ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1970 г.

ПЕРЕДОВОЙ ОПЫТ - ВОСПИТАТЕЛЯМ ДЕТЕЙ Сегодня в н ашем и н с т и т у т е о т к р ы в а е т с я конференция , п о с в я щ е н н а я р а б о т е шк ол и групп продленного дня Пролетарии всех стран, соединяйтесь! апедагогические к а а г ы О р г а н партийной, п роф сою зн ой , к ом сом ольской организаций и р е к т о р а т а Т ул ь ск ог о г осуд арст в енн ог о п ед агогическог о института имени J l. Н . Т ол ст ого № 1 (4 8 1 ) ЧЕТВЕРГ, 8 ЯНВАРЯ 1 9 7 0 г. Год изд. 12-й Цена 1 коп. СЛЕДУЯ ЛЕНИНСКОМУ ЗАВЕТУ В осуществлении ленинских тия школ с продленным днем» заветов по коммунистическому По этой проблеме проводится воспитанию подрастающего по- разнообразная научно-исследо- коления все большее значение вательская и научнонметодиче- приобретают школы, классы и ская работа, изучается и обоб- группы с продленным днем, щается передовой опыт школ Режим продленного дня спо- Тульской области, г. Казани и собствует усилению содруже- других городов и областей ства школы, семьи и общест- страны. Результаты исследова- венности, обеспечивает опти- тельской, опытно -эксперимен- мальное сочетание обществен- тальной работы обсуждаются ного и семейного воспитания. на заседаниях совета, конфе- Научно обоснованная органи- ренциях, публикуются в сбор- зация труда и отдыха учащих- никах. ся в школах и группах с про- Сегодня в. нашем институте дленным днем способствует ук- начинает работу очередная 5-я реилению их здоровья, лучшей научно-практическая конферен- подготовке молодого поколе- ция по проблемам развития ния к жизни. Вот почему из школ и групп с продленным года в год растет количество днем. В конференции принима- школ, классов и групп с про- ют участие представители Ми- дленным днем, увеличивается нистерства просвещения, науч- число учащихся в них. Сейчас ные сотрудники Академии пе- в стране в школах с режимом дагогических наук С С С Р , науч- продленного дня обучается поч- но-исследовательского институ­ та 5 миллионов учащихся. Че- та школ Украинской С С Р , пре- рез несколько лет эта цифра подаватели Тульского, Казан- увеличится до 7 миллионов, ского, Владимирского,’ Ростов- Коммунистическая партия и Со- ского. Смоленского, Херсон- ветское государство создают ского и других пединститутов, все условия для развертывания учителя, воспитатели, руково- сети школ, классов и групп с дители школ и органов народ- продленным днем. ного образования Тульской об- Однако не везде это исполь- ласти, г. Москвы и Московской зуется хорошо. Нередки слу- области, г. Горького, Мордов- чаи, когда в работе этих школ ской А С С Р и других городов и имеют место серьезные недос- областей. татки, которые приводят к дис- На пленарных и секционных кредитации самой идеи про- заседаниях участники конфе- дленного дня, снижению авто- ренции выступят с докладами и ритета этих школ и групп, зна- сообщениями о проделанной ра ­ чительному отсеву из них уча- боте по проблемам развития Щихся. школ и групп с продленным Одна из причин этого состо- днем, обменяются мнениями, ит в том, что недостаточно раз- выскажут свои предложения по работаны проблемы развития совершенствованию процесса продленного дня в педагогиче- обучения и воспитания учащих- ской теории. Перед учеными, ся, по улучшению исследова- творческими работниками школ тельской работы по проблемам стоит задача — теоретически продленного дня. осмыслить накопленный опыт, Конференция проводится в выработать научно обоснован- период, когда весь советский ные рекомендации и добиться народ готовится достойно отме- повсеместного внедрения их в тить, столетие со дня рождения жизнь. Такая работа ведется в . И. Ленина. Изучение ленин- на протяжении ряда лет. Науч- ского теоретического наследия ные и практические работники и претворение в жизнь заветов изучают и обобщают передовой Ленина по коммунистическому опыт, проводят эксперименталь- воспитанию подрастающего по- ную работу по совершенство- моления вдохновляют работни- ванию режима дня, улучшению ков педагогической науки, учи- учебно-воопитательного процес- телей, воспитателей, руководи- са, укреплению материальной телей школ и органой народно- базы школ и групп с продлен- го образования на дальнейшее ным днем. улучшение деятельности школ, С 1962 года при нашем ан- классов и групп с продленным ституте создан Проблемный днем, совершенствование про­ совет Министерства просвеще- цесса обучения и воспитания ния Р С Ф С Р , который ведет на- учащихся, учную работу по общей пробле- д . д . П Р И Л Е П С К И И , ме: «Социально-экономические председатель и педагогические основы разви- Проблемного совета. но возьмет на себя в этом ре- » ♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ < » ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦♦ ♦♦ шающую роль. Ясно, что от этого Более пяти лет работает воспи­ тателем группы продленного дня 54-й средней школы Тулы Клавдия Федоровна Павская, Добрая, сер­ дечная и внимательная, она р ас­ полагает к себе детей. Под ее ру ­ ководством они охотно выполня­ ют задания, занимаются любимым делом. Год тому назад для учащихся октябрятского возраста была объ­ явлена игра-конкурс «Времена го­ да» под девизом: «За ленинское отношение к природе». 17 декабря были подведены ито­ ги. Первое место присуждено группе продленного дня, где вос­ питателем К. Ф. Павская. Группа награждена игрушками и Почет­ ной грамотой. Четырнадцати уче­ никам вручены книги. Клавдия Федоровна Павская награждена Почетной грамотой Всероссийско­ го общества охраны природы. На снимке: К. Ф. Павская со своими питомцами. Фото Ю. И. Новикова. «Ст.ро ите льотво |коммум из ма, —- указывается в Тезисах ЦК КПСС к 100-летию со дня рождения В. И. Ленина, — Ленин рассмат­ ривал мак комплексную задачу, в которой решение экономических и социально-политических про­ блем органически связано с фор­ мированием нового человека, с Перспективная форма ство ставит необходимость вое- пы продленного дня получили питания детей, т. к. работающая широкое развитие, а в Тепло- воспитанием,обучением «всесто- ж енщ ина имеет мало для этого Огаревском им уделяют явно не- ронне развитых ивсесторонне времени. По данным выборочных достаточное внимание, количество обследований, работающая жен- учащихся в них не возрастает, а подготовленных людей». Эта за­ дача разрешается системой обра- щина-мать имеет возможность уменьшается. зования и воспитания, организуе- выделить на уход заДетьми и их Наконец оачиитие ш н п п и мой и развиваемой новым общест- воспитание лишь 36 мин. (Моек- гр упп поодленного Гня и улучше вом- !?а> и 1 час-11 мин- (Н °в осибирск). ние их работы имеет большое со- Одной из важнейших перепек- Это явно недостаточно. Школы циальное значение и потому что тивных форм общественного вое- продленного дня значительно оо- они СОЗдают равную возможность питания детей школьного возра- легчают положение многих раоо- всестороннего физического и ум- ста являются школы и группы тающ их ж енщ ин, вынужденных ственного развития детей незави- продленного дня, которые в по- оставлять школьников без при- симо от сохраняющегося еще следние годы все шире организу- смотра. Женщины -матери, дети материального и культурного не- ются в нашей стране. К концу которых посещают школы про- равенства семей. Несмотря на текущ ей пятилетки число учени- дленного дня, деятельнее и энер- то> что культурный уровень чле­ нов в ш колах и группах продлен- гичнее в участ' нов нашего общества значитель- ж и зни . но B03p0Ct увеличилась методиче- _ ,-------, „ _ ----------- ------------- _ . ... „ кол" ская помощь общества семье в раза. Несмотря на имеющиеся хозницы Плавского района в воспитании детей, все ж е на не­ существенные недостатки в рабо- 1968 году отработали в оощест- учных основах можно поставить те, школы продленного дня в из- венном хозяйстве на 31 день общественное воспитание ного дня возрастет более чем в вуют в общественной 2 раза, а в нашей области в 2,5 Например, зрудоспособные больше, чем колхозницы Тепло- вестной мере уж е сейчас помога ют решать важные социально-эко- Огаревского района номические задачи. Интенсивное вовлечение щин в общественное ко иг пвип при возрастании доли обществен- ьезусловно, ного воспитания и совершенство- наряду с другими факторами, вании его системы. Не снимая от- ж ен- большую рольсыграло то, что в ветственности с семьи за воспи- производ- Плавском районе школы и груп- тание детей, общество постелен- ДОБРЫЙ п о ч и н о б р е л кры л ья Школы и группы продленного дня пользуются в нашей обла­ сти большим авторитетом среди детей и родителей, всего населе­ ния м общественности. Первой школой, перешедшей в 1957 году на продленный день, была Ок­ тябрьская семилетняя (ныне восьмилетняя) школа Ефремов­ ского района, опыт которой был одобрен Коллегией Министерства просвещения РСФСР и решением бюро Тульского обкома КПСС в марте 1959 года. Эта школа у в и ­ лась инициатором в создании ши­ рокой сети школ и групп прод­ ленного дня в нашей области. В 1958—69 учебном году в об­ ласти работала только одна вось­ милетняя школа и 6 групп . про­ дленного дня с 353 учащимися, а в 1968-69 учебном году такие группы были организованы в 550 школах области с охватом более 41 тысячи учащихся. В этом учеб­ ном году работает 208 школ с продленным днем, в том числе 124 средних и восьмилетних шко­ лы. Из них 97 работают на об­ щественных началах. Группы име­ ются в 526 школах с охватом бо­ лее 46 тысяч учащихся. Народнохозяйственный план по контингенту учащихся в школах и группах с продленным днем, на­ чиная с 1963 года, ежегодно пе­ ревыполняется. В этом году на продленном дне находится 16% учащихся 1—8 классов от общего количества. Наибольшее распространение школы и группы с продленным днем получили в Плавском райо­ не, где 68% учащихся 1—8 клас­ сов находится в школах и груп­ пах продленного дня. В Заок- ском — 56%, Чернском—(50%, Одоевском — 47,5%, Арсеньев­ еном—43%- Многие школы и группы с продленным днем накопили поло­ жительный опыт в работе. Это Куркинская, Крестовская восьми­ летие школы Куркинского райо­ на, Красногвардейская -восьми­ летняя, Болоховская средняя Ки­ реевского района, Никольская восьмилетняя Ефремовского рай­ она, Селезневская, Молочно-Двор- ская, Никольская восьмилетние школы Плавского района. Много интересного имеется в работе воспитателей К. Ф. Пав- ской и Т. И. Жилиной из школы № 54 г. Тулы, Н. Н. Смайкиной из средней школы № 11 г. Щеки- на, Г. И. Васиной из средней шко­ лы № 1 г. Плавска, Е. Г. Треть­ яковой из Плехановской средней школы Ленинского района, Р. М. Галкиной из Веневской средней школы Веневского района, И. И. Филатчева из Больше-Скуратов- ской средней школы Чернского района и многих других. Работая в школах и группах продленного дня, учителя исполь­ зуют разнообразные методы обу­ чения, повышают эффективность урока, глубже изучают новый ма­ териал, имеют возможность боль­ ше внимания уделять неуспеваю­ щим и отстающим ученикам, а также развивать интересы и склонности каждого ребенка. Областной отдел народного об­ разования проводит большую ра­ боту по укреплению материаль­ ной базы: в 1967—68 учебном го­ ду школы и группы продленного дня дополнительно получили 22 тысячи рублей на учебно-нагляд- ные пособия, в 1969 году сельские школы продленного дня из цент­ рал,изованных средств так же по­ лучили дополнительные ассигно­ вания. Совместно с Проблемным сове­ том облоно, Институт усовершенст­ вования учителей проводят семи­ нары для директоров школ прод­ ленного дня и их заместителей, годичные курсы без отрыва от ра­ боты для воспитателей в Плав­ ском районе, Новомосковске и Туле. Целенаправленную работу с вос­ питателями проводят методиче­ ские кабинеты в Туле, Ефремов­ ском, Киреевском и других райо­ нах. По перспективному плану раз­ вития школ и групп с продленным днем в 1970-71 учебном поду в (Окончание на 2-й стр.). воспитание улучшится, т. к. им будут заниматься люди, имеющие специальное педагогическое обра­ зование. Программой партии не случай­ но предусмотрено первоочеред­ ное, по мере создания экономиче­ ских условий, принятие общест­ вом на себя основной заботы по содержанию и воспитанию детей, за счет постоянного возрастания расходов на это из общественных фондов потребления. Кроме того, содержание и воспитание детей за счет общественных фондов, когда все дети будут воспитываться в одинаковых материальных усло­ виях, независимо от заработка ро­ дителей, имеет большое значение в психологической подготовке де­ тей к вступлению в коммунизм, так к а к они к идеям равенства будут привыкать с детства. Развитие общественного воспи­ тания детей играет большую роль в 'создании все более благоприят­ ных условий для развития лично­ сти не только детей, ко и их р о ­ дителей, прежде всего женщин, высвобождая им время Для уче­ бы, повышения квалификации, культурного досуга и т. д. Таковы лишь некоторые соци­ альные последствия общественно­ го воспитания детей, в том числе и школы продленного дня, кото­ рая в современных условиях наи­ лучшим образом обеспечивает ор­ ганическое сочетание семейного и общественного воспитания детей школьного возраста. Доцент Н. Я. ТЕРЕШИНА, зав. кафедрой политэкономии.