ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1969 г.

МЕТОДОЛОГИЯ НАУМ В СЕТИ П А Р Т П Р О С В Е Щ Е Н И Я Пролетарии всех стран, соединяйтесь С 1 октября коммунисты нашего института приступили н повышению своего полити­ ческого и идейно-теоретическо­ го уровня в различных формах партийного просвещения (кружках текущей политики, методологических семинарах и т. д.). Наш корреспондент Л. А. Королев попросил руководи­ теля методологического семи­ нара историко-филологического факультета доцента А. В. Зал­ мановича рассказать о пробле­ матике и организации работы семинара. Вот что он сообщил. — Нынешний учебный год особенный, юбилейный. Велик и закономерен интерес препода­ вателей и сотрудников факуль­ тета к ленинскому теоретиче­ скому наследию. Этимво мно­ гом объясняется тематическая направленность семинара «В. И. Ленин и основные проблемы совремеиной науки». Первые три занятия решено посвятить изучению вопросов, связанных с материалами меж­ дународного Совещания комму­ нистических и рабочих пар­ тий в Москве. Первое — «Со­ вещание и современное меж­ дународное положение» уже состоялось. На нем с инте­ ресным докладом выкупил лектор обкома КПСС А. . А. Якимов. На очереди — «Сове­ щание и некоторые# вопросы современного нащионально-ос- воюодителын'ото движения» и «В. И. Ленин об итальянском I рабочем и социалистическом движении». В семинаре в основном рабо­ тают преподаватели и сотруд­ ники т:рех кафедр факультета: истории, русского языка я ли­ тературы. Поэтому, исходя из профессиомалыных интересов каждой из .ниХ, составлялась и тематика занятий. Вместе с тем, а это необходимое условие, проблематика их отражала и общий интерес коммунистов, занимающихся в методологиче­ ском семинаре. Достаточно на­ звать ряд тем, которые будут изучаться в этом тоду: «В. И. Ленин и некоторые методо­ логические вопросы историче­ ской науки», «/В. И. Ленин и современная научно-техниче­ ская революция», «Проблемы изучения творчества Л. Н. Толстого в свете ленинских статей о писателе», «Пробле­ мы периодизации русского реа- лурма в свете ленинских идей», «Ленинская эстетиче­ ская теория и актуальные воп­ росы современного искусство­ ведения», «Ленинская теория отражения и рЪль знаков в по­ знании», «Ленинское учение о нации. Проблема происхожде­ ния русской нации и русского национального языка» и др. В организационном же отно­ шении работа проводится сле­ дующим образом: каждая тема расчленяется, разбивается на подтемы, которые готовит бригада (группа) из числа уча­ стников семинара. ОРГАН п а р т и й н о й , п р о ф с о ю з н о й , к о м с о м о л ь с к о й о р г а н и з а ц и и и РЕКТОРАТА ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА и м е н и л . н . т о л с т о г о № 3 0 (469) ЧЕТВЕРГ, 9 ОКТЯБРЯ 1969 г. Год изд. 11-й Ж Цена 1 коп. Ч г За * !■ учительским столом По заданию редакции вала бы на уроке 1 «А» (классе l A peci Таня Исаева уже второй год работает под {руководством учи­ тельницы Тамары Антоновны Фроловой, разделяя и трудности и радости кропотливого труда. Хочется пожелать ей больших по- буквенные кассы, цветные ка- райдаЯш и Ч д1Ученики актив- юлы № 1 1 1 н ш у в е р Ь йЖ оА й га ую т'с еб я у Мне было интересно знать? ка- дбски. * ,/ кие же изменения внесла новая Учительница включает в ра- программа в об|учение, какие боту элементы игры. Так, ана- астречаютоя трудности. До ин- лизируя слово «маска», ребята успехов, статута я работала учитепьни- назвали гласные звуки и сог- * * * цей начальных классов и знала лаоные. Таня задает им новый д о прихода в класс я бесе­ довала с доцентом Г. И. Мин­ ской, которая много лет ведет - науч 1 ную работу в русле иссле­ дований лаборатории поихоло- УРОК В ЕДЕТ С Т У Д ЕНТ КА 0ТЧЕШ-1ЫБОРНК ПАРТСОБРАНИЕ Состоялось отчетно - выборное партийное собрание институ­ та. С отчетным доиладом высту­ пила секретарь парткома М. И. Краснова. Рассказав о достигну­ том, она отметила, на чем следует сосредоточить внимание партий­ ной организации в будущем. В прениях выступили коммунисты всех факультетов. Подробный отчет о работе парт­ собрания будет помещен в следу­ ющем номере. Закончились уроки, а работа продолжается. Тамара Антонов­ на Фролова, внимательный и заботливый педагог, учит свое­ му мастерству Таню Исаеву. illlllllllllM llllllllllllillllllllllH llllilllllllliiliiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiillllH llllllllllllIt- , РЕШЕНИЕ РЕДКОЛЛЕГИЙ «КОМСОМОЛЬСКОЙ ПРАВДЫ» Т,ри года подряд пять студентов педагогических вузов полу­ чают стипендию «Комсомольской правды». Цель учреждения этой стипендии — повысить авторитет будущего учителя, привлечь вни­ мание молодежи к профессии педагога. Размер стипендии — 65 руб­ лей в месяц. Назначается она два раза в год по результатам экза­ менационной сессии. Рассмотрев представления ученых советов и комитетов комсомо­ ла институтов по итогам весенней экзаменационной сессии 1968-69 учебного года, редколлегия утверждает стипендиатами «Комсомоль­ ской правды» следующих студентов: Бондаренко Наталью Петровну — студентку третьего курса исто­ рического факультета Московского, педагогического 'института имени В. И. Ленина. Вилейко Марию Степановну —студентку четвертого курса биоло- го-химичеокого факультета Брестского педагогического института. , Губу Светлану Тимофеевну — студентку пятого курса факуль­ тета иностранных языков Ульяновского педагогического института имени И. Н. Ульянова. Лях Нину Федоровну — студентку пятого курса естественного факультета Нежинского педагогического института имени Н. В. Гоголя . < Пулатову Дилором Фатхуллаевну — студентку второго курса физического факультета Ташкентского педагогического института. («Комсомольская правда» за 5 октября 1969 г.). прежнюю (iporpaMiMiy. Но то, что я ушидела и услышала на уро­ ке арифметики в первом клас­ се, превзошло мои ожидания. Урок вела студентка педаго- ВОПрос: «.В какой клетке живет гии младшего школьника Ин- гического факультета Татьяна 30у(К « с» ?, т. е. на каком месте ститута психологии АПН ОССР. Исаева. Мое присутствие немно- в слове находится этот звук? Она рассказала мне, что одной го омущало Таню. Методист же Подученное слово ученики из основных задач обучения Галина ИвановнаМинская бы- произносят хором, выделяя является развитие мышления ла в классесвоимчеловеком. гласные зауми и слоги, состав- ребенка. Прежде все содержа- По сложности материала дяющие слово. Дети работают ние программы обучения в на- yipoiK можно было назвать уро- самостоятельно. Таня задает чальнЫх классах сводилось к ком алгебры. Таня дает зада- наводящие вопросы. Вот она развитию конкретного мышле­ ние: определить, что по длине просит первоклассников сделать ния, ребенок оперировал только больше, красная полоска бумаги вывод, как узнать, сколько в (конкретным, эмпирическим ма- с.тове слогов. Желающих очень териалом, в то время как абст- много. - . рактное мышление получает На этом же уроке была про- развитие к 13 14 годам Ре- ведена контрольная работа, рас- эультаты экспериментальной ра- считанная на 3 — 4 минуты. Де- боты, широким ^фронтом прове- тям раздают листочки с кар- Денные в нашей стране, иозво- тиниами. Учительница объЛс- лили сделать вывод, что пере­ плет задание. Внимательно по- Х°Д к :уровню формальных опе- смотреть на картинку, назвать радий может быть получен го- что На ней изображено (книга, раздо раньше, яблоко, кукла "и т. д.) и про- В последние годы психологи анализировать полученные ело- провели много аксперименталь- ва. Таким образом, эта само- ных работ, прежде чем новая стоятельная" работа позволяет программа была введена в выявить пробелы в знаниях жизнь. В школе № 11 вот уже учеников и перестроить работу, 9 лет проводится сложнейшая учитывая индивидуальные осо- твЪрческая работа — обучение бенности каждого. по экспериментальным про- Нелегок труд учителя. Он граммам. Р езультаты в.1 клас- требует напряжения всех сил, се У'же налицо. Учителя и ме- неослабного внимания, творче­ ского лодхода. Когда я спро­ сила Таню, какие трудности встречаются у нее, она расска­ зала, что класс очень большой (40 человек), надо быть вни­ мательной к каждому, дать оп­ ределенную порцию работы. Да отличие от старого в него по обозначить буквой А, а бумаж- и необычность методов препо- предложению учителей внесены -цую полоску буквой В, то что давания требует большой подго- понятия твердости и мягкости : можно оказать про эти величи- ховки к каждому уроку. (согласных звуков. iK ноябгрю Надо сказать, что наша сту- первоклассники должны пол- Г МВД ™ « ” t b " T S bKO»Tt ™ 3By* " ' = инимятрпыныр RMmw шялгжли тф-УИностями. Она уверенно ве- овладеть техникой чтения. Ёвые - различий п о ™ нет. Их ЧеТК° преподноснт Валентина ГОРНЕВА, Емаленькие проказы мне давно матеРи ал ' вопросы продуманы. : знакомы. Вот и сейчас маль- 4 =чишка с большими озорными =,главами дергает соседку за ко- =сичну. Если не думать о возра­ с т е этих мальчишек и девчо- =нок, то каж ется,' что находишь­ с я на уроке в 5 классе. По Еуровню развития учащиеся не =были одинаковы, когда при- Ещли 'в школу. Не многие из них Е'умели считать до 20. А месяц Есцустя они довольно свободно Еоперироваши математической за- Еписью а > в , в > а . Дети -от- Евечали четко и осмысленно. Е Мне, как лингвисту, было ин­ т е р е с н о побывать на уроке чте- Ения. На второй день я опять Епошла в этот класс. Ребята, вид- =но, привыкли, к подобным посе- Ещениям, их мало беспокоило Емое .присутствие. В классе воца- Ерилась рабочая обстановка. * :Идет звуковой анализ слов. В п :хаде урока используются на- Детям все хочется знать :глядны е пособия: картинки, I или деревянная пластинка? Вон- рос не вы зывает затруднений: то и другое у них в руках. Т е­ терь еще задание, посложнее. Бели деревянную пластинку тодиеты уделяют внимание и новым пособиям. Так, на уроке чтения дети занимаются по букварю Д. Б. Эльконина. Г. И. Минская сказала,' что в ближайшее время все будут работать по новому букварю. В 3 курс истфила. Фото Ю. И. Новикова и Ю. Харитонова.