ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1972 г.

апедагогические к а д р ы „ % "V Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени JI. Н. Т ол с то го П Р О Л Е Т А Р И И В С Е Х С Т Р А Н . С О Е Л И Н Я Й Т Е С Ы РОЛЬ УЧИТЕЛЯ С остоялся плен ум Т у л ь с к о го О К В Л К С М , ■ на к о то р о м был дан а н а ­ ли з рабо ты к о м с о м о л ь ­ с к и х о р га н и за ц и й п о вы ­ п о л н е н ию по с тано влен ия V I пленум а Ц К В Л К С М «О по выш ении р у к о в о д с т ­ ва ш к о л ь н ы м и к о м с о ­ м о л ь с ким и о р га н и з а ц и я ­ ми и усил е ни и и х роли в ком м у н и с т и ч е с к о м в о с п и ­ та н ии у чащ и х с я » . О с тро был п о ставлен воп ро с о роли учи теля в р у к о в о д ­ стве ш к о л ь ны м к о м с о м о ­ лом , особенно в се л ь с ки х ш ко л а х . В адрес к о м с о м о л ь ­ с ко й о р га н и за ц и и н аш е го ин с ти т у та было сделано зам ечание о не д о с та то ч ­ ной работе со с туд е н там и по в о с п и та н ию чувства гр а ж д а н с к о го д о л га , к о м ­ сом о л ь с ко й о тв е тс тв е нно ­ сти к а ж д о г о студ ен та п е ­ ред го с уд а р с тв ом . К а к го ворило сь на пленум е , не ко торы е в ы п у с к н и к и , на п р им е р , Г. А кс ё н о в а , С . С ам со но в а (х и м и к о ­ б и о л о ги ч е с ки й - ф а к у л ь ­ т е т ), Т. Г р ом о в а (и с тф ил ) не явили сь на раб о ту по (Окончание на 2 стр.) КОМСОМОЛЬЦЫ ОБСУЖДАЮТ Состоялось собрание комсо­ мольско-профсоюзного актива института, ,на котором с док­ ладом о подготовке к зимней экзаменационной сессии вы­ ступил проректор по учеб­ ной работе доцент А. П. Плотников. Остановившись на итогах успеваемости прошло­ го учебного года, он расска­ зал о том, что на факуль­ тетах, в группах развернуто соревнование за достойную встречу 50-летия образова­ ния СССР. Первые итоги уже подведены. До зимней экзаменационной сессии остается 'очень мало времени. Готовиться надо очень серьезно, чтобы не было «провалов» на экзаменах. Не допускать пропусков занятий по неуважительным причинам, следить за своевременной сда­ чей экзаменов, помогать сту­ дентам, неуспевающим по тем или иным предметам. Стар - шежурсиики должны оказы­ вать помощь первокурсникам, особенно пришедшим в инсти­ тут с подготовительного отде­ ления. Положительный опыт такой .помощи имеется у сту­ дентов пр. «Б» 1 курса хи­ мико-биологического факуль­ тета. Следует создать хоро­ шие условия для работы в читальных залах, лаборатори­ ях. Комсомольская организа­ ция пока ничего не сделала для наведения там порядка. В заключение А. П. Плот­ ников сказал, что главное сейчас— подготовка к сессии. Успешно сдать экзамены — первоочередная задача всех студентов. В прениях по докладу вы­ ступили студенты — предста­ вители вомсомольско - проф­ союзного актива факультетов, групп. Многие из них явля­ ются членами учебных комис­ сий. Из доклада А. П. Плотнико­ ва и выступлений студен­ тов можно сделать вывод, что в институте практически нача­ та подготовка к зимней экза­ менационной сессии. Комитет ВЛКОМ, профком, учебные ко­ миссии факультетов направля­ ют работу бюро ВЛКСМ по предупреждению неуспеваемо­ сти, на повышение ответст­ венности каждого студента за качество своих знаний. На химико-биологическом факультете ведется учет са­ мостоятельной работы студен­ тов в течение семестра, на физико - техническом вошли к практику ежемесячные учеб­ ные аттестации каждого сту­ дента. Учебными комиссиями фа­ культетов проводится работа по укреплению дисциплины студентов. Вместе с тем комсомольёко- профсоюзный актив считает, что отдельные студенческие группы не мобилизованы на успешную сдачу экзаменов и зачетов. К ним относятся 3-В Физик о - технического фа­ культета (комсорг Кузнецова, профорг Юрченко, староста Маркова), где уже заранее из­ вестно, что два студента бу­ дут неуспевающими, 2-Д ма­ тематического факультета (комсорг Каневская Ольга, староста Вашкин Александр). Староста не отмечает пропус­ ки занятий, а группа видит это и молчит. Плохо посещают занятия отдельные студенты физико-технического и мате­ матического факультетов. В своем -выступлении М. И. Краснова, декан педфака, ска­ зала, что сейчас еще не все начали серьезно готовиться к сессии. На собраниях редко заслушивают отчеты комсо- (Окончание на 2-й стр.). ВСЕ ЛИ АКТИВНЫ? Отчетно-выборное комсомоль­ ское собрание нашего факультета проанализировало работу всей организации во время Ленинско­ го зачета, выполнения решений ’ XXIV съезда КПСС, оценило плат ны и дела бюро ВЛКОМ, студен­ ческих групп. В своих выступле­ ниях комсорг Т. Гришина (4-В), член бюро ВЛКОМ 0. Мошкевич (3-А), Н. Жигина (2-А), Г. Сап­ унова - (П-В) сделали критиче­ ские замечания, внесли предло­ жения по улучшению работы. Собрание обратило внимание комсомольцев на те задачи, над решением, которых надо работать в первую очередь: организацион- но-политическ ое укр елление комсомольских групп, повышение уровня общественной активности, организация соц. соревнования между группами. Одна из них — повышение урошя общественной активности. Каким образом? С одной сторо­ ны, хорошей организацией всей работы, четким распределением поручений группам и каждому комсомольцу,, с другой — серьез­ ная общественно - политическая практика. ; У нас на факультете есть лю­ ди, о которых можно сказать только хорошее — они относятся к выполнению любого дела с творческой инициативой, высо­ кой ответственностью,- увлечен­ ностью. Таких много среди ком­ сомольских организаторов. Это В. Грызлова — комсорг 3-В, • 0. МошкевиЧ, В. Линенов, В. Юсу­ пов, Т. Чистоусова Т. Севастья­ нова,' В. Аврутин, Л- Кривакова, B. Логачева, С. Вознесенский, C. Калитиевская. Н. Шехова, Н. Сергиевская, П. Гаврина и другие. Хорошее отношение к по­ рученному делу — это стало нормой комсомольцев. А потому о людях, которые характеризуются этим, говорят гйеже, нежели о тех, кто снижает эту норму — сла- оо учится, не всегда аккуратно выполняет общественные пору­ чения. В группе 2-Г учится И. Ка­ щенко. Он известен как хоро­ ший художник, очень исполни­ тельный комсомолец. Главным образом оформляет стенды, поме­ щение читального зала и т. д. За год не было ни одного случая, чтобы И. Кащенко не выполнил порученного. Вот почему Н. П. Подосиновик говорит о нем с благодарностью. Работа по оформлению — ком­ сомольское поручение Нади Бель- ман (3-В). iH ее отличает боль­ шая ответственность. А В. Аврутин, Т. Севастьяно­ ва— первокурсники. Валера сра­ зу привлек к себе внимание большой принципиальностью, энергией, увлечением. Не слу­ чайно его избрали членом бюро ВЛКОМ. Когда мы поручали Тане Севастьяновой проводить подпис­ ку на газеты и журналы среди первокурсников, то все же не­ много опасались: оправится ли? А она справилась. Да еще как! А члены нашей агитбригады? Разве о них можно сказать — пассивны. Нет, конечно, Н. Согла- сова, И. Сытина, Л. 'Кривакова, Н. Илюхина, А. Ермаков, В. Фнр- сов и другие очень активны. К сожалению, иногда каждый из нас еше видит и такое: вну­ шительной внешности молодой человек в самой середине работы общефакультетского собрания встает и, никому ничего не объ­ яснив, показав сидящим в зале бесцеремонно спину, покидает собрание. Правда, этот молодой человек не член ВЛКСМ, но все- таки! Приходится и сейчас слышать от учебной комиссии очередную тревожную весть: группа 4 кур­ са никак не реагирует на отсут­ ствие на семинаре по современно­ му русскому языку периодиче­ ски пропускающих и системати­ чески плохо сдающих экзамены студентов. И все-таки подобные факты не свидетельствуют о ка­ ких-то отрицательных массовых явлениях среди молодежи. Низ­ кий уровень общественной ак­ тивности некоторых комсомоль­ цев истфила — это не выраже­ ние жизненной позиции. Но ка1; порой мешают нам работать та­ кие комсомольцы. Проблема, очевидно, в том и со­ стоит, что надо не просто прив­ лечь каждого студента к общест­ венной работе, а увлечь, учиты­ вая способности, .интересы, нак­ лонности, дифференцированно подходить и к коллективам групп, поднять .общий уровень организации всей комсомольской работы. Выполнить эту задачу поможет и общественно-полити­ ческая практика, содержание которой и методы осуществления дорабатываются бюро ВЛКСМ факультета. Уже даны коллек­ тивные задания некоторым груп­ пам: 1-А — шефетво над интер­ натом А1» 2; 3-А — подготовка новогоднего вечера в подшефной сельской школе; 2--Г — контроль за райотой кружков в системе политпросвещения на предприя­ тиях Тулы; 1-В, Б — работа в подшефных детских комнатах домоуправлений. Подобные за­ дания получит каждая группа факультета на комсомольских собраниях 11 декабря. Эти соб- _ рания будут посвящены Всесоюз­ ному фестивалю советской моло­ дежи в честь 50-летия образова­ ния СССР, где будут приняты личные и групповые обязательст­ ва, в которых отразится програм­ ма общественно - политической практики. Выполнение взятых обязательств, активное участие во Всесоюзном фестивале моло­ дежи — это явится лучшим по­ дарком к юбилею. Н. ВАСИНА, сек. бюро ВЛКСМ истфила. ПРОДЛЕННЫЙ ДЕНЬ В ШКОЛЕ XX IV съезд КПСС опреде­ лил одной из важных задач партии ,в коммунистическом строительстве — формирова­ ние нового человека. Задача всестороннего развития подра­ стающего поколения становится особенно актуальной ныне, в период развернутого строитель­ ства коммунистического Обще­ ства в нашей стране. -В условиях продленного дня облегчается распространение педагогического влияния на,все сферы Жизни учащихся. Здесь в поле зрения педагогов нахо­ дится и учение, и труд, и от­ дых школьников. Школьный продленныйдень предоставляет широкие возможности для це­ ленаправленной организации всей жизни детей, непрерывно­ го всестороннего педагогическо­ го влияния на учащихся. Значение продленного дня нашло свое отражение в реше­ ниях X j X IV съезда КПСС о расширении контингента уча­ щихся, находящихся в школах и группах с продленным днем, на 1,5 млн. человек, а планом развития народного хозяйства на девятую пятилетку преду­ смотрено еще большее увеличе­ ние численности этих учащих­ ся — до 1,7 млн. человек. По итогам выполнения госу­ дарственного плана развития народного хозяйства СССР в 1(971 г. численность учащихся в школах и группах с продлен­ ным днем достигла 107,6% — всего в них находилось 5,6 млн. детей. Тульский педагогический ин­ ститут играет немалую роль в развитии школьного продлен­ ного дня. С 1960 г. кафедра пе­ дагогики и психологии проводит большую исследовательскую работу по изучению и обобще­ нию передового педагогического опыта по исследованию и раз­ витию некоторых психолого- педатогичесиих проблем школь­ ного продленного дня. Лабора­ тория, созданная на обществен­ ных началах ныне покойным энтузиастам И. Т. Ариекиным, переросла в Проблемный совет сначала всероссийского, а за­ тем всесоюзного масштаба. Несколько дней назад наш» институт переживал новое боль­ шое событие: сюда съехались делегаты со всего Советского Союза на (Всесоюзную конфе-. ренцию по школам и группам' продленного дня, проходившую с 28 по 30 ноября. Как отметили делегаты в сво их отзывах анкеты, заполняе­ мой представителями каждой делегации, «конференция про­ шла на высоком уровне». Всех порадовало внимание к прод­ ленному дню, проявленное со стороны научно-исследователь- ских институтов, АПН СССР, Министерства просвещения. Представительство Министерст­ ва просвещения СССР, НИИ общих проблем воспитания АПН СССР во главе с директо­ ром института Г. Н Филоно­ вым, присутствие на конферен­ ции с первого до последнего дня работы вице-президента АПН СССР А. Г. Хрипковой' дали большие возможности для тесного соединения науки и практики. .Конференция обсудила и приняла ряд документов, касаю­ щихся улучшения работы групп продленного дня, наметила план дальнейших исследований шко­ льного продленного дня. Нема­ лая роль в перспективном, пла­ не исследований отведена на­ шему институту, как головному учреждению Всесоюзного проб­ лемного совета по педагогичес­ ким проблемам школ и групп продленного дня. Немало при­ дется потрудиться коллективу кафедры педагогики и психоло­ гии, чтобы сохранить традиции Проблемного совета, создавае­ мые в течение предыдущих 1 2 лет. М. М. АНЦИБОР, преподаватель кафедры педагогики и психологии, кандидат педагогических наук.