ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1970 г.

ОБ АННАЛАХ ИСТОРИИ И «НЕСЧАСТНЫХ» РОМЕО В фотолаборатории. N A A A A A A A /W W W N A A A A A A A A A A A A A A A /W SA /'/W V W W V A A /W V A A НАШ ЛИТЕРАТУРНЫЙ КАЛЕНААРЬ ЭДУАРД БАГРИЦКИЙ (К 75*летию со Читальный зал учебного кор­ пуса Jsis 1. Студенты склонились над учебниками. Лида сосредото­ чены. Тишина... Но вдруг кто-то во .весьголос начал читать: ...«Пусть звучат постылые, Скудные слова — Не погибла молодость, Молодость жива! Нас водила молодость В сабельный поход, Нас бросала молодость На кронштадтский лед. Боевые лошади Уносили нас. На широкой площади Убивали нас. Но в крови горячечной Подымались мы, Но глаза незрячие Открывали мы...» Студенты подняли головы. Со­ средоточенность сменилась внима­ нием. Такого еще не случалось в нашем институте. Никто до сих пор не рисковал нарушать тиши­ ну в этом зале. < Но сегодня здесь вечер, посвя­ щенный V 5-летию со дня рожде­ ния поэта Эдуарда Багрицкого. Проводят его студенты 2 курса историко-филологического фа­ культета, члены кружка детской литературы. Ведет вечер Галя Кузнецова. Она знакомит студен­ тов с жизнью и творчеством по­ эта. Вечер продолжался недолго- Но студенты успели сделать многое. Они не просто говорили о жизни поэта в хронологической последо­ вательности, прерывая свой рас­ сказ чтением стихов. Они сумели показать, что жизнь и поэзия Эдуарда BarwKoro есть мужание дня рождения) и борьба, радость, смелость и тревога. Рассказ был предельно сжат, но богат по содержанию. В нем по­ казан сложный путь становления поэта, сумевшего раскрыть и пло­ дотворно развить наиоолее силь­ ные и благородные стороны сво­ его дарования. Они проследили этот путь с периода, когда Эдуард Багрицкий из душного, ненавист­ ного ему мещанского мирка ста­ рался убежать в мир выдуманный,- в мир прекрасных «креолок», «каравелл» и «бригантин», кра­ сота которых оказалась мнимой, декоративной, далекой от действи­ тельности, до того, когда поэт уз­ нал подлинную поэзию—поэзию вдохновенной борьбы за свободу и счастье народа, поэзию напряжен­ ных, упорных боев с врагами ре­ волюции; когда в его поэзии ли­ ния романтики и линия борьбы за новый мир слились воедино; ког­ да поэт отдалвсю крылатую силу своих образов живой современно­ сти, своим товарищам по борьбе, изменяющим облик страны. Вечер закончился словами: «Жар поэзии Багрицкого не осты­ вает. Сильно и страстно звучат его стихи сегодня, и так же они будут звучать для новых поколе­ ний, вступающих в.жизнь, и «Пусть звучат постылые, Скудные слова — Не погибла молодость, Молодость жива!» Этотвечер был первым опытом второкурсников. И опыт этотудал­ ся. Хочется пожелать им еще больших успехов в подготовке и проведении подобных вечеров. Т. РЯБИНИНА. 1 сентября. Впервые встре­ чаю этот день вне стен институ­ та. Начало учебного года в этом году — начало нашей практики. Наскоро позавтракав, бегук шко­ ле. Погода ясная, утро празднич­ ное. Музыка оркестра смешивает­ ся с благоуханием цветов. Толь­ ко сейчас я подумал о том, что впервые сегодня, 1 сентября, я пришел в школу без цветов. Ста­ ло стыдно. Единственное смяг­ чающее вину обстоятельство— по­ требовалось бы слишком много букетов, чтобы не обидеть никого из моих учителей. Ведь я иду на практику в свою родную школу! Стараюсь медленно и чинно под­ няться по лесенке, по которой столько раз вбегал, прыгая через ступеньки. И вот она, школа! У всех моих сверстников школа за плечами. Но не каждому дано право сюда вернуться. Нам это право доверено. Мы—это четверо студентов-практикантов: Никита Павлов, Николай Булдаков, Игорь Петровичев и я. Что из этого выйдет— покажет двухме­ сячная практика. ...Встретил почти всех своих учителей. Все зовут к себе в класс. 3 сентября. Целый деньпровел в классе. Каков же он, 10-А 1970 года? Часть учеников—вы­ пускники экспериментального класса. Они окончили начальную школу за три года, и теперь в десятом, импо 15 лет. Для стар­ шеклассников они слишком под­ вижны, шумливы. Но зато они очень любознательны, очень ак­ тивны. Работать с ними будет трудно, но интересно. О том,что я пришел в родную школу, говорят не только стены. На задней парте сидит сестра моей одноклассницы Таня Бухо- нова. Двое ребят Олег и Валера живут со мной в одномдоме. 15 сентября. Едемвсем клас­ сом в Ясную Поляну. Только те­ перь произошло настоящее зна­ комство. Лидия Петровна, класс­ ныйруководитель, рассказала се­ годня мне о каждом, незаметно для ребят, успевая в то же вре­ мя следить, чтобы ребята не бросались ужами в девчат, чтобы никто не отстал от других. Ког­ да я сумею работать так ле ?.. 17 сентября. Сегодня я давал урок об обороне Тулы. Прово­ дил его в музее Боевой славы ар­ тиллерийского училища. Жалко, что не смог по-настоящему пока­ зать экспозицию, использовать все экспонаты: пришла на экс- ♦ (СТРАНИЧКИ ИЗ ДНЕВНИКА) ♦ курсию еще группа учащихся. Но мои ученики довольны. Ка­ жется, контакт с классом нала­ живается. 19 сентября. Урок об обороне Тулы даетНикита Павлов. У не­ го многое можно позаимствовать. Ему^помогла научная работа, ко­ торой он занимался на втором и третьем курсах. 2 онтября. Сегодня урок, ка­ жется, удался. Об этом говорит. улыбка на лице Валентины Ва­ сильевны. Давно ли она делала мне замечания, если я отвлекал­ ся на уроках, а сегодня делится со мной опытом, как добиваться хорошей дисциплины. Вот оно единство практики и теории, о котором я сегодня рассказывал своим ученикам! Валентина Васильевна Ильин­ ская... Она заставила меня полю­ битьисторию, а сегодня учитлю­ бить профессию педагога, из­ бранную мной. За годы учебы в институте у нас быломного за­ мечательных преподавателей. Все мы благодарны им. Наверное, каждый из них дал нам знаний больше, чем кто-либо из школь­ ных учителей, но пусть простят нам наши институтские настав­ ники: образ любимого учителя каждый из нас вынес со школь­ ной парты. Для меня такой учи­ тель — Валентина Васильевна. 10 октября. Небольшой скан­ дал в классе. Сережа, оказывает­ ся, влюбился в Аллу. Убедив­ шись, что он не пользуется вза­ имностью, «несчастный Ромео» решил выместить горечь неудачи на содержимом портфеля Алы. Казкется, в том,что индивидуаль­ ный террор недействен, уда­ лось его убедить. Впрочем, буду­ щее покажет. 15 онтября. Политинформация в классе. Выступающие подгото­ вились слабо. Начали... с ограб­ ления Софи Лорен. Пришлось мне,посадив «информаторов», са­ мому рассказывать и об отноше­ ниях с Францией, и о положении на Ближнем Востоке. Слушали так, как дайбог слушать на уро­ ке. Задали много вопросов. Об Иордании, о маневрах «Братство по орулсию». Мне думается, что те, кто сетует на то, что моло­ дежь не интересуется политикой, ошибаются. Просто современная молодежь не переносит формализ­ ма в политическом воспитании. 17 онтября. Сегодня у нас был вечер на тему «Любовь—не вздо­ хи на скамейке». Не все получи­ лось хорошо. Слишком затяну­ лись выступления, надо было раньше подать кофе. Но ребята довольны. Не об этом ли гово­ рит букет осенних цветов, стоя­ щий передо мной на столе? Его мне подарили после вечера мои ученики. Сережа один грустил на вечере. Все попытки мои заста­ витьего танцевать не увенчались успехом. Ее он пригласить на та­ нец не решился, остальных не хотел. Какие же все они, еще де­ ти и какие уже взрослые! Практика подходит к концу. Как трудно будет мне теперь расстаться со своим 10-А, кото­ рый вновь через 3 года стал для меня родным. Сергей ПОПОВ, студент 4 курса отделения истории. 58-я средняя школа. WVNAAAAAAAAAAAA^^AAAAAA/WWWWVAAA/WWWNAAAAA a a a «У Они». Фото М- Петрушкина. (Окончание. Нач. на 1-й стр.). мечалась необходимость увели­ чения внимания всей молодежи к расширению научных позна­ ний и рациональному использо­ ванию свободного времени, объем которого постоянно воз­ растает в условиях научно-тех­ нической революции. В выступ­ лении В. И. Хвостова подчерки­ валась необходимость разверты­ вания целостной системы вос­ питания, преодоления кампа­ нейщины в воспитательном про­ цессе, всестороннего учета в воспитательной работе разно­ образных внешних и внутрен­ них факторов; ,подчеркивалась необходимость повышения роли педагогов как организаторов воспитательного процесса, при­ званных противопоставить раз­ нородным влияниям на школь-- ника нечто более сильное, бо­ лее интегрирующее личность школьника, как будущего строи­ теля коммунистического обще­ ства. Вопросы, поставленные на пленарном заседании, рассмат­ ривались в различных аспектах на секциях. Работали шесть секций: молодежь — активный участник коммунистического строительства; формирование АЛГЕБРА РЕВОЛЮЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ коммунистического мировоззре­ ния и воспитание классового со­ знания у молодежи; обществен­ но-политическая активность мо­ лодежи, участие молодежи в управлении делами общества и государства; воспитание комму­ нистической нравственности. По­ вышение общеобразовательного и культурного уровня молоде­ жи; международное молодеж­ ное движение. Воспитание мо­ лодежи в духе пролетарского интернационализма; ленинские принципы организации союзов молодежи. Пути совершенство­ вания форм и методов комсо­ мольской работы. Обсуждение вопросов группи­ ровалось в основном вокруг следующих выступлений на секциях. 1. Рабочая молодежь и рацио­ нализация производства. JI. Ф . Пысин, А. Д. Пысина, Л. А. Щукина (Свердловск), моло­ дежь— активный участник соз­ дания новых городов — Г. П. Куличенко (Казань), молодежь и проблемы квалификации тру­ да— А. Ш . Ташбулаева (Уф а). 2. Ленинские принципы пар­ тийной пропаганды в практике комсомольского политического просвещения '— А. И. Яковлев (Москва), о воспитании у моло­ дежи классового подхода к об­ щественным явлениям — А. И. Афанасьева (Москва). 3. Уровни общественно-поли­ тической активности молодежи и проблемы их детерминации — В. Г. Мордкович (Свердловск), о необходимости социально-пси­ хологического анализа социаль­ ной активности молодежи — В. Н. Сибиряков (Москва), об­ щественно-политическая актив­ ность молоде>г.ч и пути ее повы­ шения — Ю . Л. Воробев (Курск). 4. О соотношении научного мировоззрения и нравственно­ сти— Г. О. Гумницкий (Ивано­ во), претворенле ленинских идей в педагогической системе — A. С. Макаренко (Москза). 5. Классовая и социальная природа молодежного движения в некоторых развивающихся странах — М. Н. Хан (Москва), B. И. Ленин о роли и месте сту­ денчества в революционном дви­ жении — Л. Н. Спиридонов (Москва), концепция «конф ­ ликта поколений», и современ­ ная идеологическая борьба — В. В. Мухачев (Свердловск). 6. Ленинские идеи об орга­ низаторских способностях и не­ которые вопросы повышения эффективности комсомольской работы — Л. И. Уманский (Курск), о некоторых путях по­ вышения научной обоснованно­ сти и эффективности руководст­ ва в деятельности комсомоль­ ских организаций Московской области — В. П. Колмогоров (Москва), конкретно социологи­ ческие исследования в практике комсомольской работы — Б. П. Зеленков (Горький). Центральным вопросом всех выступлений и полемических реплик был вопрос о выработке более эффективных средств о р ­ ганизации и руководства моло­ дежью, эффективных средств осуществления целенаправлен­ ного воспитания в духе ленин­ ских идей. Конференция приветствовала на своих заседаниях комсомоль­ цев первого поколения, зачина­ теля социалистического сорев­ нования первых пятилеток Алексея Стаханова. Приветст­ вовала конференция и лучших представителей современного поколения комсомольцев, в их числе лауреатов Ленинского комсомола, удостоившихся это­ го звания за лучшие произведе­ ния на общественно-политичес­ кие темы, написанные молоды­ ми учеными. Конференция «В . И. Ленин и коммунистическое воспитание молодежи» представляла все об­ ластные и республиканские ор­ ганизации комсомола и большое число научных коллективов страны. Обмен мнениями по ак­ туальным вопросам коммуни­ стического воспитания послу­ жит цели дальнейшего совер­ шенствования работы молодеж­ ных организаций. И. Я. ДОЛ ГО ВА , кандидат философских наук. Редактор 3. В. ТУМАНОВА. ЦП 09111 Тид. «Коммун**»». Заказ № 9122