одной из лучших гостиниц города. В этот же день мы успели по­ бывать v Исакиевского собора, но во внутрь проникнуть нам, к со­ жалению, не удалось, т. к. был санитарный день. Во второй половине дня мы осмотрели Петропавловскую кре­ пость. Она была заложена в 1703 г., т. е. в год основания самого города. Очень сильное впе­ чатление произвел Петропавлов­ ский собор. В нем захоронены все русские цари (начиная с XVIII века) за исключением Нико­ лая II, которого, как известно, расстреляли. Ежедневно, ровно в 18 часов, колокола собора вызванивают Гимн Советского Союза. В кре­ пости мы осмотрели казематы тюрьмы. В одной из камер нахо­ дился и Дмитрий Ульянов, брат В. И. Ленина. Венцом следующего дня яви­ лась обзорная экскурсия по горо­ ду. Утром после завтрака мы пошли к автобусу, который стоял возле гостиницы, и удобно раз­ местились в нем. Гид начала экскурсию. Трудно описать все то, что видели в этот день. Мы проезжали и Таврический дво- пец, были у Зимнего дворца, у Смольного, на Финляндском вок­ зале, у Мариинского дворца, взирали на «Медного всадника» и на «Аврору», и видели многое, многое другое,. Очень сильное впечатление произведо Пискарев- ское кладбище, где захоронено 520 тысяч человек, погибших во время Великой Отечественной войны. В этот день в Ленинграде было очень холодно и ветрено, но рука тянется к головному убору, чтобы почтить память павших в боях минутой молчания. Все вре­ мя на Пискаревоком кладбище звучит траурная музыка, горит Вечный огонь. Многие студенты нашей груп­ пы посетили другие места, кото­ рые не были запланированы экс- кулсбюро. Одни побывали в Эр­ митаже, другие — в Исакиев­ ском соборе. 31 января мы посетили Госу­ дарственный Русский историче­ ский музей, который расположен в здании бывшего Михайловско­ го дворца, построенного по про­ екту архитектора Росси в 1819— 1825 гг. В этот же день мы побывали в Пушкино, где посетили Екатерининский дво­ рец и в Павловске, где посетили Павловский дворец. На следующий день многие пошли в театры города, другие просто так ездили по Ленингра­ ду, прощаясь с ним. 2 фезраля мы должны были уехать. Ленинград называют музеем под открытым небом. Всего, ко­ нечно, за 4 дня пребывания, нам не удалось посмотреть, но общее представление о городе у нас уже имеется. Поездка очень была полезна нам, будущим учителям- историкам. Теперь есть что пас- сказать о городе-герое, о котором мы в недалеком прошлом имели не совсем полное представление. В заключение хочется выразить уверенность в том, что такие поездки будут совершены и в дальнейшем. Виктор БИТ-ХОШАБО. ТОЛСТОЙ И ТУЛЬСКАЯ ГИМНАЗИЯ Наверное, каждому студенту известно старинное здание на ул. Менделеевской, где находит­ ся первый учебный корпус на­ шего института. Но возможно не все знают,4что во второй поло­ вине Х1А века под этими свода­ ми размещалась Тульская муж­ ская гимназия — одно из цент­ ральных учебных заведений Тульской губернии. С историей гимназии тесно связано имя великого русского писателя Л. Н Толстого. Более двадцати лет (с 1859 по 1881 г.) Лев Николаевич имел контакт с этим учебным заведе­ нием, с его преподавателями. Среди учителей гимназии было немало людей либерально наст­ роенных, увлеченных обществен- но-педагогическим движением, ко­ торое поднялось в России в нача­ ле 60-х годов. В это время ди­ ректором гимказии был ]!. Ф. 1оя- рин — энергичный человек, та­ лантливый педагог. Его усилия­ ми вместе с молодыми препода­ вателями Е. Марковым, Л. Мар­ ковым, Головачевым, Скопиным в Туле был создан небольшой пе­ дагогический кружок, который собирался в доме начальницы женской гимназии Юлии Федо­ ровны Ауэрбах. На этих собрани­ ях и познакомился с тульскими преподавателями Толстой, стал их участником. Яга встреча имела большое значение для расширения пере­ довых исканий и для расцвета теоретической мысли в -области методики обучения и воспитания. Толстовские идеи в области педа­ гогики имели большое влияние на преподавателей гимназии, и, конечно, период нововведений в 1859— 18Б5 годах, который во многом изменил гимназическую жизнь, прошел не без влияния Толстого. В эти годы в гимназии сокра­ щаются уроки латыни и грече­ ского языка. Вместо них расши­ рилось преподавание русского языка, литературы, истории. На заседаниях педагогических сове­ тов были приняты решения, ре­ комендующие преподавателям младших классов придерживать­ ся возможной простоты в объяс­ нении материала, повышать ак­ тивность учащихся на уроке. Все это было практическим осуществ­ лением толстовских идей и дало положительные результаты в учебном процессе. Опыт Туль­ ской гимназии имел отклик в пе­ дагогическом мире России. В Тулу приезжали преподаватели из других городов для знакомст­ ва с «устройство,м» гимназии. Работа Толстого в Яснополян­ ской школе вызывала большой интерес у тульских педагогов. Они часто посещали ее и нередко вместе со своими учениками. Яс­ нополянские воспитанники иног­ да мерялись знаниями с гимна­ зистами и ни в чем не уступали тулякам. Эти состязания давали богатый материал для новых пе­ дагогических опытов в гимназии. Участие Толстого в педагоги­ ческом кружке явилось сущест­ венным звеном на пути создания Львом Николаевичем педагогиче­ ского журнала «Ясная Поляна». Издавать его Толстой хотел вме­ сте с тульскими педагогами, в соредакторстве с Евгением Мар­ ковым. Однако сотрудничество преподавателей гимназии с Тол­ стым не состоялось. Этот отказ можно объяснить тем, что сос­ тав педагогического кружка- и преподавательский состав гимна­ зии был далеко не однороден по своим взглядам и убеждениям. Тульские преподаватели не при­ няли толстовскую теорию сво­ бодного воспитания, возможно, поняв ее слишком прямолинейно, не сумев отделить все лучшее, прогрессивное от некоторых оши­ бочных взглядов. Полного взаи­ мопонимания так и не произош­ ло, и в 1862 г. журнал «Ясная Поляна» вышел в свет без уча­ стия преподавателей гимназии. Но вот наступил 1865 г.. а вмес­ те с ним и реакция. Кружок рас­ пался, период педагогических экспериментов в Тульской гим­ назии окончился. Во второй половине 70-х го­ дов в гимназии сдавали экзамены после курса домашнего обуче­ ния сыновья Толстого: Сергей, Лев, Илья. Для Льва Николаеви­ ча экзамены детей каждый раз были большим событием. В 1876 г. он писал Фету: «У меня событие, занимающее очень ме­ ня теперь, это экзамены Сере­ жи». Сергей Львович Толстой сдавал экзамены в гимназии 4 раза. Первый — в 1876 г. был неудачен: провал по латыни. За­ то в 1877, 1879 годах Сережа получает свидетельства с хоро­ шими оценками. Сохранилось три автографа великого писателя, от­ носящихся непосредственно к этому времени. Документов, говорящих о не­ посредственном методическом вмешательстве Толстого в жизнь гимназии в семидесятые годы, не сохранилось, и поэтому имею­ щиеся три документа выдвигают­ ся на особое место. Один из них — прошение о допуске к эк­ заменам Сергея «вместе с учени­ ками IV класса из всех предме­ тов», другое — прошение о до­ пуске сына Льва «до испытаний из первого во второй класс». Третий документ еще раз пока­ зывает нам, как заботился Тол­ стой об образовании своих детей. Еще за год до экзаменов Сергея на аттестат зрелости 7 марта 1880 г. Лев Николаевич спраши­ вал у директора гимназии Ново­ селова «из каких именно пред­ метов... должен будет сын мой... держать экзамен зрелости?» Эти экзамены Сергей сдавал при но­ вом директоре II. П. Куликозе и успешно их выдержал. С приходом Н. II. Куликова в гимназии был проведен ряд из­ менений того же плана, что и в начале 60-х годов, когда Толстой был участником педагогический собраний. Снова были сокращены часы латыни и греческого, вмес­ то них введены дополнительные уроки русского языка и литерату­ ры. Перестройка учебных пла­ нов в гимназии была довольно смелым шагом, ведь прошло шесть месяцев со дня казни народовольцами Александра II, и в стране нарагтала реакция. Куликов всеми силами старал­ ся содействовать «развитию в молодых умах любознательности, любви к науке и облагороженно­ го вкуса к изящному». Эти твор­ ческие поиски в гимназии пока­ зали, что педагогические идеи Толстого жили в умах пер°довой >асти русской интеллигенции, жили и помогали преподавателям с честью выполнить свой долг г. труднейших условиях реакции. Но изменения в гимназии были кратковременны, и в 1882 году, т. е. со второго полугодия при­ каз попечителя Московского учебного округа все вернул в прежнее русло. 1881 г. был последним годом непосредственного общения Тол­ стого с Тульской мужской гимна­ зией. Осенью этого же года семья Толстых переехала в Москву. За­ кончился почти двадцатилетний период личных контактов Толсто­ го -с этой гимназией. В. СОКОЛОВ, факультет иностранных языков. ЩЮ3633 Тула, тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ № 5300 Редактор 3. В, ТУМАНОВА,