ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1971 г.

СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА КОЛЛЕКТИВА ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА ИМ. Л. Н. ТОЛСТОГО ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ДЕВЯТОГО ПЯТИЛЕТНЕГО ПЛАНА (1971— 1975 ГОДЫ) Коллектив^ профессоров, преподавателей, ас­ пирантов, студентов, рабочих и служащих Туль­ ского государственного педагогического институ­ та им. Л. Н, Толстого горячо одобряет историче­ ские решения XXIV съезда КПСС и берет сле­ дующие соцобязательства по претворению в жизнь шлана новой пятилетки на 1971— 1975 годы: 1. В основу всей деятельности института поло­ жить исторические решения XXIV съезда КПСС, добиться выполнения решений съезда по даль­ нейшему совершенствованию учебно-воспита­ тельного процесса и повышению качества подго­ товки педагогических кадров. Обеспечить посто­ янное повышение идейно-теоретического и на- учно-методичеокого уровня лекций и других видов учебных занятий, усиление их воспитывающего характера и профессионально-педагогической направленности, рост общей успеваемости и ка­ чества знаний студентов, формирование у них научного диалектико-материалистического миро­ воззрения, устойчивых коммунистических убеж­ дений и моральных качеств советского учителя. 2. Завершить переход на новые учебные пла­ ны и программы на всех курсах и <по всем спе­ циальностям дневного отделения. Начать с 1971— 72 учебного года переход на новые учеб­ ные планы и программы всех специальностей заочного отделения. 3. Обеспечить подготовку студентов к работе в школе по новым учебным планам и програм­ мам, особенно в IV классах и по факультативным курсам. 4. Иметь на 1 сентября 1975 года 4500 студен­ тов, в том числе на дневном отделении — 2700 и на заочном — 1800 человек, на подготовитель­ ном отделении ежегодно — 100 слушателей. За пятилетку подготовить и выпустить на днев­ ном отделении 2540 учителей и на заочном- — 1960 учителей. Открыть в институте с вводом в эксплуатацию главного учебного корпуса художественно-гра­ фический факультет с ежегодным приемом на I-й курс 50 человек. 5. Поднять уровень научной работы, осущест­ вить дальнейшее повышение качества исследо­ ваний, выполняемых по теоретическим и прак­ тическим проблемам. Довести в 1975 году объем хоздоговорных работ до 150 тыс. руб., издавае­ мых научных трудов—до 150 печатных листов. 6. Проводить ежегодно научные конферен­ ции преподавателей и студентов института и в соответствии с планами МП СССР и РСФСР меж­ вузовские конференции и совещания. 7. Осуществить за пятилетие переподготовку всех преподавателей в институтах и на факуль­ тетах повышения квалификации. Довести в 1975 году до 55 процентов количество преподавате­ лей с учеными степенями и званиями; иметь в институте к концу пятилетки 14 профессоров, докторов наук и 148 доцентов, кандидатов наук. Довести количество аспирантов в 1975 году до 50 человек, в том числе на дневном отделении до 35 и на заочном — до 15 человек. За 1971— 1975 годы подготовить через аспирантуру не ме­ нее 40 молодых преподавателей. 8. Привлечь к активному участию в научно- исследовательской рлботе через НСО и кафед­ ры не менее 1200 студентов; организовать в 1972 году смотр-конкурс студенческих научных работ, посвященный 50-летию образования СССР. 9. В новом, 1971— 1972 учебном году в сети партийного просвещения возобновить работу II-ти методологических и теоретических семина­ ров и обеспечить активное участие в них всех преподавателей и не менее половины учебно­ вспомогательного персонала. Продолжить работу политкружков и вовлечь в них максимальное количество рабочих и служащих института. Активизировать работу отделения общества «Знание». Силами преподавателей, студентов и сотрудников института ежегодно читать для учи­ телей, учащихся и населения не менее 1200 лекций по материалам XXIV съезда КПСС, на политические, педагогические, научно-атеисти­ ческие и специальные темы. 10. Усилить идейно-политическое, трудовое, атеистическое, эстетическое и физическое вос­ питание студентов, проводить его в соответствии с «Едиными требованиями», принятыми в инсти­ туте, и перспективным планом воспитания сту­ дентов в течение всего срока обучения. Перио­ дически обновлять материалы Ленинской ауди­ тории. Завершить в 1971 году организацию в Институте Комнаты боевой и трудовой славы коллектива института. Широко использовать Ле­ нинскую аудиторию и Комнату боевой и тру­ довой славы в воспитательной работе со сту­ дентами. 11. Постоянно развивать общественную актив­ ность студентов. Обеспечить наличие у каждого студента общественного поручения и организо­ вать контроль за их выполнением, воспитывать у студентов ответственное отношение к пору­ ченному делу. 12. Руководствуясь решениями XXIV съезда партии и июльского (1970 года) Пленума ЦК КПСС о том, что дальнейший подъем сельского хозяйства является делом всенародным, считаем священной обязанностью каждого студенте и сотрудника активно участвовать в оказании прак­ тической помощи подшефным колхозам и сов­ хозам Белевского, Дубенского и Ефремовского районов Тульской области, В летний студенче­ ский семестр (каждого года пятилетки) направ­ лять один студенческий строительный отряд численностью в 50 человек в Казахскую ССР и 4 ССО общей численностью не менее J2 0 чело­ век— в Тульскую область, не менее 700—800 сту­ дентов— на убоку ягод, фруктов и овощей на ?рок до 3-х недель и в осенний период выби­ рать ежегодно не менее 500 гектаров картофеля и сахарной свеклы в колхозах и совхозах ука­ занных районов. В течение каждого года пяти­ летки каждому студенту и сотруднику отрабо­ тать не менее 15 часов на строительстве учеб­ ного корпуса и благоустройстве территории ин­ ститута. 13. Выполнять план совместной работы препо­ давателей и кафедр института с учителями, шко­ лами и органами народного образования. Ока­ зывать школам и учителям постоянную помощь в повышении квалификации, в работе по новым учебным планам и программам. 14. Завершить в 1973 году строительство глав­ ного учебного корпуса на 2300 студенческих мест, объемам в 80 тыс. куб. метров. Осущест­ вить в 1972 году привязку, а в 1975 году окон­ чание строительства и сдачу в эксплуатацию но­ вого студенческого общежития на 640 мест. 1,5. Обновить изношенное и морально устарев­ шее учебно-хозяйственное и научное оборудова­ ние, стараться оснастить учебный процесс и про­ водимые исследования соответствующим совре­ менному уровню развития науки и техники учеб­ ным и научным оборудованием, израсходовав на эти цели за пятилетие не менее 500 тыс. руб­ лей. 16. Улучшить условия для самостоятельной работы студентов в учебных кабинетах, лабора­ ториях, мастерских, читальных и спортивных за­ лах, абонементах библиотек и бытовое обслу­ живание студентов в столовых и общежитиях. 17. Добиться укрепления трудовой и учебной дисциплины, строгого выполнения Устава инсти­ тута, правил внутреннего распорядка в учебных помещениях и общежитиях всеми студентами, аспирантами, преподавателями, рабочими и слу­ жащими института. 18. Проверку выполнения настоящих обяза­ тельств проводить два раза в год: в феврале и сентябре. Преподаватели, студенты, аспиранты, рабочие и служащие института приложат все силы для ус­ пешного выполнения принятых обязательств, и внесут свой достойный вклад в выполнение за­ даний девятого пятилетнего плана, исторических решений XXIV съезда КПСС. Социалистические обязательства обсуж­ дены и приняты на собрании коллектива преподавателей, сотрудников и студентов , института. <yWNAAAAAA/WW\AAAAAAAAAAAA/WWWVAAAAA/W\/WWV/W\/WN/\A/Ws/VVWVW*3 | Пять дней в институте работала научная конференция профессорско-преподавательского состава и студентов, к ко­ торой было подготовлено много интересных докладов, затра­ гивающих различные области науки, Мы публикуем отрывки из некоторых. ^ЧЛААЛЛАЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛАЛЛАЛЛЛАЛАЛАЛЛЛЛЛЛЛАЛЛЛЛЛЛЛАЛЛЛЛЛАЛАЛЛЛАЛЛЛЛЛАЛЛА/' КРУЖОК ПО ИЗУЧЕНИЮ МАТЕРИАЛОВ СЪЕЗДА В Постановлении IV Пленума ЦК ВЛКСМ «Об итогах XXIV съезда КПСС» сказано о создании дополнительных кружков по изу­ чению материалов съезда. Такой своеобразный кружок был создан iy нас в группе «Б» 1-го курса пе­ дагогического факультета, под ру­ ководством преподавателя мате­ матики О. Я- Щербакова. В круж­ ке составлялись задачи, связан­ ные с материалами Директив но­ вой пятилетки. Работа началась со дня их опубликования. Материалы по Директивам бы­ ли разбиты на разделы, из кото­ рых мы выделили пять тем, куда входят задачи о национальном доходе нашей страны, о добыче нефти, газа и других полезных ис­ копаемых, о сельском хозяйстве, о транспорте. Для составления за­ дач необходимо (было проделать большую работу, достать допол­ нительную литературу, составить главную задачу, одну обратную и задачу как бы для начальных классов. В работе кружка приняли уча­ стие все студенты группы, но боль­ ше всего трудились О. Ефремова, Л. Носова, Л. Щелокова и другие. В результате дружной работы был составлен «Методический сборник задач по математике». На науч­ ной конференции, которая недав­ но проходила в нашем институте, с докладом «Задачи по матема­ тике, составленные на основании цифровых данных проекта Дирек­ тив XXIV съезда КПСС» высту­ пила наша студентка Л. Носова. Пожелание студентам всех групп института—принять актив­ ное участие в осуществлении ре­ шений IV Пленума ЦК ВЛКСМ и XXIV съезда КПСС. По поручению группы Т. ИВАНОВА. Об одном сюжетном мотиве ИздоклададоцентаН. А. МИЛОНОВА Существеннейший признак «растеряавшины», изображен­ ной Г. Успенским в «Нравах Растеряевой улицы»,— «темное горе жизни», «обглоданного» растеряевского люда. Мотив «темного горя жизни» растеря- евской бедноты начинает зв у ­ чать с первых же страниц кни­ га: «Никем не вспоминаемая, никем не сторожимая Растеряе- ва улица покорно несет свое бремя — нужду». Этот мотив связан с судьба­ ми многих героев книги Г. У с­ пенского. Прохор Порфирыч ужасается бедности Капитоны- ча, мастера, у которого он обу­ чался: «Ужаснулся я в то вре­ мя! Бедность был» непокрытая, истинно ни кола, ни двора, ни куриного пера...» Сам Прохор был доведен у Капитоныча до горести, «...побег домой к ма­ меньке... залился, рассказал, как все было, какое началось ученье... Но маменька еще того пуще меня огорчила, так как совсем от меня отказалась. Стал я братца умолять, но и братец, разгорячившись рас­ сказом моим, опять-таки шибко меня потрепал,— Надо, стало быть, как-никак терпеть!». На фигуру Прохора ложатся отсветы общего растеряевского горя, хотя сам он станет вско­ ре источником горя для своих же собратий. Но всего чаще мотив «темно­ го горя жизни» растеряевского бедняка развит Г. Успенским применительно к его обобщен­ ным характеристикам. В первом очерке книги (« Прохор По,рфирыч») Прохо­ ру «и в голову не могло прид­ ти размышлять о том, что «перекобыльство» и. «лолоумст- во», которые он усматривает в нравах своих собратий (питье водки на спор, битье жены «безо время»), что все это порожде­ но слишком долгим горем. В очерке «Дела и знакомст­ ва» речь идет о способности Прохора Порфирыча «смотреть на бедствующего ближнего од­ новременно и с презрительным сожалением, и с холодным рав­ нодушием и расчетом». Тема «темного горя жизни» растеряевского люда звучит в книге Г. Успенского подобно лейтмотиву © музыкальном произведении. Она была по­ черпнута писателем из самой жизни, в тщательнейшем ее изучении. Свойственное Г. Ус­ пенскому умение проникать «до самой сути явлений», что было отмечено В . И. Лениным, при­ сущая ему острота социального зрения, пристальное внимание к материальной основе жизни, к конкретным экономическим причинам тяжелого положения народных масс— все это в выс­ шей степени свойственно «Нра­ вам Растеряевой улицы», кни­ ге, о социальной ценности ко­ торой говорил А. М. Горький. Глубина познания Г. Успен­ ским закономерностей социаль­ ной действительности становит­ ся особенно очевидной в свете положений В. И. Ленина в кни­ ге «Развитие капитализма в России»— о промыслах г. Т у ­ лы и его окрестностей, как ти­ пичном образчике капиталисти­ ческой мануфактуры, о массе населения, не имеющей никаких средств к жизни, и о небольшом меньшинстве зажиточных про­ мышленников. □□□□□□□□□□□□□□□□□ ddd □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□сшйпопра□□□□□□□□£!□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ас □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□^□□□^□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□с Главным орудием в перевоспи­ тании «трудных» подростков во всех строительных отрядах яв­ ляется комплексный труд. Подро­ стки работают вместе со всеми бойцами GCO, выполняют все требования устава отряда, подчи­ няются всем приказаниям коман­ дира и комиссара. Воспитательная работа с «труд­ ным» подростком проводится по­ стоянно и начинается еще в пе­ риод формирования отряда. Командир и комиссар отряда в это время знакомятся с подро­ стком, который будет полноправ­ ным бойцам, справляются о нем на производстве и в отделении милиции, пде он стоит на учете, посещают его семью. Руководители отряда в первую очередь приобретают для воспи­ СТУДЕНТ И ПОДРОСТОК танника форму бойца ССО, так как форма всегда дисциплинирует и подтягивает всех. И надо ви­ деть, с какой гордостью носят ее «трудновоспитуемые». Подростки принимают участие во всех делах отряда, в обсужде­ нии всех вопросов. Традиционны­ ми стали в отрядах фестивали строителей. Как правило, все от­ ряды посылают на эти фестивали свои делегации. Члены делегации .выбираются на общем собрании отряда. И обязательно в эту де­ легацию входит и воспитанник отряда. Такое отношение к под­ ро сту , как к равному, безуслов­ но имеет большое воспитательное значение. Подростки принимают участие и во 1 всех культурных мероприятиях отряда. .Командир, комиссар следят за тем, чтобы воспитанники регуляр­ но писали письма домой, сами сообщают родителям о трудовых успехах их сына или дочери. Как правило, подростки до при­ бытия в отряд, или не любили читать книги, или читали их бес­ смысленно. Бойцы отряда направ­ ляют читательские интересы под­ ростков и воспитывают в них лю­ бовь к книге. В се бойцы отряда находятся постоянно вместе, у них есть об­ щие интересы, общие разговоры. Чаще всего эти разговоры посвя­ щены событиям в мире, обсужде­ нию интересной книги, картины, какого-то мероприятия. Из этих разговоров подросток черпает для себя очень много. Кроме того, у подростков по­ является желание к продолже­ нию прерванной учебы в школе. В строительных отрядах, как правило, все бойцы являются коммунистами и комсомольцами. С подростком ведется работа по подготовке его к вступлению в комсомол. И по возвращении с целины подросток вступает в ря­ ды ВЛКСМ. Работа с «трудными» подрост­ ками не ограничивается в отряде на целине, а продолжается и пос­ ле. Бойцы и потом постоянно ин­ тересуются жизнью их подопеч­ ного. В качестве примера можно привести воспитанников отряда истфила 1969— 1970 годов. Связь с ними поддерживается до сих пор. Слава Колосков* два года приходил к своим шефам из от­ ряда во второе общежитие, пока не был призван в ряды Советской Армии. Часто встречаются со сво­ им воспитанником и бойцы 1970 года. Сергей Моргунов уже окон­ чил училище и работает на же­ лезкой дороге. Слава Колосков стал комсомольцем, а Сережа го­ товится к вступлению в ряды ВЛКСМ. Е. Д Ь Я КО В , истфил. ЦП0141 1 Тула. Тип. «Коммунар» Заказ № 5 3 0 2 Редактор 3. В. ТУМАНОВА.