ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1970 г.

Здравствуй, пионерская практика! Вожатый—это первооткрыватель iDo-tp'MiH'DMy складывается тре­ тий— летний семестр у студентов нашего института. Но в любом случае это будет волнующая вст­ реча с настоящие трудом, с под­ линной жизнью. Это будет прак­ тическая проверка нравственных, проф ес'зиоизлыных, физических, волевых, интеллектуальных ка­ честв каждого. И потому — это встреча с самим собой. И когда в сентябре станем подводить итоги, будут гордо . звучать и цифры сделанного своими руками, и рас­ сказы о том новом, прекрасном, сильном, что вошло в характер,- обогатило личность каждого. Рядом с теми, кого этим летом ждут в далеком Казахстане, на близкой Тульской целине, на тю­ левой практике,— большой отряд студентов 2— 3 курсов, которым предстоит открыть для себя «пе- дагопичезкую целину» в загород ­ ных пионерских лагерях нашей области; Нет, необычные академические занятия, а нелегкий труд, сложный и по-новому ответственный — вот что такое «пионерская практика». Ее не измеришь ни часами от подъема до отбоя, ни даже чис­ лом прав еденных «мероприятий». Здесь и непривычная для дэзят- нздцатилетних забота о дэтях — об их воспитании, об их здоровье и жизни,—и легион педагогических проблем, требующих немедленно­ го, буквально сиюминутного р е ­ шения. ,И некогда консультиро­ ваться и согласовывать, ибо ребя ­ та ждут ответа. , А от того, как ты поступишь, зависит твой авторитет вожатого, твои радости или горести — твоя судьба на этот месяц. В одном отряде мальчики и де­ вочки, пятиклассники и семиклас­ сники, озорные и «тихони», «фи­ зики и лирики»—■ и ты каждоднев. но «проходишь» тему «Коллектив и личность» в ее реальном вопло­ щении. И сам «отвечаешь» на этом трудном семинаре, и сам се­ бе ставишь отметку, памятуя и о руководителях лагеря, и о ребя­ тах, — наиболее взыскательных судья.х твоей работы. Итак, наступает пора первого испытания сил каждого в сам о­ стоятельной работе. У подавляю­ щего большинства из вас такого экзамена ещ е не было. Помните: в лагере аы уже не столько уча­ щиеся, сколько работники, равно­ правные члены педагогического коллектива. Инфантильность, лег­ комысленность, привычка отве­ чать только за себя — пусть все эти издержки юности и студен­ ческого положения на время практики будут преодолены: вам доверяют детей! Хочется верить, что вы верне­ тесь осенью в институт с отлич­ ными характеристиками, с наряд­ ными, красочными листами гра- ПРАЗДНИК мот за добрый и умный свой труд в лагере. Но особенн о счаст­ лив будет каждый из вас, когда высоким баллом доверия, уваже­ ния, симпатии одарят вас ваши воспитанники. И навсегда запоми­ наются открытые слезы девочек и неумелая нежность мальчиков в минуты их прощания с лаге­ рем, со своим вожатым. 'И ты уносишь в душе ни с чем не сравнимую радость первоот­ крывателя! И в этой гамме чувств -— зрелая, давшаяся опытом уверенность: учитель из меня по Л|уч1ится! Пусть будет тэ«! Хорошей вам погоды, интересных товарищей по работе, удачи в делах, дорогие коллеги! [ В. Б. МОШКЕВИЧ. канд. пед агоги чески х наук. Методический уголок В ЛАГЕРЕ НУЖНЫ УМЕЛЫЕ РУКИ. Первый барьер Все мы работали с детьми: кто-то в октябрятской группе, кто-то в детской комнате при домоуправлении. Но, поверьте, это не то. Дети были с нами какое-то ограниченное время, мы не знали, какие они в семье, как относятся к родителям, то­ варищам, что думают о дружбе. Чтобы войти в круг ребячьих интересов, нужно пожить с ни­ ми рядом. i В пионерском лагере нагляд­ нее всего демонстрируются и иллюстрируются материалы курсов психологии й педаго­ гики. Мы сдаем свой пер­ вый экзамен, независимо от то­ го, какие отметки стоят у нас в зачетной книжке. Конечно, пер­ вый педагогический барьер не все берут быстро и технично. Н о сам факт его преодоления важен, так как это. показывает не только наши возможности, но подтверждает правильность выб­ ранного пути, нащи возмож ­ ность и способность работать с детьми. Моя пионерская практика не была блестящей, но, бесспорно, она мне помогла во многом. Я работала в пионерском лагере « Костер» Навомосковского ша­ мотного завода, где я знаю все сосенки, каждый знает меня. И тем не менее, мне было трудно. Во-первых, в отряде были уче­ ники той школы, которую я окончила, ранее была у них пионервожатой в 3 — 4 классах. Во-вторых, это были учащиеся разных возрастов. Очень многое зависит от пер­ вого дня, как всегда суматошно­ го: приезжают, размещаются и присматриваются. Присматрива­ лась и я. Ведь за этих ребят я должна отвечать, т. к. мне их доверили. Только в лагере я по- настоящему почувствовала эту ответственность: Очень важно поддерживать (дисциплину в от­ ряде. Было всякое: приходилось вытаскивать любителей купать­ ся из бассейна соседнего лагеря, разыскивать четырех детдомов­ ских ребят, ушедших ночевать в детдом, выяснять, кто же пред­ ложил вымазаться голубой краской, завернуться в просты­ ню и пугать девчонок. Для себя я сделала вывод; надо уметь распределять внимание между всеми детьми, чтобы каждого занять интересным делом. В о­ жатый не имеет права быть мед­ лительным, пассивным. Сами детине могут сделать лагерную жизнь интересной. Инициатива идет от вожатого. Не приезжайте в лагерь с пус­ тыми руками. Очень трудно без правильного методического со­ вета провести самый простой пионерский сбор. Мы забыли пионерскую символику, а тре- нировочно-инструкторский ла­ герь, к сожалению, не уделяет этому должного внимания. Мно­ го досадных срывов было у меня при проведении линеек, сборов, а «Книгу вожатого» нам, к со­ жалению, не рекомендовали. Надо везти с собой не только «Книгу вожатого», но и ноты, иллюстрации, сборники шарад и загадок, разработки сборов и праздников. Это всегда приго­ дится. И еще об одном я хотела пре­ дупредить. Не надо думать, что дети мало знают, что мы пре­ восходим их в опыте и знаниях, поэтому можно положиться на собственную эрудицию, рассуж дая: «Уж с пятиклашками я что- нибуДь сделаю!». Ничего подоб ного! Даже с богатой эрудицией нередко вожатый оказывается в тупике. Подростки не признают того, кто относится к ним свы­ сока. Они требуют уважения к себе, мягкого', доброго, я бы ска­ зала, деликатного совета. Нель­ зя ничего пускать на самотек, к любому мероприятию надо тща тельно готовиться, и они оце- нят вас. Очень не хочется расставать­ ся с отрядом в конце смены, ви дя, что ты чему-то научила ре­ бят, пусть немногому, но это сделано тобой. М ож ао много рассказывать о походах, военных играх, празд­ никах цветов.. Это не так важно, они будут у каждого в отряде. Я поделилась своими впечатления­ ми о работе в лагере. Счастливого лета, будущие вожатые! В. БЕЛАЯ , 3 курс истфила. П ЕД А ГО ГИ ЧЕСКА Я ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ В П И О Н Е Р С К И Х Л А Г Е Р Я Х Содержание летней практики студентов должно включать 'сле­ дующие основные разделы: ор­ ганизационную, физкультурно- оздоровительвую, цуриотско-кра- еведчесную, общественно-поли­ тическую работу и деятельность по 'техническому творчеству пионеров. В течение всего периода прак­ тики студент является членом педагогического коллектива оз­ доровительно - воспитательного учреждения. Практиканты савместно с ру ­ ководителями оздоровительного учреждения планируют работу как на весь период щребывакия детей, так и на каждый день, ведут систематические наблюде­ ния, учат и анализ результатов своей и коллективной деятель­ ности, отражая это в своем днев­ нике. По окончании практики сту­ дент предотагаляет преподавате­ лю кафедры педагогики характе­ ристику о его работе в лагере, дневник воспитательной работы. Перед выездом в лагерь кафед­ ра педагогики предлагает сту­ дентам примерный список кон­ тренных тем по воспитательной работе в лагере, над решением которых работают студенты в процессе своей практики. По окончании практики студенты вместе с дневником и характе­ ристикой представляют теорети­ ческий отчет по избранной те­ ме. На основании всех материа­ лов, характеризующих работу студента, выставляется зачет. Итога практики после тща­ тельного анализа ,в начале учеб­ ного года обсуждаются на ме­ тодической конференции практи­ кантов и их руководителей. И ПРАКТИКА И Т Е О РИ Я П Р И М Е Р Н Ы Е ТЕМЫ Р Е Ф Е ­ РА Т О В СТУДЕНТОВ ПО О Б О Б Щ Е Н И Ю ОПЫ ТА ВОС- П И ТА Т ЕЛ ЬН ОЙ Р А Б О Т Ы В Л А Г Е Р Е Организация коллектива детей в лагере. 1. Опыт работы по подготовке детей к выезду в лагерь. 2. Воспитание детского коллек­ тива в процессе осуществления режима дня. 3. Опыт организации работы от­ рядов по интересам. 4. Особенности организации пио­ нерского коллектива в условиях лагерной смены. 5. Воспитание дружбы и това­ рищества в отрядном коллективе. 6. Работа вожатого по воспита­ нию инициативы и самодеятельно­ сти пионеров отряда. 7. Методы выявления и исполь­ зования умений и навыков пионе­ ров отряда. 8. Воспитание у пионеров ком­ мунистических убеждений и вы­ соких моральных качеств в усло­ виях пионерского лагеря. Общественно-политическое воспитание пионеров в лагере 1. Формы и методы ознакомле­ ния пионеров с общественно-поли­ тическими событиями в нашей стране и за. рубежом. 2. Воспитание детей на приме­ рах ж изни и деятельности В. И. Ленина. 3. Работа с газетой и книгой в лагере. 4. Стенная газета в отряде и дружине. 5. Воспитание пионеров на ре­ волюционных традициях советско­ го народа. 6. Организация и проведение знаменательных дат советского народа. 7. Воспитание у пионеров чувст­ ва советского патриотизма и про­ летарского интернационализма. 8. Работа вожатого в лагере по ознакомлению пионеров с героиче­ ским прошлым своего нрая. 9. Воспитание у пионеров в ла- гере чувства гордости и любви к Родине. 10. Политинформация в лагере как средство общественно-полити­ ческого воспитания пионеров. Трудовое воспитание пионеров в лагере 1. Формирование коммунистиче­ ского отношения к труду в процес­ се общественно полезной деятель­ ности пионеров в лагере. 2. Формирование у пионеров на­ выков бытового труда в лагере. 3. Развитие самостоятельности и активности пионеров в процес­ се организации самообслуживания в лагере. 4. Воспитание у пионеров кол­ лективизма в процессе обществен­ но полезной деятельности в лаге­ ре. *- 5. Развитие активности и ини­ циативы пионеров в процессе об­ щественно полезной деятельности. 6. Воспитание коммунистичес­ кого отношения к государственной собственности, предметам общест­ венного достояния. 7. Развитие технических способ­ ностей пионеров в лагере. 8. Элементы игры и романтики в трудовой деятельности пионеров в лагере. 9. Формы и методы организации общественно полезной деятельно­ сти пионеров в лагере, способст­ вующей успешному трудовому воспитанию. Эстетическое воспитание 1. Эстетическое воспитание в труде. 2. Экскурсии в природу как средство воспитания любви к Ро­ дине, чувства прекрасного. 3. Художественная самодеятель­ ность к а к средство эстетического воспитания пионеров в лагере. 4. Привитие навыков культур­ ного поведения пионеров в лагере. СОВЕТУЕМ ... 1. Тему реферата избрать либо до начала работы в лаге^р, либо сразу же после составления пла­ на работы отряда на очередь. В этом случае ваши наблюдения бу­ дут четко .направленными, отбор фактов для обобщения — целе­ устремленным. Кроме того, вы сможете заранее познакомиться с соответствующей литературой, предложить и свою тему для тео­ ретического осмысления. 2. Составляя план реферата. ЦП06172 иметь в виду: а) краткое вЬтупление о значе­ нии темы, мотивах выбора ее; б) краткие общие данные о ва­ шем отряде (возраст детей, места жительства, число девочек и. маль­ чиков, впервые ли дети в лагере, много ли школьных активистов ■и т. д.); в) четкое определение проблемы (например: какие формы работы с книгой .наиболее интересны для детей такого-то возраста; каковы наиболее эффективные приемы сплочения коллектива младших пионеров в условиях загородного пионерлагеря и т. п.); в каждой теме .нужно определить 1—2 по­ добные конкретные проблемы и сосредоточить на них внимание; г) описание .методов сбора ма­ териала для реферата (наблюде­ ния за жизнью детей, преднаме­ ренное создание специальных си­ туаций, изучение .работы более опытных коллег, литературы по теме и т. д.); д) характеристику возрастных особенностей детей вашего отря­ да (в плане темы реферата); е) краткие выводы и конкрет­ ные практические рекомендации а заключение. 3. Реферат очень выиграет, если, раскрывая тему, вы включите в .изложение живые зарисовки от­ дельных фактов, [психолого-педа- готические характеристики неко­ торых ваших воспитанников. 4. Помните: в педагогическом деле очень поучительны не одни положительные результаты, но и трудности, ошибки на пути к цели. Пусть в вашем реферате найдет отражение не только итог, но и реальный процесс воспитания. ЛИТЕРАТУРА для студентов к летней практике в лагерях 1. К р у п с к а я Н. К.. О жизни в лагере. Сборник изд. АПН РСФСР 1957. 2. К р у п с к а я Н. К., Проблемы пионерского движения. Сборник изд. «Молодая гвардия», 1963 3. К р у п с к а я Н. К., Первая книга вожатого. Сборник изд. «Мо­ лодая гвардия», 1958 4. П а н о в а Н. С., Октябрята, изд. «Молодая гвардия», 1961. 5. П а н о в а Н. С., Пионерское лето. Сборник изд. «Молодая гвар дия», 1954. 6. П а н о в а Н. С., Пионерская дружина летом. Сборник изд «Мо­ лодая гвардия», 1961. 7. Т а б о р к о В., О р л о в а К.. Дружина работает круглый год изд. «Молодая гвардия». 1962 8. Т а б о р к о В., О р л о в а Е.. Когда идешь с отрядом, изд. «Мо лодая гвардия», 1964. 9. Б а л а н е н к о Б., К а б а ­ н о в Р., С п и р и н а Л., Ума н - с к ий Л., Пионерский лагерь им. Веры Терещенко, Учпедгиз, 1963 10. Б а б а н с к и й Ю. К., 99 с о ­ ветов на одно лето, изд. «Молодая гвардия», 1964. Р ед актор 3 . В. Т У М А Н О В А . Гула. Тип. изд-ва газ. «Коммунар». Заказ № 4569