ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1971 г.

а педагогические канры Орган партийной, комсомольской, профсоюзной организаций и ректората Тульского государственного педагогического института имени JI. Н. Толстого ' ПРОЛЕТАРИИ ВСЕХ СТРАН, СОЕДИНЯЙТЕСЬ! № 39 (559) [ ЧЕТВЕРГ, 23 ДЕКАБРЯ 1971 г. Цена 1 коп. VII ВСЕСОЮЗНЫЙ СЪЕЗД ДОСААФ Ш декабря в Большом Крем­ левском Дворце открылся VII съезд Всесоюзного Краснозна­ менного Добровольного Общест­ ва Содействия Армии, Авиации и Флоту. Организации оборон­ ного общества прислали в сто­ лицу более тысячи делегатов. С отчетнУм докладом о ра­ боте Центрального Комитета ДОСААФ выступил председа­ тель ЦК оборонного общества, генерал армии A. JI. Гетман. Ga истекшее после V II съезда ДОСААФ время произошло дальнейшее идейное и органи­ зационное укрепление оборон­ ного общества, активизирова­ лась деятельность многих его первичных организаций. В ряды ДОСААФ вступило более , 9 миллионов человек, в том числе понти четыре миллиона комсо­ мольцев. Это свидетельствует о растущей популярности оборон­ ного общества. Значительную часть доклада A. JI. Гетман посвятил вопро­ сам подготовки хорошего попол­ нения Советским Вооруженным' Силам. Докладчик подробно расска­ зал об укреплении международ­ ных связей ДОСААФ. Первичные организации — основа ДОСААФ. В настоящее время их насчитывается более 3 0 8 тысяч — на 20 тысяч больше, чем было четыре года назад. Скоро сессия ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ Недавно на первом курсе] ' историко-филологического фа-< жультета была проведена тео-J ' ретическая конференция ; «Учиться, работать и бороть-; ся по Ленину». « На конференции выступили< ’ студенты-историки В. Бочкин,! ! Д. Горбачев и Е. Зелепухин.; ; Они выступили с докладами:. ' «XXIV съезд КПСС о формиро-5 вании у молодежи марксист-f ско-ленинского мировоззре- < ния», «Борьба двух идеологий{ ! на современном зтапе и моло-< *дежь» и «XXIV съезд КПСС о< развитии системы народного* образования в СССР». Глубо-< ; кие, содержательные дополне-< ; ния сделали студенты-литера-J ! торы 10. Гранин и Н. Кочето-< ; ва. Итоги конференции подвел< ; доцент кафедры истории КПСС? ' Н. Т. Марков. В заключение он* подчеркнул важность проведе-< ния теоретических конферен-< ций по актуальным проблемам^ , теории и практики коммуни-< Стического строительства. Н. ЛУНИНА, , 1— «В» истфила. ИЗУЧАЕМ МАТЕРИАЛЫ ВСЕСОЮЗНОГО СЛЕТА СТУДЕНТОВ S Всесоюзный слет студен-< <тов — событие в нашей жиз-5 >ни важное и волнующее. Мы с5 >необычайным вниманием и ин-< стересом следили за его работой.? >Речь Генерального секретаря S *ЦК КПСС Л. И. Брежнева на< (.слете стала программой дея-г Стельности студенчества. Наш? >долг — выполнить постав-ч (ленные задачи. < ? На факультете иностранных» >языков в течение последней^ (недели прошло несколько кон-? гференций, посвященных изу-? >чению материалов Всесоюзного* (слета студентов. С докладами? >выступили наши товарищи. За-? >поминающимися были доклады? >Звягиной, Овчинниковой'*— < (1 курс французского отделе-5 >ния,1Мешковой, Фоминой, Ку-> [дрншова, Кан, Анисимовой — < [I курс английского отделения.? •Большое впечатление произве-s [ли доклады Демидовой, Синде-< [евой, Пшеничной — 1 курс? • немецкого отделения. 5 I Хочется пожелать первокур-< [сникам успешно выполнить за-? |дачи, поставленные Всесоюз- S !ным слетом, больших успехов* !в научной работе. ’ < Л. ЕЖИКОВА, ? 1 нурс иньяза. < За учительским столом ПРАКТИКА МНОГОМУ НАУЧИЛА Вот и пролетели два месяца педагогической практики у четверокурсников химико-био- логического факультета. Ко­ нечно, за это время мы не ста­ ли опытными педагогами. Но практика эта была ступенькой к будущей работе, проверкой на опыте знаний, полученных на лекциях и практических.. В первый день занятий пос­ ле практики разговоры начи­ нались с вопросов: «Ну, как ребята? Как класс? Где были на экскурсиях? И следовали... воспоминания. Помните, как дрожали перед первым уро­ ком? Казалось, что легче сдать экзамены в сессию, чем впер­ вые появиться перед ребятами в роли учителя. Но— это толь­ ко перед первым, а потом день ото дня чувствовали себя спокойнее, увереннее. И знае­ те, еще больше убедились: учи­ тель — это актер: должен быть в меру весел, строг, тре­ бователен. Шесть наших студенток проходили практику в 33-й школе Тулы. Приняли здесь очень хорошо, поэтому сразу включились в работу педаго­ гического коллектива. Вот что они сказали на итоговой кон­ ференции, проходившей в шко­ ле. В. Клепикова.— Нам очень многое дала эта практика. Пер­ вое время было трудно, а в конце практики уроки прохо­ дили лучше. Был найден кон­ такт с учащимися класса. Классный руководитель и ме­ тодисты во всем помогали, да­ вали советы. М. Осина. — Очень понрави­ лось давать уроки по химии, ребята хорошо знают этот предмет, работают с увлече­ нием. Л. Медведева считает, что не смогла найти контакт с клас­ сом, недостаточно помогала классная руководитель, что с пятиклассниками работать на­ много сложнее, чем с седьмым классом. А вот что сказала о практи­ ке Нина Васильевна Краше­ нинникова: «Институт дал сту­ дентам хорошую подготовку, они грамотны в отношении ме­ тодики. Предьявляли к своим урокам все требования совре­ менного урока. В процессе объяснения нового материала побуждали ребят мыслить, за­ ставляли их делать выводы и обобщения. Работали с отстаю­ щими после уроков». Как же проходили уроки? По-разному. После удачно про­ веденного чувствовали ни с чем не сравнимое удовлетворе­ ние, радость; после неудачно­ го — анализировали, искали причины. Большую помощь при подго­ товке к урокам оказывала опытный педагог и методист Нина Васильевна Крашенинни­ кова. Свыше '20 лет преподает она химию. Очень хорошо зна­ ет свой предмет, свою любовь к химии передает учащимся. Этому Нина Васильевна учила и нас, студентов-практикан- тов. А вот учитель по биологии Нина Александровна Никити­ на, выпускница нашего инсти­ тута, в школе только второй год. Опыт невелик. Но с каким вниманием и заботой относи­ лась она к студентам: помога­ ла во всем. И мы ей очень бла­ годарны за это. Несколько слов о воспита­ тельной работе. Ее мы прово­ дили в пятых и седьмых клас­ сах. Цель — воспитывать уча­ щихся на примере жизни и де­ ятельности В. И. Ленина, фор­ мировать самостоятельность, чувства сплоченности и кол­ лективизма. Еженедельно во всех классах проводили полит­ информации о событиях в стране и за рубежом, по Туль­ ской области. Провели беседы — «Пионе­ ры СССР— детям Вьетнама», «30-летие героической оборо­ ны Тулы», лекции на атеисти­ ческие темы с демонстрацией опытов. Дети побывали на эк­ скурсиях в Музее космонавти­ ки в Калуге, в типографии, на фабрике «Детская игрушка», в музее оружий, беседовали с родителями, читали им лекции. Труднее всего, оказывается, проводить пионерские сборы. У нас не было опыта, поэтому то и дело консультировались у старшей пионервожатой. Подводя итог прошедшей практики, можно сказать, что она дала нам очень многое. Совсем не хотелось прощаться с полюбившейся школой, с на­ шими милыми пятиклашками. Но у нас впереди — учеба, эк­ заменационная сессия. До ско­ рой встречи, школа! М. ХОХЛОВА, О ТЕМАТИКЕ ЛЕКЦИОННОЙ ПРОПАГАНДЫ (Из доклада на отчетно-выборной конференции институтского общества«Знание»); В организации общества «Зна­ ние» института находится около 400 тем лекций, читаемых толь­ ко преподавателями. Это — об­ ширная, весьма многообразная те­ матика, охватывающая самые многообразные отрасли знания, большую часть которой составля­ ют темы, пропагандирующие мате­ риалы и решения XXIV съезда КПСС, ленинское теоретическое наследие, достижения советской науки и культуры, проблемы ком­ мунистического воспитания. Однако даже беглое ознакомле­ ние с тематикой позволяет уло­ вить целый ряд пробелов и недо­ статков. У нас очень мало атеис­ тических тем, плохо обстоит дело с пропагандой научно-техниче­ ских знаний. Членами общества «Знание» физтеха разработано только 7 тем, а в обществе «Зна­ ние» состоят 23 преподавателя этого факультета. Основной недо­ статок тематики, посвященной пропаганде естественно-научных знаний, состоит в том, что очень часто эти темы носят узкий, спе­ циальный характер, они являются частью научной работы препода­ вателя, но не рассчитаны на ши­ рокую, массовую аудиторию. Вряд ли могут пользоваться спросом среди населения такие специаль­ ные темы, значащиеся в нашей тематике, как «Полезные насеко­ мые Тульской области», «Высоко­ горные растения», и т. д. Очень важно сформулировать тему так, чтобы она привлекла внимание слушателей. В органи­ зации общества «Знание» Ленин­ градского пединститута им. А. И. Герцена много лет значилась те­ ма, которую никто не заказывал: «Синтетическая пища». Тогда ав­ тор лекции этот же текст назвал по-другому: «Что мы ели и что будем есть?», и лекция стала пользоваться огромным спросом. До сих пор трудной проблемой остается у нас привлечение к лек­ ционной работе среди трудящих­ ся преподавателей с таких’ спе­ циальных кафедр, как кафедры математического анализа, геомет­ рии, русского языка и других. В тематике того же пединсти­ тута им. А. И. Герцена можно уви­ деть такие темы, как «Математи­ ка и действительность», «Почему вас так зовут?» и т. д. Думается, что лекции подобного типа могли бы разработать и наши товари­ щи. Кажется, что лекции, пропаган­ дирующие естественно-научные и технические знания, должны раз­ рабатываться по 2-м направлени­ ям: во-первых, должны быть лек­ ции, популярно разъясняющие об­ щие проблемы науки и техники, достижения научно-технической революции в нашей стране, во- вторых, лекции, имеющие при­ кладной характер, целевую на­ правленность, которые должны разрабатываться для определен­ ных категорий трудящихся. У нас есть такие лекции: «Улучшение лугов и пастбищ Тульской обла­ сти», «О новейших методах выра­ щивания молодняка животных» и т. д. По таких тем, как и, преж­ де всего, тем общих, широко попу­ лярных, 'у нас должно быть- зна­ чительно больше. И все же наша самая главная трудность состоит не в составле­ нии тематики (хотя и это очень важно), а в реализации этой тема­ тики. Как сделать так, чтобы все подготовленные лекции на самые разнообразные темы доходили до трудящихся? Абсолютное большинство -зая­ вок, которые к нам поступают, относятся к общественно-полити­ ческой тематике, и отрадно, Что работники кафедр общественных наук удовлетворяют этот спрос. Но многие темы, часто нужные и по­ лезные, подами никто не заказы­ вает. Новому составу правления сле­ дует принять меры к тому, чтобы все подготовленные темы доходи­ ли до слушателей. Как может практически решаться эта пробле­ ма? До сих пор мы читали лек­ ции, главным образом, откликаясь на заявки, которые поступают от областной или городской органи­ заций общества «Знание» в наше правление или же непосредствен­ но к лекторам. Обратной же свя­ зи — от нашей организации к предприятиям и учреждениям с предложением принять ту или иную лекцию — мы почти не осу­ ществляли. Думается, будет правильным, если правление раскрепит органи­ зации кафедр или факультетов к определенным предприятиям с тем, чтобы вступить в непосред­ ственные контакты и направлять своих лекторов, кстати, и студен- тов-лекторов, которых мы подчас тоже не знаем, где использовать. Что касается лекционной рабо­ ты в сельской местности, то она должна, прежде всего, вестись в районах, над которыми шефствует наш институт: Дубенском, Ефре­ мовском, Белевском. Доцент 3. И. ЛЕВИНСОН, председатель правления общества «Знание» института.