ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1971 г.

В колонне демонстрантов физтеха. О Т В О И Х Т О В А Р И Щ А Х Добрая, отзывчивая Эта студентка обладает удиви­ тельной способностью сразу рас­ полагать к себе людей. Я гово­ рю о Нине Лавровой, комсорге нашей группы. Когда, в начале года, стали предлагать на собрании кандида­ туры, все единодушно решили из­ брать Нину. И не ошиблись. Ве­ селая, энергичная, она хорошо справляется со своей работой. В группе ее любят и уважают. ^ И мне хочется рассказать о ней. Правильно говорят, что общее дело всегда сближает людей. Так и мы во время работы'в колхозе /как-(то. 1по-ново(му узнали друг} друга. Один оказывается хуже, чем он тебе представлялся, дру­ гой—лучше, одни скрытные, а у других душа, как говорится, на­ распашку. К таким -людям отно­ сится и Нина Лаврова. Она как бы светится добротой, от которой у человека, поговорившего с ней, становится особенно тепло. От нее никогда не уйдешь в плохом настроении, теплое, ласковое сло­ во всегда ободрит тебя, заставит поверить в' свои силы. Никогда неунывающая, она не дает ску чать и другим. Помню лагерный костер (спорт лагерь «Селена»), звуки аккордео на и неутомимую нашу Нину, тан цующую у костра, словно ма ленькая огневушка-поскакушка из сказов Бажова. Скоро мы будем работать пионерском лагере, и я уверен что ребятам с Ниной не будет скучно: она умеет трубиться ув лекательно, с огоньком, и ее вое питанники полюбят свою вожа тую. i Пожелаем ей успехов в пред. стоящей лагерной педпрактике, всегда быть такой же радостной доброй, отзывчивой. Ольга РАССАДИНА, 2 курс истфила. «ЖЕЛЕЗНАЯ» ЛОГИКА ДЕЛА И «МАГИЯ» СЛОВА НИНЕ ПАНОВОЙ ОТВЕЧАЕТ В. Б. МОШКЕВИЧ, КАНДИДАТ ПЕААГОГИЧЕСКИХ НАУК Подростки играли в карты, на деньги. Студентка, будущая учи­ тельница (она случайно оказа­ лась рядом), вмешалась, приз­ вала чребят прекратить отврати­ тельное занятие. Но ее горячее слово и очевидная логика, ее гнев и пафос, искреннее желание добра этим мальчишкам, как го­ ворится, не встретили понима­ ния... «Как убедить?»— спраши­ вает студентка (см. заметку Н. Пановой в газете «За педагоги­ ческие кадры» от 22 апреля 1971 года). Между прочим, она молодчи­ на—Нина Панова! В самом деле: второкурсница, вчерашняя школьница, ни одной педпракти­ ки позади,— а она испытывает властную потребность навести «педагогический порядок» там, где это нужно. Такая актив­ ность, бесспорно,— хороший знак: без нее не бывает настоящего воспитателя! Кроме того, Н. Па­ нова по-учительски зорко рас­ смотрела в случившемся нечто худшее, чем сама игра. Ее юные «оппоненты», оказывается, так сказать в принципе, не приз­ нают права взрослых на руковод­ ство, поскольку те нередко рас­ ходятся в нравственных оцен­ ках одних и тех лее поступков. Некоторые родители ведь не считают 'зазорным принять день­ ги, выигранные их сыновьями в карты,—-возражают ребята Н. Па- ИЗУЧАЕМ ТВОРЧЕСТВО ЗЕМЛЯКА Недавно группа студентов отметившая роль искусства.*,,® варианты -рассказа, письма, 3 курса историко^филологиче- жизни JI. Н. Толстого, и как /дневники и другие произведе- ского факультета побывала на раскрывается эта темав рома-; .ния Толстого, тем самым пока- студенческой конференции в не. : зала огромную работу писателя Москве, посвященной изучению С большим интересом слу- над этим произведением, творчества JI. Н.Толстого, на шали доклад Надежды Радюки- Свое мнение о работах сту- кот.оройприсутствовали науч- ной «Толстой и Фет» («Исто- дентов высказали научные сот- рия одной дружбы»). В нем бы- рудники музея, отметившие ли иополызованы малоизвеот- 'большой интерес студентов к пые стихотворения Фета, пись- творчеству Толстого, глубину О значении студенческих ма и дневники JI. Толстого. работ. Затем они сообщили ные сотрудники музея JI. И Толстого, студенты пединстяту то® страны. новой! телем, как же хочется самому Итак, педагогическая неуда- ощутить восхитительное чувство ча. В чем же дело? Почему бла- опасности, преодоления, борьбы, гое намерение воспитателя ветре- поиска, открытий... И если тило сопротивление воспитании- школа не открывает ярких ков? Или правда, что дурное перспектив перед каждым, под- легче прививается, чем хоро- росток находит суррогаты: карты, шее? Попытаемся разобраться. дерзкое озорство, бродяжничество, Картежная игра. Азарт... Не- в худшем случае — правонару- здоровые страстй... Бессмыслен- шения. ная трата времени и жизненных Не будем верить в магию сло- сил... Игра порождает алчность, ва. Велика его сила, но когда оно авантюризм и убивает естествен- изолировано от дела, не обещает ные товарищеские чувства, ро- дела, воспитательное воздействие мантику, доверие к людям... Все его резко снижается. А коль это так. Но в то же время игра такое употребление слова входит доставляет подлинные волнения! в обычай, наступает самое страш- Пусть сомнительные, нечистые, ное: инфляция убеждающей но сильные, будоражащие: побе- ценности 'слова. Не верьте в да, поражение, риск! чисто словесное воспитание. «Вы, взрослые, осуждаете иг- Помните: воспитатель — прежде ру? Вы /сумели доказать свою всего организатор коллектива и правоту? И только? И ничего не каждое его обращение к ребятам предлагаете взамен, лишая меня, должно подкрепляться реальной, хоть и грязноватого, но все-таки ощутимой ценностью интересного бесспорного источника настоящих для ребят действования. И ни- переживаний? Так я не хочу какая красота слога, никакие принимать вашей правоты, мне узоры мысли не компенсируют она скучна, а потому я всеми отсутствия деятельности, даю- силами буду оспаривать то, что щей подросткам ощущение пол- вы считаете добродетелями...» ноты жизни. Ребята интуитивно улавлива- С другой стороны, разве не за-‘ ют односторонность нашего за- висит успех нашей работы от претительного подхода, нашего нравственной позиции родителей, неумения предложить им альтер- от нашего умения повлиять на нативу, удовлетворить тот эмоци- формирование этой позиции? Вос- ональный толод, какой испыты- питание — это трудное дело! Мо- вают подростки, особенно мальчи- жет быть, самое трудное на све- №и, находясь в иных школах на те! Здесь не возьмешь «наско- тощем пайке надоевших пресных ком»? лобовым ударом. Терпе- «мероприятий». Захватывают ние и искусство — вот наши со- книжки и фильмы о героях! Но юзники в борьбе за душу ребен- как лее трудно быть только зри- ка. &□□□□□□□□□□□ПОПП□□□□□□□□□□СЩСШСШПСШП□□□□□£!□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□с В а ш е м н е н и е , ч и т а т е л ь ? МИМ», МИДИ, МАКСИ... конференций говорила сотруд- С докладом «Нравственные тех темах, над которыми рабо- ница музея JI. И. Толстого. О искания Толстого в позднем тают сами. ~~ занятиях нашего спецсеминара творчестве» выступила студент- В конце было высказано по- «Лсв Толстой и искусство» рас- ка Псковского пединститута желание, чтобы такие конфе- сказала руководитель доцент Н. Вершинина.-На примере рас- ранции собирались ежегодно и И. Е. Гринева. С докладом «Те- сказа «После бала» она показа- с большим количеством участ- ма искусства в романе «Война ла, как решается проблема ников. и мир» выступила студентка на- нравственных исканий в твор- JI. М И Ш И Н А , шего института Валя Сеничева, честве писателя. Использовала • истфил. ПРЕКРАСНОГО Недавно мне посчастливилось побывать в Третьяковской гале­ рее. Я написала посчастливилось не потому, что попала туда впервые, а потому, что каждое такое посещение доставляет мне большое эстетическое наслажде­ ние, огромную радость, если хо­ тите— даже счастье. Все полу­ чилось неожиданно: предложили поехать вместе со студентами от­ деления искусствоведения в Мос­ кву, в Третьяковскую галерею, и я поехала. И вот мы уже с нетерпением ждем экскурсовода. Большая стрелка часов приближается к 12-ти. Еще несколько минут и... мы поднимаемся по лестнице в один из залов галереи. Показа­ лось, что повеяло влажным ды­ ханием реки, свежим ветром, ле­ сом; синева небесного свода, зо­ лотом опадающие березки, прох­ лада реки— все это встает с по­ лотна картины «Золотая осень.» «Унылая -пора! Очей очаро­ ванье! Приятна мне ’твоя прощальная краса— Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса...» Эти пушкинские строки вспо­ минаются каждому. Всматриваем­ ся в картину «Березовая роща». Как хочется босиком пробежать по этой влажной от росы зеле­ ной траве, прислониться к то­ неньким березкам или закру­ житься и упасть под ветвями, низко склонившимися к земле. Мне калсется, нет такого че­ ловека, которому картины Леви- . тана не напоминали бы о милых его сердцу уголках России. В этом же зале, как раз нап­ ротив левитановских картин, ви­ сят картины Серова. Многочис­ ленные детские портреты: «Де­ вочка с персиками» и живой, непоседливый, с широко откры­ тыми глазенками Мика Морозов. С вдохновением и глубоким ува­ жением показывает Серов людей, которые вызывают восхищение своими благородными стремле­ ниями служить народу. Черный силуэт фигуры, строгое, гордое лицо, озаренные огнем больших внутренних переживаний глаза— вот какой предстает перед нами Ермолова. В следующем зале мы долго и внимательно изучаем врубелевско- го «Демона». Переживания и чувства человека, страдающего в мире пошлости, Врубель выра­ зил в этом романтическом обра­ зе. Я написала лишь о некоторых картинах, известных нам еще ранее. И не удивительно, что и сейчас, и потом мы вновь воз­ вратимся к ним, вновь будем пы­ тливо всматриваться в каждую картину и каждый раз открывать для себя что-то новое, прекрас­ ное, волнующее. Н. НОРАБЛЕВА, истфил. Мода! Сколько о ней говорится, пишется, а вот в нашей газете «За педагогические кадры» что- то об этом ничего нет. Что Же думают о моде наши студентки, студенты (обязатель­ но), наши старшие? Итак, отвечают студбнтки. Вопрос. Что больше нравится: мини или макси? Наташа С.: миди. А вообще-то, что кому идет больше, соответст­ вует росту, фигуре, возрасту. Люся Н.: мне нравится мини, а вообще-то надо учитывать' рост, возраст, фигуру. Оля Р.: нйдо учитывать особен­ ности фигуры. Мода модой, но, право, не нужно смешить людей. Вопрос. Вы хотели бы носить мини или макси? Тамара О.: мини. Нина Л.: летом, конечно, мини, ну, а зимой и в торжественных случаях — макси до предела, как в XIX веке. Нина Е.: в зависимости от се­ зона и как удобней. Летом, конеч­ но, мини, а зимой—макси. Пожалуй, ясно, что хотят наши девушки! Теперь необходимо узнать мне­ ние наших «рыцарей». Вопрос. В какой одежде, по- вашему, женщина выглядит эле­ гантно, красиво? Почему? Анатолий С.: разумеется, в той, что лучше всего гармонирует с ее обликом. Александр Л.: наверное, в той, которая соответствует характеру века. Наше время диктует закон­ ченный стиль. Фигура женщины" должна подчеркиваться одеждой, усиливая лучшее и закрывая не­ достатки. Одежда должна быть выражением своего «я» (индиви­ дуальности), поэтому не перено­ шу стандартной одежды. Александр Е.: предпочитаю спортивный' стиль в одежде, жен­ ской в том числе. А вообще-то, мода — это протест против одно­ образия, приводящий неизменно к новому однообразию. Каждая женщина — творец своей одежды, и самое главное, как говорил Го­ раций: во всем должна быть мера. Мы обратились к преподавате­ лям и сотрудникам института. Какие студентки привлекают Ваше внимание: в макси или мини? Р. С. Шнейдерман (ст. препод. кафедры литературы): что вы, не могу на такой вопрос отвечать. Вот, если бы я был мальчишкой, то сказал что-то стоящее; если бы я был древним стариком, то сетовал бы: «А вот, бывало...» Но я по крайней мере не о-рношу себя ни к тому, ни к другому. Не могу отвечать на этот вопрос! Н. П. Подосиновик (читальный зал): мне нравятся и мини и мак­ си. Только я — за разумное. Воз­ раст обязательно надо учитывать. Л. И. Свиридова (кабинет лите­ ратуры): я за мини. Макси не­ удобно, в троллейбусе запутаешь­ ся! В. Б. Мошкевич (ст. препода­ ватель кафедры педагогики и психологии): когда вижу макси, то мне кажется, что я в XV III ве­ ке. Когда мини, — то у меня воз­ никают какие-то технические со­ ображения. А вот среднее — луч­ ше всего! Здесь учитывается все: и техническое и эстетическое. Л. НАЙДЕНОВА , истфил. Редактор 3. В. ТУМАНОВА. Ц1102849 Тула. Тип. «Коммунар», Заказ № 4 3 6 6